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初中化学学习的过程中，学生需要掌握一些必要的化学用语。元素符号、化学式、化学方程式等一系列化学用语是初中化学教学中的一大难点。问题主要表现在：首先，第一二单元中仅涉及N2、O2、H2O、NaCl、 CO2等少数几个化学式，而突然在第三单元中出现了26种常见元素的元素符号以及简单物质化学式的书写，并且要求记住这些元素符号和有关物质的化学式。其次，在第五单元要求学会化学方程式的书写，过于集中的化学用语需要消耗学生大量的时间进行机械记忆，虽然，初中生有适于机械记忆的优势，但记忆量太大会使学生产生学习化学的畏难情绪，丧失学习兴趣，对后续教学极为不利。在二十几年的教学中，为提高教学效率，我在化学用语的教学方面进行了一些的探索，今天做一个小结，与大家共同分享。
一、分散处理，各个击破，化解难点
针对教材的这一编排特点，我将化学用语集中的章节采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从绪言课开始，就将初中化学中涉及到的32种常见元素编成口诀教会学生读、背、记忆，凡学过的简单物质都将对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个。比如第一节课中的演示实验中用到水，就告诉学生们在化学上“水”这种物质可用H2O这个符号表示，“二氧化碳”可以用CO2这个符号表示。由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；类似地，在第五单元学完化学方程式后，以后出现的化学反应，以及前几个单元涉及的化学方程式要求学生一律自觉地按化学方程式的要求正确书写。这样分散处理教学难点，适合学生认知规律，效果不错。
二、 传授方法，关注形象，降低难度
教给学生一些记忆专业术语的方法，把简单机械的记忆变得形象有趣，降低学生记忆的难度。
例如：对元素符号的教学我是这样做的：先把初中化学常用的32种元素符号编成如下口诀：
氢 氦 锂 铍 硼、 碳 氮 氧 氟 氖 、
鈉 镁 铝 硅 磷、 硫 氯 氩 钾 钙、
金 银 铜 铁 锰 、铂 锌 钡 汞 铅、锡 碘。
首先教会学生会正确的读写这些元素名称，讲清楚元素名称的汉字的偏旁部首跟元素分类的关系，再进行初中化学元素符号记忆。记忆元素符号时可以用下列方法：
1、形意比较法
铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl），这三种初中化学元素符号的大写字母相同，只是小写字母不同，如何将它们区别呢？可以这样来比较记忆：Ca是钙（盖），“盖”是封顶的，故应写封顶的“a”；Cu是铜（音似桶），“桶”是无盖的，所以是不封顶的“u”，至于氯Cl，近似读音“缕”，是一缕炊烟上青天，故写成“l”。这是初中化学元素符号记忆中很好的一种方法。
2、汉语拼音法
如元素符号钠（Na），汉语拼音为nà，元素符号锂（Li），汉语拼音为lǐ，元素钡（Ba），“钡”字的读音可用汉语拼音字母“B”和英文字母“a”相拼（bèi）而成，再此应特别注意，由两个字母组成的元素符号，第一个字母一定要大写。规范书写很重要，所以一开始一定要反复强调。
3、相似对比法
可将大写字母相同的几种化学元素符号放在一起，进行对比记忆，这是初中化学元素符号记忆中很好的方法。如：氢（H）、汞（Hg）、氦（He）、碳（C）、铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl）；氮（N）、钠（Na）、氖（Ne）；磷（P）、铅（Pb）；铝（Al）、银（Ag）、金（Au）、氩（Ar）；镁（Mg）、锰（Mn）；氟（F）、铁（Fe）；硫（S）、硅（Si）等。
4、卡片记忆法
对于这些需要记忆的元素符号，我把它们做成了一套卡片。卡片的正面书写的是汉字名称，背面写得是元素符号。经常抽一点时间让学生做游戏，看见元素名称说出对应的元素符号，看见元素符号说出元素名称。集体练习或者分组练习或是个人练习，用多种方法反复多次训练之后学生自然容易记住。强调一点：给学生一段记忆的时间后一定要检查默写，必须人人过关，这点很重要。对于化学式和化学方程式的记忆也可以采用这种卡片记忆法。
三、前呼后应，反复强化，巩固知识
教材中许多难点知识在前后不同章节都有不同程度地重复和再现，解决这类难点关键在于利用教材的前后联系进行强化训练。讲授前面的知识时，要考虑到为后面的知识作好铺垫；在讲后面的知识时，要注意对前后知识的重现和强化，前呼后应。具体的处理方式有：
1、是利用复习提问引入新课这一环节，复习巩固已学过的知识。
2、是在教学过程中找出知识的前后联系，分类比较。
3、是利用单元复习课将所知识进行归纳总结，适当举例，使之系统化、条理化，在学生头脑里形成清晰的轮廓。旁敲侧击，引发学生积极思维。现在倡导的“探究式教学”，就十分重视提出问题，让学生产生认知冲突，然后学生沿着一定的探究程序去解决问题。在化学用语的教学中，这种方式也经常用到。
四、联系实际，渗透用语，提高兴趣
化学是一门实用性很强的学科，与生产生活有着密切的联系。在平时我还比较注重收集一些广告和商品说明书，比如一些保健品，葡萄糖酸锌口服液、巨能钙；一些日用品如含氟牙膏、无磷洗衣粉、洗衣液等，在它们的商标和说明书中都会涉及到很多元素名称或者是物质名称，教学中引导学生关注广告中出现的化学知识，不断运用所学知识去认识各种物质、解释和解决生产和生活中的问题，如学了燃烧和灭火后 ，让学生总结防火、灭火以及促进燃烧的方法；学完化肥和农药让学生解决怎样合理买化肥和使用化肥的问题等。使他们体会到学习化学学有所用，充分调动他们学习的积极性。
在教学中做到多动脑筋，注重引导，及时反馈，充分调动学生的积极性促其自觉学习，相信每个学生都能学好化学用语，让化学学习变得更加轻松、更加有趣。
一、分散处理，各个击破，化解难点
针对教材的这一编排特点，我将化学用语集中的章节采取分散处理、各个击破的方法来化解难点。从绪言课开始，就将初中化学中涉及到的32种常见元素编成口诀教会学生读、背、记忆，凡学过的简单物质都将对应的化学式介绍给学生，出现一个介绍一个。比如第一节课中的演示实验中用到水，就告诉学生们在化学上“水”这种物质可用H2O这个符号表示，“二氧化碳”可以用CO2这个符号表示。由于学生刚接触化学这门课，有好奇心，学习兴趣浓，不仅不会觉得困难，相反，记忆深刻；类似地，在第五单元学完化学方程式后，以后出现的化学反应，以及前几个单元涉及的化学方程式要求学生一律自觉地按化学方程式的要求正确书写。这样分散处理教学难点，适合学生认知规律，效果不错。
二、 传授方法，关注形象，降低难度
教给学生一些记忆专业术语的方法，把简单机械的记忆变得形象有趣，降低学生记忆的难度。
例如：对元素符号的教学我是这样做的：先把初中化学常用的32种元素符号编成如下口诀：
氢 氦 锂 铍 硼、 碳 氮 氧 氟 氖 、
鈉 镁 铝 硅 磷、 硫 氯 氩 钾 钙、
金 银 铜 铁 锰 、铂 锌 钡 汞 铅、锡 碘。
首先教会学生会正确的读写这些元素名称，讲清楚元素名称的汉字的偏旁部首跟元素分类的关系，再进行初中化学元素符号记忆。记忆元素符号时可以用下列方法：
1、形意比较法
铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl），这三种初中化学元素符号的大写字母相同，只是小写字母不同，如何将它们区别呢？可以这样来比较记忆：Ca是钙（盖），“盖”是封顶的，故应写封顶的“a”；Cu是铜（音似桶），“桶”是无盖的，所以是不封顶的“u”，至于氯Cl，近似读音“缕”，是一缕炊烟上青天，故写成“l”。这是初中化学元素符号记忆中很好的一种方法。
2、汉语拼音法
如元素符号钠（Na），汉语拼音为nà，元素符号锂（Li），汉语拼音为lǐ，元素钡（Ba），“钡”字的读音可用汉语拼音字母“B”和英文字母“a”相拼（bèi）而成，再此应特别注意，由两个字母组成的元素符号，第一个字母一定要大写。规范书写很重要，所以一开始一定要反复强调。
3、相似对比法
可将大写字母相同的几种化学元素符号放在一起，进行对比记忆，这是初中化学元素符号记忆中很好的方法。如：氢（H）、汞（Hg）、氦（He）、碳（C）、铜（Cu）、钙（Ca）、氯（Cl）；氮（N）、钠（Na）、氖（Ne）；磷（P）、铅（Pb）；铝（Al）、银（Ag）、金（Au）、氩（Ar）；镁（Mg）、锰（Mn）；氟（F）、铁（Fe）；硫（S）、硅（Si）等。
4、卡片记忆法
对于这些需要记忆的元素符号，我把它们做成了一套卡片。卡片的正面书写的是汉字名称，背面写得是元素符号。经常抽一点时间让学生做游戏，看见元素名称说出对应的元素符号，看见元素符号说出元素名称。集体练习或者分组练习或是个人练习，用多种方法反复多次训练之后学生自然容易记住。强调一点：给学生一段记忆的时间后一定要检查默写，必须人人过关，这点很重要。对于化学式和化学方程式的记忆也可以采用这种卡片记忆法。
三、前呼后应，反复强化，巩固知识
教材中许多难点知识在前后不同章节都有不同程度地重复和再现，解决这类难点关键在于利用教材的前后联系进行强化训练。讲授前面的知识时，要考虑到为后面的知识作好铺垫；在讲后面的知识时，要注意对前后知识的重现和强化，前呼后应。具体的处理方式有：
1、是利用复习提问引入新课这一环节，复习巩固已学过的知识。
2、是在教学过程中找出知识的前后联系，分类比较。
3、是利用单元复习课将所知识进行归纳总结，适当举例，使之系统化、条理化，在学生头脑里形成清晰的轮廓。旁敲侧击，引发学生积极思维。现在倡导的“探究式教学”，就十分重视提出问题，让学生产生认知冲突，然后学生沿着一定的探究程序去解决问题。在化学用语的教学中，这种方式也经常用到。
四、联系实际，渗透用语，提高兴趣
化学是一门实用性很强的学科，与生产生活有着密切的联系。在平时我还比较注重收集一些广告和商品说明书，比如一些保健品，葡萄糖酸锌口服液、巨能钙；一些日用品如含氟牙膏、无磷洗衣粉、洗衣液等，在它们的商标和说明书中都会涉及到很多元素名称或者是物质名称，教学中引导学生关注广告中出现的化学知识，不断运用所学知识去认识各种物质、解释和解决生产和生活中的问题，如学了燃烧和灭火后 ，让学生总结防火、灭火以及促进燃烧的方法；学完化肥和农药让学生解决怎样合理买化肥和使用化肥的问题等。使他们体会到学习化学学有所用，充分调动他们学习的积极性。
在教学中做到多动脑筋，注重引导，及时反馈，充分调动学生的积极性促其自觉学习，相信每个学生都能学好化学用语，让化学学习变得更加轻松、更加有趣。