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【摘要】随着人们生活水平的不断提升，近年来，人们对于学前教育重视程度越来越高。学前教育专业也成为一门热门专业，受到了众多学生的追捧。音乐基础课是学前教育专业主要学科，而视唱练耳则是学前教育音乐专业课的基础课，对提升学生音乐素养，培养学生音乐技能有极大的帮助，本文简要探讨了学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用。
【关键词】学前教育专业；视唱练耳教学；互动学习模式
视唱练耳作为音乐教学活动，对于培养学生基本音乐素质，提升学生对于音乐的感性认识有极大的帮助。因此，学前教育专业的学生，要相适应未来的就业需求，就必须学会理解音乐，提升自身的音乐表现技能。是自身成为一专多能的优秀人才。本文针对学前教育专业教学现状，简要探讨了学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用。
一、学前教育专业视唱练耳教学中互动学习的意义
学前教育专业视唱练耳教学中，我们引入互动学习教学方法，不仅有利于促进学生音乐技能的普遍提升，更有利于提升音乐课教学质量和教学效果。首先，在视唱练耳教学中，我们应用互动学习模式，有利于学生系统全面的掌握理论知识，为学生日后走向教育岗位奠定音乐基础。虽然学前教育专业与音乐类院校一样，都开设视唱练耳教学，但是，在培养目标、教学内容上，二者存在很大的差异性。因此，在教学过程中，我们采取互动学习教学方法，更有利于提高专业教学的针对性，促进学生基本音乐技能的提升。其次，从学生发展角度来说，学前教育专业的学生，想象力、创造力更加丰富，进入大学以后，他们更需要接触新鲜事物，更需要在教学中不断创新教学方法。在这样一种情况下，如果我们依旧采用传统的教育模式，很难激发学生的学习兴趣，提高学生在视唱练耳教学中学习的积极性。所以，相互协作式的互动学习模式，更有利于最大限度的激发学生的参与热情，吸引学生的注意力，在潜移默化中提高学生的想象力和创造力，进而提升学生对于视唱练耳教学的学习效果。
二、学前教育专业视唱练耳教学现状
在正式接受视唱练耳教学前，学前教育专业的学生与音乐类院校学生不同，音乐类院校学生在教学前，大部分都掌握着一定的基础，接受过系统学习，而学期教育专业的学生视唱练耳基础较差，大都没有经过系统学习。另外，音乐院校的学生学习视唱练耳学习的时间都比较长，开始的时间也较早，而学前教育专业的学生视唱练耳教学时间相对较短。其次，学前教育专业人才培养目标是幼儿园或小学音乐教师，学生毕业后主要是在基础音乐教育岗位工作，所以，对于学前教育专业的学生来说，理论基础和综合应用更加重要。学前教育专业课程设置注重全面性，主要是传授学生音乐的基础理论知识，视唱练耳教学只不过是音乐基础理论知识的一部分，所以，教学的时间相对较短，教学内容与音乐类院校比较也是比较简单。现阶段，虽然我国学前教育专业在音乐课教学中取得了一些成绩，视唱练耳教学也取得了很好的效果，引入了许多先进的教学经验，但是，受各方面条件的限制，传统的视唱练耳教学仍存在许多不足需要解决。如课程安排不合理，教学模式相对保守，学科建设缺乏持续性等，因此，不断创新教学模式，应用互动学习模式，对于提高视唱练耳教学质量，提高学生学习积极性具有重要意义。
三、学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用
（一）开展合作学习，实现教学与实际应用相结合
学前教育专业视唱练耳教学中，小组或者团队合作学习，共同完成某种学习任务，对于提升学生的学习能力有极大的帮助。在合作学习完成学习任务的过程中，我们要做好明确每个人的分工，这样，有利于提升学生的学习能力。如在视唱练耳教学过程中，我们可以引导学生进行合唱、重唱、多声部合唱等，通过多种方式的合作，提升学生的合作意识。教师根据学生的学习水平，安排其扮演不同的角色，进行不同声部的划分，本身就有利于有针对性的进行教学，提高学生的学习能力。另外，在视唱练耳教学中，开展合作学习，还有利于消除学生不安与紧张情绪，提升学生表演欲。比如在视唱练耳教学中，举办音乐会或者开展各类合唱比赛，可以为学生提供更多表演机会，为日后开展教学、彰显思维和创新能力奠定基础。目前，我国学前教育专业在音乐课教学中大多还是沿用普通音乐类专业院校教学方法，尤其是视唱练耳教学，忽视了学前教育专业特色。所以，学前教育专业要从专业发展方向出发，增加儿童歌曲视唱练习，以及儿童声乐发声的方法，这样，更有利于教学与实际运用相结合，提高教学的实用性。
（二）利用多媒体进行互动教学，实现最终的教育培养目标
传统的视唱练耳教学，授课方式主要是上大课，教师全权主导课堂内容，在教学中学生处于被动地位。互动学习模式与此不同，在互动模式当中，学生可以参与其中，成为教学的主体，这样，更有利于提升学生的音乐素养，促进学生对于音乐的理解和认识。在互动教学模式中，我们可以采用多种方式，如利用多媒体为学生播放音频或视频，在潜移默化中让学生理解和分析音乐的节奏、旋律以及风格，听完之后，引导学生讨论，说说自己的理解和感悟。在视唱练耳教学中，教师可以采用多种形式与学生互动，如带领学生随着音乐节奏跺脚、拍手、点头；通过哼唱主题作品，提高音乐的记忆能力，同时，还可以带领学生自由创编音乐作品，让其通过想象自由表达音乐情感，，培养学生的创新意识。所以，在视唱练耳教学中，我们采用互动学习模式，可以使学生变被动为主动，增强对于视唱练耳教学活动的兴趣，实现最终的教育培养目标。
四、结语
学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用，有利于培养学生基本音乐素质，提升学生对于音乐的感性认识，吸引学生的注意力，最大限度的激发学生的参与热情。因此，在视唱练耳教学中，我们应该“以学生为主体、教师为主导”，加强互动交流，促进教学质量的普遍提升。
参考文献
[1]陈婷婷，王善虎.学前教育专业视唱练耳教学探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（4）.
[2]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[M].沈阳：东北师范大学出版社，2004.
[3]吴海.高等师范院校视唱练耳多媒体教学改革初探[J].遵义师范学院学报，2006，（4）.
作者简介：王璐（1982—），女，汉族，山东青州市人，本科，助教，主要研究方向：学前教育儿童歌曲演唱和视唱练耳。
【关键词】学前教育专业；视唱练耳教学；互动学习模式
视唱练耳作为音乐教学活动，对于培养学生基本音乐素质，提升学生对于音乐的感性认识有极大的帮助。因此，学前教育专业的学生，要相适应未来的就业需求，就必须学会理解音乐，提升自身的音乐表现技能。是自身成为一专多能的优秀人才。本文针对学前教育专业教学现状，简要探讨了学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用。
一、学前教育专业视唱练耳教学中互动学习的意义
学前教育专业视唱练耳教学中，我们引入互动学习教学方法，不仅有利于促进学生音乐技能的普遍提升，更有利于提升音乐课教学质量和教学效果。首先，在视唱练耳教学中，我们应用互动学习模式，有利于学生系统全面的掌握理论知识，为学生日后走向教育岗位奠定音乐基础。虽然学前教育专业与音乐类院校一样，都开设视唱练耳教学，但是，在培养目标、教学内容上，二者存在很大的差异性。因此，在教学过程中，我们采取互动学习教学方法，更有利于提高专业教学的针对性，促进学生基本音乐技能的提升。其次，从学生发展角度来说，学前教育专业的学生，想象力、创造力更加丰富，进入大学以后，他们更需要接触新鲜事物，更需要在教学中不断创新教学方法。在这样一种情况下，如果我们依旧采用传统的教育模式，很难激发学生的学习兴趣，提高学生在视唱练耳教学中学习的积极性。所以，相互协作式的互动学习模式，更有利于最大限度的激发学生的参与热情，吸引学生的注意力，在潜移默化中提高学生的想象力和创造力，进而提升学生对于视唱练耳教学的学习效果。
二、学前教育专业视唱练耳教学现状
在正式接受视唱练耳教学前，学前教育专业的学生与音乐类院校学生不同，音乐类院校学生在教学前，大部分都掌握着一定的基础，接受过系统学习，而学期教育专业的学生视唱练耳基础较差，大都没有经过系统学习。另外，音乐院校的学生学习视唱练耳学习的时间都比较长，开始的时间也较早，而学前教育专业的学生视唱练耳教学时间相对较短。其次，学前教育专业人才培养目标是幼儿园或小学音乐教师，学生毕业后主要是在基础音乐教育岗位工作，所以，对于学前教育专业的学生来说，理论基础和综合应用更加重要。学前教育专业课程设置注重全面性，主要是传授学生音乐的基础理论知识，视唱练耳教学只不过是音乐基础理论知识的一部分，所以，教学的时间相对较短，教学内容与音乐类院校比较也是比较简单。现阶段，虽然我国学前教育专业在音乐课教学中取得了一些成绩，视唱练耳教学也取得了很好的效果，引入了许多先进的教学经验，但是，受各方面条件的限制，传统的视唱练耳教学仍存在许多不足需要解决。如课程安排不合理，教学模式相对保守，学科建设缺乏持续性等，因此，不断创新教学模式，应用互动学习模式，对于提高视唱练耳教学质量，提高学生学习积极性具有重要意义。
三、学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用
（一）开展合作学习，实现教学与实际应用相结合
学前教育专业视唱练耳教学中，小组或者团队合作学习，共同完成某种学习任务，对于提升学生的学习能力有极大的帮助。在合作学习完成学习任务的过程中，我们要做好明确每个人的分工，这样，有利于提升学生的学习能力。如在视唱练耳教学过程中，我们可以引导学生进行合唱、重唱、多声部合唱等，通过多种方式的合作，提升学生的合作意识。教师根据学生的学习水平，安排其扮演不同的角色，进行不同声部的划分，本身就有利于有针对性的进行教学，提高学生的学习能力。另外，在视唱练耳教学中，开展合作学习，还有利于消除学生不安与紧张情绪，提升学生表演欲。比如在视唱练耳教学中，举办音乐会或者开展各类合唱比赛，可以为学生提供更多表演机会，为日后开展教学、彰显思维和创新能力奠定基础。目前，我国学前教育专业在音乐课教学中大多还是沿用普通音乐类专业院校教学方法，尤其是视唱练耳教学，忽视了学前教育专业特色。所以，学前教育专业要从专业发展方向出发，增加儿童歌曲视唱练习，以及儿童声乐发声的方法，这样，更有利于教学与实际运用相结合，提高教学的实用性。
（二）利用多媒体进行互动教学，实现最终的教育培养目标
传统的视唱练耳教学，授课方式主要是上大课，教师全权主导课堂内容，在教学中学生处于被动地位。互动学习模式与此不同，在互动模式当中，学生可以参与其中，成为教学的主体，这样，更有利于提升学生的音乐素养，促进学生对于音乐的理解和认识。在互动教学模式中，我们可以采用多种方式，如利用多媒体为学生播放音频或视频，在潜移默化中让学生理解和分析音乐的节奏、旋律以及风格，听完之后，引导学生讨论，说说自己的理解和感悟。在视唱练耳教学中，教师可以采用多种形式与学生互动，如带领学生随着音乐节奏跺脚、拍手、点头；通过哼唱主题作品，提高音乐的记忆能力，同时，还可以带领学生自由创编音乐作品，让其通过想象自由表达音乐情感，，培养学生的创新意识。所以，在视唱练耳教学中，我们采用互动学习模式，可以使学生变被动为主动，增强对于视唱练耳教学活动的兴趣，实现最终的教育培养目标。
四、结语
学前教育专业视唱练耳教学中互动学习模式的应用，有利于培养学生基本音乐素质，提升学生对于音乐的感性认识，吸引学生的注意力，最大限度的激发学生的参与热情。因此，在视唱练耳教学中，我们应该“以学生为主体、教师为主导”，加强互动交流，促进教学质量的普遍提升。
参考文献
[1]陈婷婷，王善虎.学前教育专业视唱练耳教学探究[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2015，（4）.
[2]刘晓明，王丽荣.新课程与教师心理素质[M].沈阳：东北师范大学出版社，2004.
[3]吴海.高等师范院校视唱练耳多媒体教学改革初探[J].遵义师范学院学报，2006，（4）.
作者简介：王璐（1982—），女，汉族，山东青州市人，本科，助教，主要研究方向：学前教育儿童歌曲演唱和视唱练耳。