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摘要：信息技术的快速发展影响着教学方式的改革，优化初中语文课堂结构，提高学生的自主学习兴趣与课堂参与度。但是，随着信息技术深入初中语文课堂教学，一些弊端开始出现，教师对信息技术的过度依赖导致课堂教学取得适得其反的效果。本文以实际出发，浅谈信息技术在初中语文课堂教学应用中存在的利与弊。
关键词：信息技术；课堂教学；利弊
一、引言
信息技术在课堂教学中的应用是一把双刃剑。教师在课堂教学中有效的运用信息技术手段，实现与初中语文课程资源的整合。但是另一方面，大力提倡信息技术进入课堂教学，导致各种教学视频纷纷出现，教师在根据教学内容，结合学生的发展特点进行选择时难免会出现眼花缭乱之感，而且一些教师不讲究技巧与方法，不结合课堂内容，出现死板硬套的现象，取得适得其反的效果。这些问题的出现，需要教师审视自己在教学过程中遇到的问题，并科学的面对。本文将针对这些问题，分析信息技术在初中语文课堂教学应用中的利弊。
二、信息技术在语文课堂教学中的优势
1、信息技术在语文课堂教学中的应用，能激发学生的兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，尤其是对于正在成长并对事物有强烈好奇心的初中生来说，能够引起兴趣的课堂教学无疑是最好的。学生会主动地加入到课堂教学中，积极地学习教学内容，培养其思维能力。比如说，教师在上《香菱学诗》这一文时，老师可以为学生播放《红楼梦》中的香菱学诗的片段，学生能够更加清晰的了解课文内容，调动课堂学习气氛，激发学生的兴趣。又如在上《中国石拱桥》一文时，教师通过播放一些视频以及课件，增强学生对中国石拱桥的文化的了解，通过赵州桥和卢沟桥的对比，让学生对古代中国的文化产生兴趣，加深对课文内容的理解，提高教学效率。
2、信息技术在语文课堂教学中的应用，能提高学生的自主学习意识。传统的初中语文课堂教学中，教师只是通過语言文字进行讲授，而信息技术在初中语文课堂中的使用，极大地丰富了教学内容，教师可将教学内容以图片、视频、图像等多种形式、通过网页、课件、网络等多种方法呈现，丰富了课堂教学，激发了学生的兴趣，调动学生的主动性，学生通过信息技术主动地进行学习。
3、信息技术在语文课堂教学中的应用，能提高学生的课堂参与。面对以往的课堂，信息技术的应用无疑是将语文课堂的氛围变得活跃。初中学生面对形象化、多方式化的知识呈现方式，自觉地参与到课堂学习中，通过课堂上的讨论与交流，帮助学生对知识的理解，同时培养学生合作交流、语言表达等多种能力。例如教师在上《安塞腰鼓》一文时，通过PPT，结合视频，音频、图片、文字等，将陕西的地域风情展示，写出人的生命力量，给人视觉上强悍的冲击。学生通过学习，被安塞腰鼓之舞所触动，然后组织学生讨论学习完《安塞腰鼓》的感受以及对西北地域风情的了解。这不仅提高了学生的课堂参与，而且在一定程度上，培养了学生的积极主动性，增加了学生的情感体验。
三、信息技术在语文课堂教学中的劣势
1、课件未经仔细过滤就引入课堂教学。随着教育信息化的发展，各种教学资源在信息技术的引入，使得教师的任务量变得繁重。教师考虑到教学内容的呈现时可选择的方式多了，但同时也对教师的传统教学方式有了考验。许多教师直接从网上下载课件，经过很少的修改或是未经修改就直接使用于课堂，导致课件与教学内容脱节，凸出不了重难点，学生在课堂上抓不住重点。同时，教师对课件的依赖性不断地增强，有些教师为图方便，直接念课件，没有附加自己独特的思想，学生为此提不高兴趣，降低课堂的参与度，教学效果不佳。
2、资源的方便快捷使教师对教师主导学生主体的教学论认识不足。在信息化的教学环境下，教师的教学观念影响到教学的质量。从认真的备课到精彩的课堂导入，再到有效的课堂环节，无不体现教师的主导作用，“师者，传道授业解惑也”这一点明确了教师的主导地位。但是在语文课堂上，尤其是简易多媒体环境下，教师只是引入课件等教学资源，认为这样就会提高学习效率，加之受到传统教学的观念，不重视学生的主观能动性，而是结合课件将自己的所知以自己为主体进行全部灌输，没有反省如何才能用好课件。这样既不利于学生参与课堂学习，也不利于培养学生的独立思考与解决问题的能力。
3、课件的不合理使用导致学生创造力与想象力受限。随着信息技术深入课堂教学，语文学科的特殊性使教师使用课件居多，教师可以将类似于作者简介、写作背景等资源直接整合成课件显示，但是对于一些想象力的文章阅读，如果教师没有根据教学内容，选择合适的教学资源与教学方法，反而强行使用课件，这不仅导致学生的创造力与想象力受限，学生得不到更好的发展。
四、结语
总之，信息技术在初中语文课堂中的应用，必将影响教学方式的改革。但是如何充分发挥信息技术的优势，组织学生进行有效地学习，这是教师在将信息技术引入语文课堂时必须要考虑的问题。在应用信息技术时，教师需要对使用的资源进行严格把关，同时改变传统的以教师为主的观念，充分发挥学生的主观能动性，优化课堂教学，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力与创造力。信息技术引入课堂是为了取得更好地教学效果，帮助学生理解课文内容，让学生感受文学魅力，提高学生的语文学科素养。
参考文献
[1] 王洪波.浅谈信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（09）：40.
[2] 徐秀英.信息技术在初中语文教学中的利弊分析[J].学周刊，2015，（07）：188.
[3] 彭秀艳.缤纷课堂精彩转移--浅谈信息技术条件下初中语文教学模式的转变[J].中国教育技术装备，2015，（03）：94-95.
[4] 刘继萍.“教师主导学生主体”：一个经典公式正当性的论证[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015，（04）：25-33.
关键词：信息技术；课堂教学；利弊
一、引言
信息技术在课堂教学中的应用是一把双刃剑。教师在课堂教学中有效的运用信息技术手段，实现与初中语文课程资源的整合。但是另一方面，大力提倡信息技术进入课堂教学，导致各种教学视频纷纷出现，教师在根据教学内容，结合学生的发展特点进行选择时难免会出现眼花缭乱之感，而且一些教师不讲究技巧与方法，不结合课堂内容，出现死板硬套的现象，取得适得其反的效果。这些问题的出现，需要教师审视自己在教学过程中遇到的问题，并科学的面对。本文将针对这些问题，分析信息技术在初中语文课堂教学应用中的利弊。
二、信息技术在语文课堂教学中的优势
1、信息技术在语文课堂教学中的应用，能激发学生的兴趣。都说兴趣是学生最好的老师，尤其是对于正在成长并对事物有强烈好奇心的初中生来说，能够引起兴趣的课堂教学无疑是最好的。学生会主动地加入到课堂教学中，积极地学习教学内容，培养其思维能力。比如说，教师在上《香菱学诗》这一文时，老师可以为学生播放《红楼梦》中的香菱学诗的片段，学生能够更加清晰的了解课文内容，调动课堂学习气氛，激发学生的兴趣。又如在上《中国石拱桥》一文时，教师通过播放一些视频以及课件，增强学生对中国石拱桥的文化的了解，通过赵州桥和卢沟桥的对比，让学生对古代中国的文化产生兴趣，加深对课文内容的理解，提高教学效率。
2、信息技术在语文课堂教学中的应用，能提高学生的自主学习意识。传统的初中语文课堂教学中，教师只是通過语言文字进行讲授，而信息技术在初中语文课堂中的使用，极大地丰富了教学内容，教师可将教学内容以图片、视频、图像等多种形式、通过网页、课件、网络等多种方法呈现，丰富了课堂教学，激发了学生的兴趣，调动学生的主动性，学生通过信息技术主动地进行学习。
3、信息技术在语文课堂教学中的应用，能提高学生的课堂参与。面对以往的课堂，信息技术的应用无疑是将语文课堂的氛围变得活跃。初中学生面对形象化、多方式化的知识呈现方式，自觉地参与到课堂学习中，通过课堂上的讨论与交流，帮助学生对知识的理解，同时培养学生合作交流、语言表达等多种能力。例如教师在上《安塞腰鼓》一文时，通过PPT，结合视频，音频、图片、文字等，将陕西的地域风情展示，写出人的生命力量，给人视觉上强悍的冲击。学生通过学习，被安塞腰鼓之舞所触动，然后组织学生讨论学习完《安塞腰鼓》的感受以及对西北地域风情的了解。这不仅提高了学生的课堂参与，而且在一定程度上，培养了学生的积极主动性，增加了学生的情感体验。
三、信息技术在语文课堂教学中的劣势
1、课件未经仔细过滤就引入课堂教学。随着教育信息化的发展，各种教学资源在信息技术的引入，使得教师的任务量变得繁重。教师考虑到教学内容的呈现时可选择的方式多了，但同时也对教师的传统教学方式有了考验。许多教师直接从网上下载课件，经过很少的修改或是未经修改就直接使用于课堂，导致课件与教学内容脱节，凸出不了重难点，学生在课堂上抓不住重点。同时，教师对课件的依赖性不断地增强，有些教师为图方便，直接念课件，没有附加自己独特的思想，学生为此提不高兴趣，降低课堂的参与度，教学效果不佳。
2、资源的方便快捷使教师对教师主导学生主体的教学论认识不足。在信息化的教学环境下，教师的教学观念影响到教学的质量。从认真的备课到精彩的课堂导入，再到有效的课堂环节，无不体现教师的主导作用，“师者，传道授业解惑也”这一点明确了教师的主导地位。但是在语文课堂上，尤其是简易多媒体环境下，教师只是引入课件等教学资源，认为这样就会提高学习效率，加之受到传统教学的观念，不重视学生的主观能动性，而是结合课件将自己的所知以自己为主体进行全部灌输，没有反省如何才能用好课件。这样既不利于学生参与课堂学习，也不利于培养学生的独立思考与解决问题的能力。
3、课件的不合理使用导致学生创造力与想象力受限。随着信息技术深入课堂教学，语文学科的特殊性使教师使用课件居多，教师可以将类似于作者简介、写作背景等资源直接整合成课件显示，但是对于一些想象力的文章阅读，如果教师没有根据教学内容，选择合适的教学资源与教学方法，反而强行使用课件，这不仅导致学生的创造力与想象力受限，学生得不到更好的发展。
四、结语
总之，信息技术在初中语文课堂中的应用，必将影响教学方式的改革。但是如何充分发挥信息技术的优势，组织学生进行有效地学习，这是教师在将信息技术引入语文课堂时必须要考虑的问题。在应用信息技术时，教师需要对使用的资源进行严格把关，同时改变传统的以教师为主的观念，充分发挥学生的主观能动性，优化课堂教学，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力与创造力。信息技术引入课堂是为了取得更好地教学效果，帮助学生理解课文内容，让学生感受文学魅力，提高学生的语文学科素养。
参考文献
[1] 王洪波.浅谈信息技术在初中语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015，（09）：40.
[2] 徐秀英.信息技术在初中语文教学中的利弊分析[J].学周刊，2015，（07）：188.
[3] 彭秀艳.缤纷课堂精彩转移--浅谈信息技术条件下初中语文教学模式的转变[J].中国教育技术装备，2015，（03）：94-95.
[4] 刘继萍.“教师主导学生主体”：一个经典公式正当性的论证[J].北京师范大学学报（社会科学版），2015，（04）：25-33.