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摘要：互动式探究方法是当今英语教学中常用的教学方法，其教学理念为激发学生的能动性，使学生进行自主探究。通过这个教学方法，不仅能够使学生发现自身英语学习方法中的不足之处，还能提高英语课堂的教学效率，对于培养学生的英语综合能力有着非常重要的意义。
关键词：初中英语;互动式教学;方法
分类号：G623.31
引言
将互动教学的方式在初中阶段英语教学当中加以科学化应用，能起到诸多积极的作用效果，体现在有效提升了英语教学的效率，让学生在互动的环境中学习英语，有助于教师及时了解学生学习当中的不足之处，这就能为学生提供针对性的教学方案，促进学生高效化学习。另外，互动教学实践后，学生的合作精神也大大的提升，在学习英语知识的时候，逐渐掌握了相应合作方法，从整体上促进了学生学习积极性。互动教学中个体间以及整体的活动，有助于学生间的合作学习，从整体上提升了互动学习的效果。
1.初中英语教学中使用互动探究式教学的意义
主要包括以下几点：①有利于构建和谐的人际关系。互动式教学模式不仅为教师与学生之间搭建了沟通的平台，加强教师与学生互动，使教师了解学生的学习进度与学习情况，让教师有针对性地强化学生的知识薄弱面，而且也是学生与学生之间在课堂上进行互动的最佳机会，有利于学生之间构建和谐的人际关系，增强班集体的合作精神。②有助于营造良好的课堂氛围。课堂氛围是提高学生课堂活跃度的关键，如果学生身处散漫的学习氛围，不仅难以调动学生的课堂积极性，而且也会让学生潜意识地抗拒学习。而互动式教学模式为学生提供了自由想象与发言的空间和机会，让学生在课堂中与教师、其他同学一同思考，从根本上降低了学生的学习难度，其学习压力也得到显著缓解，良好的课堂氛围对于提高学生的综合能力具有极大的促进作用。③互动式教学有利于提高学生的语言运用能力。语言是以反复使用为方式的洞察性习得的结果，即学习者通过积极主动地反复使用以实现特定语言构式的高出现频率，从而习得语言。教师在讲授内容时，通过创设与学生生活息息相关的问题情境，趣味展示教学内容，灵活开展教学过程，为学生创造有利于互动的学习环境。在这样的互动中，教师引导学生在学习过程中用英语交流，并指导其语言输出符合英语表达习惯，有利于学生凭借对特定语言的反复感知和运用，不断进行概括，从而使语言形式和意义完美匹配，锻炼了其英语语言的认知能力。一旦学生形成习惯，在日后的英语教学中，就可以灵活运用英语表达。
2.互动教学在初中英语教学实践中的具体运用
2.1注重课堂导入的互动。英语教学当中为调动学生主动学习的积极性，这就需要从课堂导入环节加强质量的控制，教师要做好准备工作，在了解学生的基础上开展教学导入活动。教学前教师要和教材教学内容紧密的结合，增加趣味性的内容作为导入的应用内容，优化教学的流程，在精心的課堂设计下调动学生学习参与的积极性。教师在英语教学中要注重思路的创新，教学中通过设计以及引导的方式，为学生高效的学习英语知识打下坚实的基础。例如：初中八年级的英语教学中，在对不规则动词的知识点讲述的时候，为让学生对这一方面的教学内容充满兴趣，增强互动的效果，教师在教学导入环节就要充分重视让学生以小组学习的方式，将学生分成若干组，每个小组收集一个单元不规则动词，制作成图表的方式，让学生在趣味的导向下进行探究学习，这一过程中学生在互动中就能积极表现，对不规则动词的知识熟练的记忆。
2.2更新教学观念，激发学习热情。在互动式教学模式的背景下，教师若要改变传统课堂中沉闷的氛围，提升学生的学习积极性，就要更新教学观念，激发学生的学习热情，促使学生在好奇心与求知欲的驱动下全身心地参与课堂教学活动，通过开展思维运动将教师传授的知识转化并构建为属于自己的知识体系，进而达到提高学生学习效率与质量的目的。例如，在“Therebe”这一句式的讲解过程中，如果教师通过讲解内容的用法等传统方式向学生传授知识，虽然可以让学生形成记忆，但是师生之间仍相对缺乏互动，并且单一地采用举例的方式也难以激发学生的学习热情。因此，教师可以灵活应用教室中的桌椅、黑板与门窗等道具，指导学生应用以上句式进行表达，如“Thereisapen”“Thereisadesk”等，随着学生说出的句式不断增多，教师可以提高要求，通过随机提问的方式，要求学生结合教室中存在的物品使用“Therebe”这一句式说出没有说过的句子，教师可以适当提示，但不可直接说出答案。这种教学方式不仅拓展了学生的逻辑思维，而且增强了师生之间的互动，在活跃课堂氛围的同时提高了学生的表达能力。
2.3注重评价的艺术性，增加互动情感的投入。初中英语教学的评价应遵循促进学生学业、发掘学生潜能、满足学生需要、建立学生自信、加强师生联系的原则，激发学生学习的积极性。教师应以形成性评价为主，关注学生努力的过程，并对其过程中取得的进步作出恰当回应。即使学生掌握的是某个复杂单词的拼写、一个词组的用法、一个句子的表达，或是在讨论中能大胆用英文提出一个问题，这些有意义的进步都应该得到正面肯定，但切记盲目表扬，要以学生的实际情况为基础。
结语
在初中阶段英语教学当中，通过互动教学的方式，能最大化促进学生高效学习，让学生在互动实践当中不断的发展进步。通过上文中对互动教学方法的应用研究，就能为实际英语课程教学起到促进作用。
参考文献
[1]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（07）：72-73.
[2]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）：12.
[3]李晓红.初中英语教学中互动研究式教学方法的分析[J].山西青年，2016，3（4）：12-13.
[4]邹玉.初中英语课堂的互动探究式教学[J].吉林教育，2017，7（9）：86-87.
个人简介; 屈清华 1979年3月 汉族 陕西 凤翔 工作单位：陕西省凤翔县陈村镇紫荆学校 职务：教师 职称：中学二级教师 学历：本科 专业：英语教育教学
关键词：初中英语;互动式教学;方法
分类号：G623.31
引言
将互动教学的方式在初中阶段英语教学当中加以科学化应用，能起到诸多积极的作用效果，体现在有效提升了英语教学的效率，让学生在互动的环境中学习英语，有助于教师及时了解学生学习当中的不足之处，这就能为学生提供针对性的教学方案，促进学生高效化学习。另外，互动教学实践后，学生的合作精神也大大的提升，在学习英语知识的时候，逐渐掌握了相应合作方法，从整体上促进了学生学习积极性。互动教学中个体间以及整体的活动，有助于学生间的合作学习，从整体上提升了互动学习的效果。
1.初中英语教学中使用互动探究式教学的意义
主要包括以下几点：①有利于构建和谐的人际关系。互动式教学模式不仅为教师与学生之间搭建了沟通的平台，加强教师与学生互动，使教师了解学生的学习进度与学习情况，让教师有针对性地强化学生的知识薄弱面，而且也是学生与学生之间在课堂上进行互动的最佳机会，有利于学生之间构建和谐的人际关系，增强班集体的合作精神。②有助于营造良好的课堂氛围。课堂氛围是提高学生课堂活跃度的关键，如果学生身处散漫的学习氛围，不仅难以调动学生的课堂积极性，而且也会让学生潜意识地抗拒学习。而互动式教学模式为学生提供了自由想象与发言的空间和机会，让学生在课堂中与教师、其他同学一同思考，从根本上降低了学生的学习难度，其学习压力也得到显著缓解，良好的课堂氛围对于提高学生的综合能力具有极大的促进作用。③互动式教学有利于提高学生的语言运用能力。语言是以反复使用为方式的洞察性习得的结果，即学习者通过积极主动地反复使用以实现特定语言构式的高出现频率，从而习得语言。教师在讲授内容时，通过创设与学生生活息息相关的问题情境，趣味展示教学内容，灵活开展教学过程，为学生创造有利于互动的学习环境。在这样的互动中，教师引导学生在学习过程中用英语交流，并指导其语言输出符合英语表达习惯，有利于学生凭借对特定语言的反复感知和运用，不断进行概括，从而使语言形式和意义完美匹配，锻炼了其英语语言的认知能力。一旦学生形成习惯，在日后的英语教学中，就可以灵活运用英语表达。
2.互动教学在初中英语教学实践中的具体运用
2.1注重课堂导入的互动。英语教学当中为调动学生主动学习的积极性，这就需要从课堂导入环节加强质量的控制，教师要做好准备工作，在了解学生的基础上开展教学导入活动。教学前教师要和教材教学内容紧密的结合，增加趣味性的内容作为导入的应用内容，优化教学的流程，在精心的課堂设计下调动学生学习参与的积极性。教师在英语教学中要注重思路的创新，教学中通过设计以及引导的方式，为学生高效的学习英语知识打下坚实的基础。例如：初中八年级的英语教学中，在对不规则动词的知识点讲述的时候，为让学生对这一方面的教学内容充满兴趣，增强互动的效果，教师在教学导入环节就要充分重视让学生以小组学习的方式，将学生分成若干组，每个小组收集一个单元不规则动词，制作成图表的方式，让学生在趣味的导向下进行探究学习，这一过程中学生在互动中就能积极表现，对不规则动词的知识熟练的记忆。
2.2更新教学观念，激发学习热情。在互动式教学模式的背景下，教师若要改变传统课堂中沉闷的氛围，提升学生的学习积极性，就要更新教学观念，激发学生的学习热情，促使学生在好奇心与求知欲的驱动下全身心地参与课堂教学活动，通过开展思维运动将教师传授的知识转化并构建为属于自己的知识体系，进而达到提高学生学习效率与质量的目的。例如，在“Therebe”这一句式的讲解过程中，如果教师通过讲解内容的用法等传统方式向学生传授知识，虽然可以让学生形成记忆，但是师生之间仍相对缺乏互动，并且单一地采用举例的方式也难以激发学生的学习热情。因此，教师可以灵活应用教室中的桌椅、黑板与门窗等道具，指导学生应用以上句式进行表达，如“Thereisapen”“Thereisadesk”等，随着学生说出的句式不断增多，教师可以提高要求，通过随机提问的方式，要求学生结合教室中存在的物品使用“Therebe”这一句式说出没有说过的句子，教师可以适当提示，但不可直接说出答案。这种教学方式不仅拓展了学生的逻辑思维，而且增强了师生之间的互动，在活跃课堂氛围的同时提高了学生的表达能力。
2.3注重评价的艺术性，增加互动情感的投入。初中英语教学的评价应遵循促进学生学业、发掘学生潜能、满足学生需要、建立学生自信、加强师生联系的原则，激发学生学习的积极性。教师应以形成性评价为主，关注学生努力的过程，并对其过程中取得的进步作出恰当回应。即使学生掌握的是某个复杂单词的拼写、一个词组的用法、一个句子的表达，或是在讨论中能大胆用英文提出一个问题，这些有意义的进步都应该得到正面肯定，但切记盲目表扬，要以学生的实际情况为基础。
结语
在初中阶段英语教学当中，通过互动教学的方式，能最大化促进学生高效学习，让学生在互动实践当中不断的发展进步。通过上文中对互动教学方法的应用研究，就能为实际英语课程教学起到促进作用。
参考文献
[1]李峰.互动教学在初中英语教学中的应用研究[J].华夏教师，2019（07）：72-73.
[2]刘珊.谈互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].才智，2018（36）：12.
[3]李晓红.初中英语教学中互动研究式教学方法的分析[J].山西青年，2016，3（4）：12-13.
[4]邹玉.初中英语课堂的互动探究式教学[J].吉林教育，2017，7（9）：86-87.
个人简介; 屈清华 1979年3月 汉族 陕西 凤翔 工作单位：陕西省凤翔县陈村镇紫荆学校 职务：教师 职称：中学二级教师 学历：本科 专业：英语教育教学