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摘 要：课堂教学是整个教学过程的中心环节，能否养成良好的听课习惯，掌握有效的听课方法是提高课堂效率的关键，也是影响学习质量的重要因素。停顿式讲课是教师通过在课堂上让学生反思自己的行为表现，帮助学生分析并纠正存在的不足，从而提高听课效率和学习效率的一种有效方法。
关键词：课堂；听课效率；停顿式讲课
一、研究原因分析
课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课是学生获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来。因此，在课堂教学中教师如何调控学生的听课状态，使学生有最大收获，掌握有效的听课方法，提高听课效率和课堂学习效率是我们教师一直追求的目标。
二、研究对象和目的
停顿式讲课主要研究学生在听课过程中的行为表现，学生在课堂上是如何学习知识的，如何处理教师所讲信息的。帮助学生了解哪些因素会分散上课的注意力，帮助学生在听课时加强自我监控，培养良好的学习习惯和方法，提高听课效率、学习效率。
三、实施方案和措施
从上学期开始，本人在自己任教的一个班级里在课堂上初步实施了停顿式讲课这一模式，大致分为五步骤，即听课、停顿、反思、记录和反馈。以下是本人在课前、课时和课后所做的工作。
1.课前准备：每星期选定一堂讲解新内容的课，将授课内容划分为两部分，每部分用时15分钟左右，事先确定好讲课过程中的两个停顿点，并预留充足时间保证课堂上能完成自我评价任务。
2.课堂上：讲完第一部分内容后停止讲课，让学生回忆自己在前面十多分钟时间里的行为，并思考这些行为是如何促进或阻碍他们理解和掌握所講内容的，为使问题更容易把握，可设计几个更具体的问题让学生思考，如，在这几分钟里注意力有没有分散过？为什么分散？后来又是怎样重新集中注意力的？你是怎样记录课堂所讲知识的，成效如何？等等。停顿2分钟时间让学生反思，并在课堂上回答这些问题。教师接着讲课，10多分钟后再次停顿下来，让学生再次回忆反思，并让学生把自我评价写下来交给教师（反思和记录）。
3.课后：将学生的自我反思书面材料保存下来，并进行分析， 将其转化为有用信息，要着眼于学生对自己的行为是怎么说的，以及他们如何看待自己的行为对于学习的影响，对学生的行为能够进行归纳总结，总结影响学生听课的因素，能够对不同的学生具体分析、具体对待，对学生进行正确的引导，为他们提供学习策略上的建议，帮助他们加强自我监控。该技巧实施一段时间后，逐渐在班里形成一套准确灵活的共用词汇来帮助学生更有效地完成自我反思，探讨课堂上的学习行为和学习方法，并将好的听课方法在班级里宣传。
四、取得的成果和实施中的困难
经过近一个学期的尝试和实践，取得了一定的成果，有很多学生养成了在课堂上对自己的行为进行自我评价和反思的习惯，课堂上的表现也有所进步。如，班上的王同学在学期初上课表现较差，有时要讲空话、做小动作，经过近一个学期的课堂行为自我反思，对自己的行为有了一定的约束；孙同学成绩还可以，但上课从不回答问题，不积极思考问题，只是一味地死记笔记，经过一段时间的反思，上课表现有了很大的进步，学习方法和听课方法都有所改进。
但在停顿式讲课的实施中也存在一些困难，如，许多学生觉得很难回忆并解释自己在听课的时候做了些什么，很难用相应的语言来描述自己的学习行为；有些学生怕教师批评，可能不会真实地讲述自己在听课过程中的学习行为。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！停顿式讲课是教师通过在课堂上让学生反思自己的行为表现，帮助学生分析并纠正存在的不足，从而提高听课效率和学习效率的一种有效方法。还需要我们在实践中不断探索、反思和改进，让这一模式更多地发挥它的积极作用和有效性。
参考文献：
[1]王少非.课堂评价[M].华东师范大学出版社，2005-07.
[2]汪家玲.教会学生反思 提高学习效率[J].中学时代，2012（12）.
编辑 韩 晓
关键词：课堂；听课效率；停顿式讲课
一、研究原因分析
课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课是学生获取知识的重要途径，是保证高效率学习的关键。听课时，有的学生全神贯注，专心听讲；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡；有的像录音机，全听全录；有的边听边记，基本上能把教师讲的内容都记下来。因此，在课堂教学中教师如何调控学生的听课状态，使学生有最大收获，掌握有效的听课方法，提高听课效率和课堂学习效率是我们教师一直追求的目标。
二、研究对象和目的
停顿式讲课主要研究学生在听课过程中的行为表现，学生在课堂上是如何学习知识的，如何处理教师所讲信息的。帮助学生了解哪些因素会分散上课的注意力，帮助学生在听课时加强自我监控，培养良好的学习习惯和方法，提高听课效率、学习效率。
三、实施方案和措施
从上学期开始，本人在自己任教的一个班级里在课堂上初步实施了停顿式讲课这一模式，大致分为五步骤，即听课、停顿、反思、记录和反馈。以下是本人在课前、课时和课后所做的工作。
1.课前准备：每星期选定一堂讲解新内容的课，将授课内容划分为两部分，每部分用时15分钟左右，事先确定好讲课过程中的两个停顿点，并预留充足时间保证课堂上能完成自我评价任务。
2.课堂上：讲完第一部分内容后停止讲课，让学生回忆自己在前面十多分钟时间里的行为，并思考这些行为是如何促进或阻碍他们理解和掌握所講内容的，为使问题更容易把握，可设计几个更具体的问题让学生思考，如，在这几分钟里注意力有没有分散过？为什么分散？后来又是怎样重新集中注意力的？你是怎样记录课堂所讲知识的，成效如何？等等。停顿2分钟时间让学生反思，并在课堂上回答这些问题。教师接着讲课，10多分钟后再次停顿下来，让学生再次回忆反思，并让学生把自我评价写下来交给教师（反思和记录）。
3.课后：将学生的自我反思书面材料保存下来，并进行分析， 将其转化为有用信息，要着眼于学生对自己的行为是怎么说的，以及他们如何看待自己的行为对于学习的影响，对学生的行为能够进行归纳总结，总结影响学生听课的因素，能够对不同的学生具体分析、具体对待，对学生进行正确的引导，为他们提供学习策略上的建议，帮助他们加强自我监控。该技巧实施一段时间后，逐渐在班里形成一套准确灵活的共用词汇来帮助学生更有效地完成自我反思，探讨课堂上的学习行为和学习方法，并将好的听课方法在班级里宣传。
四、取得的成果和实施中的困难
经过近一个学期的尝试和实践，取得了一定的成果，有很多学生养成了在课堂上对自己的行为进行自我评价和反思的习惯，课堂上的表现也有所进步。如，班上的王同学在学期初上课表现较差，有时要讲空话、做小动作，经过近一个学期的课堂行为自我反思，对自己的行为有了一定的约束；孙同学成绩还可以，但上课从不回答问题，不积极思考问题，只是一味地死记笔记，经过一段时间的反思，上课表现有了很大的进步，学习方法和听课方法都有所改进。
但在停顿式讲课的实施中也存在一些困难，如，许多学生觉得很难回忆并解释自己在听课的时候做了些什么，很难用相应的语言来描述自己的学习行为；有些学生怕教师批评，可能不会真实地讲述自己在听课过程中的学习行为。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！停顿式讲课是教师通过在课堂上让学生反思自己的行为表现，帮助学生分析并纠正存在的不足，从而提高听课效率和学习效率的一种有效方法。还需要我们在实践中不断探索、反思和改进，让这一模式更多地发挥它的积极作用和有效性。
参考文献：
[1]王少非.课堂评价[M].华东师范大学出版社，2005-07.
[2]汪家玲.教会学生反思 提高学习效率[J].中学时代，2012（12）.
编辑 韩 晓