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摘 要：英语是我国基础教育教学体系中的重要课程，高质量、高效率的小学英语教学能够帮助学生获取基本的知识、方法和技能，还能让学生获得语言能力、思维能力和综合素养的发展提升。所以，提升小学英语教学质量势在必行。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从巧妙创设教学情境、灵活设置教学问题、科学实施教学评价三个维度出发，来分析提升小学英语教学质量的基本方法和关键举措。
关键词：提升;小学英语;教学质量;关键点
长久以来，小学英语教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，最终直接造成学生学习兴趣的下降和英语教学的低质低效。对此，每个小学英语教师都必须彻底摆脱传统观念和思想的束缚，以现实学情为出发点来探索创新的教学方法，最终真正实现小学英语教学质量的提升。
一、巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动机，激发起学生的学习兴趣才能够保证学生学习的积极性、有效性，从而助力教学效率和质量的提升。所以，小学英语教师应当转变并优化教学的方式和策略，从根本上激发学生的兴趣。具体来说，教师可以利用多媒体等信息技术设备来辅助英语教学，将原本抽象的语言和知识，用图片、动画、视频、声音等形式呈现并展示出来，创设出生动、直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，吸引学生的好奇心进而使其学习兴趣得到充分的激发和调动。
例如，在教授《I went to Sanyo for my holidays？》時，本节课程的教学目标是让学生们了解Story time、Good to know等部分的内容，为了点燃学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者先通过多媒体技术为学生们展示了相关的课件，在课件中，笔者插入了趣味性的图片，通过图片来吸引学生们的注意力，随着课程的推进，笔者再通过多媒体技术为学生们播放一些相关的录音，让学生们跟着录音一同学习新的词汇，掌握正确的发音。这样，笔者通过巧妙创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活设置教学问题，促进学生主动探究
问题是基础知识的凝练和概括，问题的设置与提出能引发学生的质疑、思考，让学生从被动接受真正地转向主动探究。因此，小学英语教师不能再以单方面的传授和灌输为主要的教学方法了，而是要尝试从英语教材课本的重点、难点和要点出发，来提炼和设计启发性、开放性的问题，并选择合适的时机向学生进行提问，以充分制造教学悬念，创设引人入胜、灵活多变的教学情境，进而触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动地展开分析、探究和学习，助力教学活动的开展与进行。
例如，在教授《There is a park near my home》时，传统的课堂教学模式通常由教师占据主导地位，对课程知识点进行详细的讲解，但是在实际的学习中，学生们自主学习的空间很少，学习思维很容易受到禁锢，所以，为了促进学生们的主动探究，笔者采用了问题启发式教学。上课后，笔者先根据教材内容提炼一些问题，通过简单的问题调动学生们的思考积极性，随着课程的推进，笔者再提升问题难度，提出问题后，笔者会给予学生们充足的探究时间，让学生们获得锻炼的机会，以此促进学生们思维的发展。待学生们完成探究后，笔者再让学生们根据自己的探究成果回答问题，展示自己的学习成果。这样，笔者通过灵活设置教学问题，促进了学生的主动探究。
三、科学实施教学评价，巩固英语教学效果
评价是教育教学中非常重要的一部分，是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以说，小学英语教师要真正地认识到教学评价的重要性，并重点改变单一成绩评价的模式，科学地制定并实施教学评价。具体来说，教师要采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，并适当地增加学生自评和互评的内容，以保证评价的客观、公正，促使学生可以从评价中客观地认识自己的优势与不足，树立学习的自信心，从而有效巩固、提升并优化小学英语的教学效果。
例如，在教授《We are going to travel》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，据笔者调查发现，课堂评价环节可以有效鼓舞学生们的学习自信心。所以，笔者在实际教学中，会根据学生们的多种表现对学生们进行评价，从多方面肯定学生们的学习成果。这样，笔者通过科学实施教学评价，巩固了英语教学的效果。
总而言之，教学质量的提升是每个教师都应当完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的重要动力和强大支撑。因此，作为小学英语教师，我们必须要直面教学中的各种问题与不足，把握新课程改革的全新理念、目标与要求，并以英语学科特性和学生身心发展状况出发点，来推进巧妙创设教学情境、灵活设置教学问题、科学实施教学评价等方法和策略的运用，以创新、优化英语教学的过程，丰富学生的学习体验，最终真正让小学英语的教学质量上升到新的高度。
参考文献：
[1]董艳玲.提升小学英语教学质量的实践与思考[J].大庆社会科学，2017（03）：136-137.
[2]艾姗姗，王清河.提升小学英语教学质量的几点建议[J].西部素质教育，2017，3（09）：238.
关键词：提升;小学英语;教学质量;关键点
长久以来，小学英语教师多受应试教育等传统观念和思想的影响，将教学的重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，最终直接造成学生学习兴趣的下降和英语教学的低质低效。对此，每个小学英语教师都必须彻底摆脱传统观念和思想的束缚，以现实学情为出发点来探索创新的教学方法，最终真正实现小学英语教学质量的提升。
一、巧妙创设教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是学生主动学习的动机，激发起学生的学习兴趣才能够保证学生学习的积极性、有效性，从而助力教学效率和质量的提升。所以，小学英语教师应当转变并优化教学的方式和策略，从根本上激发学生的兴趣。具体来说，教师可以利用多媒体等信息技术设备来辅助英语教学，将原本抽象的语言和知识，用图片、动画、视频、声音等形式呈现并展示出来，创设出生动、直观且形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生的感官，吸引学生的好奇心进而使其学习兴趣得到充分的激发和调动。
例如，在教授《I went to Sanyo for my holidays？》時，本节课程的教学目标是让学生们了解Story time、Good to know等部分的内容，为了点燃学生们的学习兴趣，笔者利用多媒体技术展开教学。上课后，笔者先通过多媒体技术为学生们展示了相关的课件，在课件中，笔者插入了趣味性的图片，通过图片来吸引学生们的注意力，随着课程的推进，笔者再通过多媒体技术为学生们播放一些相关的录音，让学生们跟着录音一同学习新的词汇，掌握正确的发音。这样，笔者通过巧妙创设教学情境，激发了学生的学习兴趣。
二、灵活设置教学问题，促进学生主动探究
问题是基础知识的凝练和概括，问题的设置与提出能引发学生的质疑、思考，让学生从被动接受真正地转向主动探究。因此，小学英语教师不能再以单方面的传授和灌输为主要的教学方法了，而是要尝试从英语教材课本的重点、难点和要点出发，来提炼和设计启发性、开放性的问题，并选择合适的时机向学生进行提问，以充分制造教学悬念，创设引人入胜、灵活多变的教学情境，进而触发学生的求知欲望，调动学生的思考动机，促使学生主动地展开分析、探究和学习，助力教学活动的开展与进行。
例如，在教授《There is a park near my home》时，传统的课堂教学模式通常由教师占据主导地位，对课程知识点进行详细的讲解，但是在实际的学习中，学生们自主学习的空间很少，学习思维很容易受到禁锢，所以，为了促进学生们的主动探究，笔者采用了问题启发式教学。上课后，笔者先根据教材内容提炼一些问题，通过简单的问题调动学生们的思考积极性，随着课程的推进，笔者再提升问题难度，提出问题后，笔者会给予学生们充足的探究时间，让学生们获得锻炼的机会，以此促进学生们思维的发展。待学生们完成探究后，笔者再让学生们根据自己的探究成果回答问题，展示自己的学习成果。这样，笔者通过灵活设置教学问题，促进了学生的主动探究。
三、科学实施教学评价，巩固英语教学效果
评价是教育教学中非常重要的一部分，是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进学生学习和教师教学的有效依据。所以说，小学英语教师要真正地认识到教学评价的重要性，并重点改变单一成绩评价的模式，科学地制定并实施教学评价。具体来说，教师要采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程、最终结果，并适当地增加学生自评和互评的内容，以保证评价的客观、公正，促使学生可以从评价中客观地认识自己的优势与不足，树立学习的自信心，从而有效巩固、提升并优化小学英语的教学效果。
例如，在教授《We are going to travel》时，很多时候，教师都忽视了课堂评价环节，据笔者调查发现，课堂评价环节可以有效鼓舞学生们的学习自信心。所以，笔者在实际教学中，会根据学生们的多种表现对学生们进行评价，从多方面肯定学生们的学习成果。这样，笔者通过科学实施教学评价，巩固了英语教学的效果。
总而言之，教学质量的提升是每个教师都应当完成的目标和任务，同时也是现如今推进新课程改革、发展素质教育的重要动力和强大支撑。因此，作为小学英语教师，我们必须要直面教学中的各种问题与不足，把握新课程改革的全新理念、目标与要求，并以英语学科特性和学生身心发展状况出发点，来推进巧妙创设教学情境、灵活设置教学问题、科学实施教学评价等方法和策略的运用，以创新、优化英语教学的过程，丰富学生的学习体验，最终真正让小学英语的教学质量上升到新的高度。
参考文献：
[1]董艳玲.提升小学英语教学质量的实践与思考[J].大庆社会科学，2017（03）：136-137.
[2]艾姗姗，王清河.提升小学英语教学质量的几点建议[J].西部素质教育，2017，3（09）：238.