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摘 要】课堂是教师传授知识、完成教学任务的主要阵地，也是学生获得知识、提高自身能力的重要场所，因此，提高课堂教学效率，是素质教育教学成败的关键所在。本文结合教学实践，对此问题进行了探究。
【关键词】初中数学；教学效率；提高；策略
随着新课程标准的不断深入，广大教师都在不懈追求高效的课堂效率，那么，怎样结合教学实际，切实提高初中数学课堂教学效率呢？下面，我们就这一问题进行简要探讨。
1 认真领会课改理念，进行针对性的備课
数学新课标要求教师在备课前应全面了解初中数学教学的整体要求，明确每节课的教学目标，把握学生的年龄特点，掌握他们的认知规律。教师只有准确把握每一模块对教学标准的具体要求，才能切实把握教学尺度和关注重点，才能在教学中做到详略得当，提高课堂教学效率。例如，初中新课标中对“二次函数”是这样要求的：“通过分析实际问题情境来确定二次函数的表达式，深刻体会二次函数的意义；使用“描点法”画出二次函数图像，通过图像认识二次函数的性质；能够根据公式确定函数图像的顶点、开口方向和对称轴（不要求记忆和推导公式），能解决简单的实际问题。”作为数学教师，应深入研究体会以上要求，明确用公式描述二次函数的目的在于让学生体会数学的简洁、准确与抽象，使学生感受到数学方法的奇妙和有趣，并认识到数学知识的解决实际问题中的重要作用，注意在此不要设计难题和偏题，以免打击学生学习的积极性。同时，要求学生学会使用函数图像描述函数性质，使他们认识到图像法在研究数学问题中的重要意义，即：与数学公式相比，图像法更为形象和直观，能够达到一目了然的效果。
2 采用设疑实施导入，激发学生的积极性
初中生大都活泼好动，他们在课间活动时也非常活跃，这种情况下，如果教师不想办法将学生注意力快速转移到课堂上，就无法保证课堂教学的高效性。因此，我们要精心设计良好的课堂导入，用设置悬疑的方式吸引学生注意力，设疑导入不但可以快速引导学生进入学习状态，而且可以促使他们对教师提出的问题展开思考。当然，教师在设计问题时，应根据教学内容进行深入研究，尽量选择贴近学生生活的问题，这样才能吸引学生注意力，激发学生探究兴趣。例如，在教学“垂径定理”时，为了让学生从兴奋的课间状态回归良好的学习状态，教师可以以聊天的形式给大家提出问题：“你们知道我国著名的石拱桥——赵州桥吗？”因为之前学过有关赵州桥的知识，所以学生回答：“知道”，教师接着问题：“那么谁能计算出赵州桥主桥的拱的半径呢？”将数学问题与实际问题联系起来，可以有效激发学生的学习欲望，并迫切需要得到问题的答案。于是，新知识的引入水到渠成，而教学效率也得到了提高。
3 鼓励学生探究发现，发挥学生的主动性
在教学数学新课的概念、公式、定理、法则等内容时，我们可以采用下面的教学模式：根据材料设计教学情境，引导学生通过观察讨论形成假说，并进行验证，得出结论后再对照教材进行重点研讨，通过练习及时反馈，最后做出评价总结。在这种模式下，学生作为研究者参与了整个学习过程，主体性得到了充分发挥。教师要注意努力为学生营造一种轻松愉快的学习环境，激发他们的学习兴趣。比如在讲解菱形这一节的内容时，我们可让学生在课前搜集生活中的菱形实例，并让他们思考使用菱形而不用其它形状的原因是什么，并围绕这个问题在课堂上展开讨论，营造出积极活跃的课堂气氛。这时我们再把自己制作的菱形教具展示出来，其中要用两根长的木棒把菱形的对角连起来，保持四边能自由伸缩，以便更好地发现菱形的性质。并利用它演示从平行四边形转化为菱形的过程，注意观察对角线的关系，找出两者之间的区别与联系，得出菱形的性质，再安排学生分别用三角板与量角器测量菱形四条边长度，以及由对角线分成的各个内角的关系，得出最终的结论。这样，师生就在一种愉悦的氛围中验证了结论，也对菱形对角线的性质进行重点研讨和掌握。另外，学生还可能会发现教材中没讲到的菱形的性质。
4 与多媒体有效整合，提高课堂教学效率
多媒体信息技术集声音、文学、画面于一体，改变了传统教学单一的信息传递方式，具有动静结合、声像具备、图文并茂的优势和特点，利用多媒体技术，创设图文并茂教学情境，通过影像的展示，把画面与文字结合在一起，一方面可以将抽象的数学知识形象化、具体化，降低思维难度，让学生从感性认识上升到理性认识，突破教学难点，同时新颖的表现形式可以缓解学生的疲劳感，有助于学生兴趣的保护，进一步激发学生学习数学的热情和动力，提高教学效率。所以，我们要发挥多媒体教学的优势，创新多媒体教学情境，更好的为课堂教学服务。例如，在学习轴对称图形这部分内容的时候，本人利用多媒体投影仪给学生展示了一些轴对称图形的生活实例，给学生创设艺术性教学情境，给学生带来全新的学习体验，激发学生学习的兴趣。
总之，在初中数学教学中，我们老师要不断加强探索研究，积极学习先进教学思想和理念，进一步提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2000
[2] 王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].华东师范大学出版社，2004
[3] 冯茁.教师教学观念转变阻力探析[J].教育探索，2004，（12）
【关键词】初中数学；教学效率；提高；策略
随着新课程标准的不断深入，广大教师都在不懈追求高效的课堂效率，那么，怎样结合教学实际，切实提高初中数学课堂教学效率呢？下面，我们就这一问题进行简要探讨。
1 认真领会课改理念，进行针对性的備课
数学新课标要求教师在备课前应全面了解初中数学教学的整体要求，明确每节课的教学目标，把握学生的年龄特点，掌握他们的认知规律。教师只有准确把握每一模块对教学标准的具体要求，才能切实把握教学尺度和关注重点，才能在教学中做到详略得当，提高课堂教学效率。例如，初中新课标中对“二次函数”是这样要求的：“通过分析实际问题情境来确定二次函数的表达式，深刻体会二次函数的意义；使用“描点法”画出二次函数图像，通过图像认识二次函数的性质；能够根据公式确定函数图像的顶点、开口方向和对称轴（不要求记忆和推导公式），能解决简单的实际问题。”作为数学教师，应深入研究体会以上要求，明确用公式描述二次函数的目的在于让学生体会数学的简洁、准确与抽象，使学生感受到数学方法的奇妙和有趣，并认识到数学知识的解决实际问题中的重要作用，注意在此不要设计难题和偏题，以免打击学生学习的积极性。同时，要求学生学会使用函数图像描述函数性质，使他们认识到图像法在研究数学问题中的重要意义，即：与数学公式相比，图像法更为形象和直观，能够达到一目了然的效果。
2 采用设疑实施导入，激发学生的积极性
初中生大都活泼好动，他们在课间活动时也非常活跃，这种情况下，如果教师不想办法将学生注意力快速转移到课堂上，就无法保证课堂教学的高效性。因此，我们要精心设计良好的课堂导入，用设置悬疑的方式吸引学生注意力，设疑导入不但可以快速引导学生进入学习状态，而且可以促使他们对教师提出的问题展开思考。当然，教师在设计问题时，应根据教学内容进行深入研究，尽量选择贴近学生生活的问题，这样才能吸引学生注意力，激发学生探究兴趣。例如，在教学“垂径定理”时，为了让学生从兴奋的课间状态回归良好的学习状态，教师可以以聊天的形式给大家提出问题：“你们知道我国著名的石拱桥——赵州桥吗？”因为之前学过有关赵州桥的知识，所以学生回答：“知道”，教师接着问题：“那么谁能计算出赵州桥主桥的拱的半径呢？”将数学问题与实际问题联系起来，可以有效激发学生的学习欲望，并迫切需要得到问题的答案。于是，新知识的引入水到渠成，而教学效率也得到了提高。
3 鼓励学生探究发现，发挥学生的主动性
在教学数学新课的概念、公式、定理、法则等内容时，我们可以采用下面的教学模式：根据材料设计教学情境，引导学生通过观察讨论形成假说，并进行验证，得出结论后再对照教材进行重点研讨，通过练习及时反馈，最后做出评价总结。在这种模式下，学生作为研究者参与了整个学习过程，主体性得到了充分发挥。教师要注意努力为学生营造一种轻松愉快的学习环境，激发他们的学习兴趣。比如在讲解菱形这一节的内容时，我们可让学生在课前搜集生活中的菱形实例，并让他们思考使用菱形而不用其它形状的原因是什么，并围绕这个问题在课堂上展开讨论，营造出积极活跃的课堂气氛。这时我们再把自己制作的菱形教具展示出来，其中要用两根长的木棒把菱形的对角连起来，保持四边能自由伸缩，以便更好地发现菱形的性质。并利用它演示从平行四边形转化为菱形的过程，注意观察对角线的关系，找出两者之间的区别与联系，得出菱形的性质，再安排学生分别用三角板与量角器测量菱形四条边长度，以及由对角线分成的各个内角的关系，得出最终的结论。这样，师生就在一种愉悦的氛围中验证了结论，也对菱形对角线的性质进行重点研讨和掌握。另外，学生还可能会发现教材中没讲到的菱形的性质。
4 与多媒体有效整合，提高课堂教学效率
多媒体信息技术集声音、文学、画面于一体，改变了传统教学单一的信息传递方式，具有动静结合、声像具备、图文并茂的优势和特点，利用多媒体技术，创设图文并茂教学情境，通过影像的展示，把画面与文字结合在一起，一方面可以将抽象的数学知识形象化、具体化，降低思维难度，让学生从感性认识上升到理性认识，突破教学难点，同时新颖的表现形式可以缓解学生的疲劳感，有助于学生兴趣的保护，进一步激发学生学习数学的热情和动力，提高教学效率。所以，我们要发挥多媒体教学的优势，创新多媒体教学情境，更好的为课堂教学服务。例如，在学习轴对称图形这部分内容的时候，本人利用多媒体投影仪给学生展示了一些轴对称图形的生活实例，给学生创设艺术性教学情境，给学生带来全新的学习体验，激发学生学习的兴趣。
总之，在初中数学教学中，我们老师要不断加强探索研究，积极学习先进教学思想和理念，进一步提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，2000
[2] 王秋海.新课程理念下的数学课堂教学技能分析与研究[M].华东师范大学出版社，2004
[3] 冯茁.教师教学观念转变阻力探析[J].教育探索，2004，（12）