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摘要：随着信息化技术的到来，计算机科学和信息技术已经在人类生活中扮演越来越重要的角色，和他们的应用程序已经深入今天社会的几乎所有领域。我们把现代信息技术用于助产学课程教学中，包括多媒体、微课、世界大学城、智能手机等在教学中的应用，用以丰富课堂教学、弥补实验不足、提升学生学习兴趣、提高学习效率。
关键词：多媒体 微课 世界大学城 智能手机
中图分类号： G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 04（c）-0000-00
随着信息化社会的到来及不断地向纵深发展，特别是近来单独二胎政策的开放，社会对助产专业人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力[1]。助产专业学生需要系统地掌握本专业必需的基本理论知识和国家计划生育的有关知识，熟练掌握助产与护理专业技能。为此，应充分利用现代信息技术，比如多媒体、微课、世界大学城、智能手机等在助产学教学中的应用，以达到优化教学效果，促进学生学习能力。
1利用多媒体，形象引入辅助教学资料
社会在发展，知识在更新，在助产技术教学过程，利用多媒体教学就能很好地帮助体现新知识[1]。我院从2011级开始，多媒体教学已经大面积地走入课堂，它们生动、形象、清晰地展示所要讲授的内容，既省时省力，又有利于教师分析。对于助产学教学，内容一般比较抽象，学生不易直观地了解，运用多媒体辅助教学，能改善课堂环境，增加教学信息量。例如：“妊娠生理”这一章节比较抽象，学生很难理解，因为“排卵”、“受精”、“着床”这些内容是人体微观活动行为，是看不见摸不着的。但是利用多媒体动画技术可以形象的模拟这一过程，学生一目了然，容易理解并可以牢记于心。
再如助产技术中 “分娩机制”这部分内容比较复杂抽象，但是对助产专业学生来讲又至关重要，单靠课本内容和老师的板书学生往往很难理解。目前通过多媒体课件演示胎儿在母体骨盆内完成“衔接”、“下降”、“俯屈”、“内旋转”、“外旋转”、“胎肩娩出”等几个关键步骤，以及真实拍摄产妇的分娩经过的录像片，可以在讲解前、讲解中、讲解后播放，通过实际观察获得感性知识，再由感性认识上升到理论知识，学生容易理解接受，从而提高了课堂教学质量。
2动画和视频链接，实验实训的有效补充
视频是根据教学内容演示某个技能操作的录像片，它可以生动再现一些无法实验的变化和过程。视频可以演示医院真实检查流程、过程，比如孕前检查的视频，可以把对孕妇真实进行的骨盆内外测量、四步触诊、胎心音听诊、胎心监护拍摄出来；自然分娩的视频，可以录制产妇整个分娩视频，并将其剪辑为第一产程、第二产程、第三产程录制，配合讲解、文字制成录像片进行播放，针对课堂讲解的内容，在课内将录像视频有选择的链接插播，再对其进行系统、生动、直观地讲解，充分发挥微视频教学优势，弥补传统教学的不足。利用这一技术可以使许多复杂抽象的助产专业内容简化，使学生更易于接受其基础知识和相关内容。恰如临床见习示教，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，缩短了理论知识与临床实践之间的距离。
3模型教具感知教学与多媒体课件教学相结合
助产学是一门实践性很强的学科，实训操作是其重要组成部分。许多实训操作是单独的多媒体演示不能代替的，但多媒体与实验模型结合，可使助产学教学跨上一个新的台阶。教学模型能将一些抽象的理论、二维或三维图像变为可感知的实物，学生可以在具体模型上认识各个结构，理解相应的概念。比如在讲解女性骨盆结构时，单纯利用多媒体课件和老师的板书，不配合骨盆模型，学生很难理解骨盆的组成、骨盆个平面及径线、骨盆底的三层组织结构，但是这些基础知识对后续的接产、侧切手术的学习等都是非常重要的。再比如“腹部四部触诊”实训操作，学生可先在多媒体课件上观看操作步骤，教师在模型上边演示、边讲解重复这一过程，然后学生可以利用模型反复练习强化。实训结束后，教师还可用多媒体和模型教具相结合来总结、概括，有助于学生对知识的理解与掌握。
4微课因材施教，形成自主学习的资源库
随着现代信息技术的发展，微课在教学中正体现着它的优势，它是课堂教学的有效补充形式。所谓微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频[3]。微课一般选择课程中的重点和难点进行知识点讲解[4]，比如缩宫素的使用，重点讲解缩宫素的使用指征、途径、方法及注意事项，通过讲解知识点展开教材的逻辑序列，培养学生的临床思维及知识应用能力，让学生理解缩宫素是一把“双刃剑”，产后出血、宫缩乏力时使用促进子宫收缩是“帮手”，使用过量可以使子宫破裂、出现中毒症状是“杀手”。再如讲解前置胎盘时，重点讲解临床表现如出现无忧因的反复阴道流血，引导流血量和失血量呈正比等，以巩固学生对前置胎盘的理解。再如讲解异常分娩，在学生了解正常妊娠、正常分娩的基础上，延伸出异常分娩的概念，重点讲解异常分娩的原因及预防。
5世界大学城平台，成为空间励志园
“世界大学城”是湖南省教育厅近年来在教育领域大力推行的一个空间平台。世界大学城空间教学提供了跨年级、 跨专业、 跨学院等之间的学生的分工合作[5]，教师可以将自己的个人资料，包括个人简介、教学心得、教学成果、科研课题和论文等。教师可以通过大学城空间平台布置作业、毕业设计等，并由学生完成。 同时，世界大学城还有开放的学习功能，通过大学城平台，教师可以互相学习，学生也可以打开其他学校或其他老师的个人空间，学习优秀的教师教学，观看自己感兴趣的微课程或其他视频。通过大学城平台，教师和学生都可以实现从教学准备、教学实施到教学辅导。世界大学城还有交流展示、科学研究、文化传播等功能。通过这样一个无校界、无国界的网络平台，开阔了眼界、拓宽了思路、提升了境界。
6期刊网络数据库，资源的宝库 助产专业是一个与时俱进的学科，这就要求我们教师关注国内外自然分娩发展的新动向，及时更新自己的知识，可以通过各种网络文库获得知识的更新，例如：万方，维普，中国知网，PubMed等等数据库，中国妇幼保健网、中国妇产科网、中国助产士网等，我们的老师可以利用这些数据库不断的充实自己的课件，改变自己的教学方式，发现自己的不足并及时改正，以便突破学科的限制、学校的限制和地区的限制，不断的反思进取， 更好地让理论教学与实践接轨，让我们的学生更好地适应社会，为社会培养更优秀的助产士。
7充分使用现代化的智能手机技术
现代社会是智能手机的时代，它几乎容纳了计算机所有的功能，我们可以充分利用智能手机的网络功能和学生沟通交流。例如：创建班级QQ、微信群，大家可以随时交流学习心得。老师可以把资料文件发到群里，大家可以在群里讨论交流，可以用文字信息留言，亦可以直接发送语音或者图片，方便快捷。另外，班级网页、班级 QQ 群、学生微博等等网络交流的空间都可以通过智能手机建立起来。
我院非常重视利用通讯信息技术提高教学水平，目前各系部教研室均已建立QQ群和微信群，通过教师间的、师生间的群组联系，已达到知识的共享。教师组织、整合教学内容，将多媒体教学课件转发到QQ空间和微信的朋友圈，使学生更容易从各种途径获得专业知识。通过这些软件，我院师生间会有更多的互动，增加学生的兴趣，也联系了不同专业老师学科间的紧密合作，提供全院性的信息平台，不断优化教育格局，提高教育水平，以促进学院共同进步。
8结语
现代社会是一个信息社会，随着现代教育技术的发展，信息技术必将在激发学生学习兴趣，解决教学中的重点难点问题，传统的教学模式、手段等必将发生根本性的变化[6]，为了适应信息化社会的发展要求，教师应该反复钻研，学会将现代教育技术运用到教学工作中，提升自我专业水平和工作效率。同时需要掌握信息技术与相关课程教学整合的途径、方式、模式等。使之前孤立、教学变成协调性的教学。通过不断的学习和研究，提高教师的信息素养和技术能力，适应教育信息化带来的变革和挑战。
参考文献：
[1] 肖兰，张颖熠.GSP 模拟药房在药学职业教育中的重要意义[J].中外疗，2010， （35）：133-134.
[2] 袁瑞，乐爱文，姚珍薇. 对实施妇产科多媒体教学的几点建议[ J].医学教育探索，2006，5（ 9） ：844845，892.
[3] 胡铁生. “微课” ： 区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究， 2011， 32（10）： 61-65.
[4] 寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2013，34（9）： 123-126.
[5] 陈鸿俊 . 谈世界大学城个人空间的六大功能 [J]. 中国教育信息化 ，2012，（5）.
[6] 王晓玉：《论西部高校教师信息素养的培养》，《中国现代教育技术装备》，2008年第3期。
关键词：多媒体 微课 世界大学城 智能手机
中图分类号： G64文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016） 04（c）-0000-00
随着信息化社会的到来及不断地向纵深发展，特别是近来单独二胎政策的开放，社会对助产专业人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力[1]。助产专业学生需要系统地掌握本专业必需的基本理论知识和国家计划生育的有关知识，熟练掌握助产与护理专业技能。为此，应充分利用现代信息技术，比如多媒体、微课、世界大学城、智能手机等在助产学教学中的应用，以达到优化教学效果，促进学生学习能力。
1利用多媒体，形象引入辅助教学资料
社会在发展，知识在更新，在助产技术教学过程，利用多媒体教学就能很好地帮助体现新知识[1]。我院从2011级开始，多媒体教学已经大面积地走入课堂，它们生动、形象、清晰地展示所要讲授的内容，既省时省力，又有利于教师分析。对于助产学教学，内容一般比较抽象，学生不易直观地了解，运用多媒体辅助教学，能改善课堂环境，增加教学信息量。例如：“妊娠生理”这一章节比较抽象，学生很难理解，因为“排卵”、“受精”、“着床”这些内容是人体微观活动行为，是看不见摸不着的。但是利用多媒体动画技术可以形象的模拟这一过程，学生一目了然，容易理解并可以牢记于心。
再如助产技术中 “分娩机制”这部分内容比较复杂抽象，但是对助产专业学生来讲又至关重要，单靠课本内容和老师的板书学生往往很难理解。目前通过多媒体课件演示胎儿在母体骨盆内完成“衔接”、“下降”、“俯屈”、“内旋转”、“外旋转”、“胎肩娩出”等几个关键步骤，以及真实拍摄产妇的分娩经过的录像片，可以在讲解前、讲解中、讲解后播放，通过实际观察获得感性知识，再由感性认识上升到理论知识，学生容易理解接受，从而提高了课堂教学质量。
2动画和视频链接，实验实训的有效补充
视频是根据教学内容演示某个技能操作的录像片，它可以生动再现一些无法实验的变化和过程。视频可以演示医院真实检查流程、过程，比如孕前检查的视频，可以把对孕妇真实进行的骨盆内外测量、四步触诊、胎心音听诊、胎心监护拍摄出来；自然分娩的视频，可以录制产妇整个分娩视频，并将其剪辑为第一产程、第二产程、第三产程录制，配合讲解、文字制成录像片进行播放，针对课堂讲解的内容，在课内将录像视频有选择的链接插播，再对其进行系统、生动、直观地讲解，充分发挥微视频教学优势，弥补传统教学的不足。利用这一技术可以使许多复杂抽象的助产专业内容简化，使学生更易于接受其基础知识和相关内容。恰如临床见习示教，丰富的感性认识可以帮助学生深化理解理论知识，缩短了理论知识与临床实践之间的距离。
3模型教具感知教学与多媒体课件教学相结合
助产学是一门实践性很强的学科，实训操作是其重要组成部分。许多实训操作是单独的多媒体演示不能代替的，但多媒体与实验模型结合，可使助产学教学跨上一个新的台阶。教学模型能将一些抽象的理论、二维或三维图像变为可感知的实物，学生可以在具体模型上认识各个结构，理解相应的概念。比如在讲解女性骨盆结构时，单纯利用多媒体课件和老师的板书，不配合骨盆模型，学生很难理解骨盆的组成、骨盆个平面及径线、骨盆底的三层组织结构，但是这些基础知识对后续的接产、侧切手术的学习等都是非常重要的。再比如“腹部四部触诊”实训操作，学生可先在多媒体课件上观看操作步骤，教师在模型上边演示、边讲解重复这一过程，然后学生可以利用模型反复练习强化。实训结束后，教师还可用多媒体和模型教具相结合来总结、概括，有助于学生对知识的理解与掌握。
4微课因材施教，形成自主学习的资源库
随着现代信息技术的发展，微课在教学中正体现着它的优势，它是课堂教学的有效补充形式。所谓微课，是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频[3]。微课一般选择课程中的重点和难点进行知识点讲解[4]，比如缩宫素的使用，重点讲解缩宫素的使用指征、途径、方法及注意事项，通过讲解知识点展开教材的逻辑序列，培养学生的临床思维及知识应用能力，让学生理解缩宫素是一把“双刃剑”，产后出血、宫缩乏力时使用促进子宫收缩是“帮手”，使用过量可以使子宫破裂、出现中毒症状是“杀手”。再如讲解前置胎盘时，重点讲解临床表现如出现无忧因的反复阴道流血，引导流血量和失血量呈正比等，以巩固学生对前置胎盘的理解。再如讲解异常分娩，在学生了解正常妊娠、正常分娩的基础上，延伸出异常分娩的概念，重点讲解异常分娩的原因及预防。
5世界大学城平台，成为空间励志园
“世界大学城”是湖南省教育厅近年来在教育领域大力推行的一个空间平台。世界大学城空间教学提供了跨年级、 跨专业、 跨学院等之间的学生的分工合作[5]，教师可以将自己的个人资料，包括个人简介、教学心得、教学成果、科研课题和论文等。教师可以通过大学城空间平台布置作业、毕业设计等，并由学生完成。 同时，世界大学城还有开放的学习功能，通过大学城平台，教师可以互相学习，学生也可以打开其他学校或其他老师的个人空间，学习优秀的教师教学，观看自己感兴趣的微课程或其他视频。通过大学城平台，教师和学生都可以实现从教学准备、教学实施到教学辅导。世界大学城还有交流展示、科学研究、文化传播等功能。通过这样一个无校界、无国界的网络平台，开阔了眼界、拓宽了思路、提升了境界。
6期刊网络数据库，资源的宝库 助产专业是一个与时俱进的学科，这就要求我们教师关注国内外自然分娩发展的新动向，及时更新自己的知识，可以通过各种网络文库获得知识的更新，例如：万方，维普，中国知网，PubMed等等数据库，中国妇幼保健网、中国妇产科网、中国助产士网等，我们的老师可以利用这些数据库不断的充实自己的课件，改变自己的教学方式，发现自己的不足并及时改正，以便突破学科的限制、学校的限制和地区的限制，不断的反思进取， 更好地让理论教学与实践接轨，让我们的学生更好地适应社会，为社会培养更优秀的助产士。
7充分使用现代化的智能手机技术
现代社会是智能手机的时代，它几乎容纳了计算机所有的功能，我们可以充分利用智能手机的网络功能和学生沟通交流。例如：创建班级QQ、微信群，大家可以随时交流学习心得。老师可以把资料文件发到群里，大家可以在群里讨论交流，可以用文字信息留言，亦可以直接发送语音或者图片，方便快捷。另外，班级网页、班级 QQ 群、学生微博等等网络交流的空间都可以通过智能手机建立起来。
我院非常重视利用通讯信息技术提高教学水平，目前各系部教研室均已建立QQ群和微信群，通过教师间的、师生间的群组联系，已达到知识的共享。教师组织、整合教学内容，将多媒体教学课件转发到QQ空间和微信的朋友圈，使学生更容易从各种途径获得专业知识。通过这些软件，我院师生间会有更多的互动，增加学生的兴趣，也联系了不同专业老师学科间的紧密合作，提供全院性的信息平台，不断优化教育格局，提高教育水平，以促进学院共同进步。
8结语
现代社会是一个信息社会，随着现代教育技术的发展，信息技术必将在激发学生学习兴趣，解决教学中的重点难点问题，传统的教学模式、手段等必将发生根本性的变化[6]，为了适应信息化社会的发展要求，教师应该反复钻研，学会将现代教育技术运用到教学工作中，提升自我专业水平和工作效率。同时需要掌握信息技术与相关课程教学整合的途径、方式、模式等。使之前孤立、教学变成协调性的教学。通过不断的学习和研究，提高教师的信息素养和技术能力，适应教育信息化带来的变革和挑战。
参考文献：
[1] 肖兰，张颖熠.GSP 模拟药房在药学职业教育中的重要意义[J].中外疗，2010， （35）：133-134.
[2] 袁瑞，乐爱文，姚珍薇. 对实施妇产科多媒体教学的几点建议[ J].医学教育探索，2006，5（ 9） ：844845，892.
[3] 胡铁生. “微课” ： 区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究， 2011， 32（10）： 61-65.
[4] 寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育，2013，34（9）： 123-126.
[5] 陈鸿俊 . 谈世界大学城个人空间的六大功能 [J]. 中国教育信息化 ，2012，（5）.
[6] 王晓玉：《论西部高校教师信息素养的培养》，《中国现代教育技术装备》，2008年第3期。