“有效”之“效”,就是效益,就是“教师的教学能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果”。“有效”主要是指学生进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在面向全体学生,着眼于学生素质的全面、和谐的发展,并注重学生个性特长发展的前提下,教师应以改进自己的教学行为,通过优化课堂教学、提高训练的实效性、追求教学的有效性,来提高教学质量。
　　
　　一、优化“讲练”策略是有效教学的效益点
　　
　　所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略,是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
　　所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。《二泉映月》这篇课文,主要记叙的是阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,感觉离学生的生活实际有一定距离。为了能让学生更好地理解课文,课堂上,我紧紧扣住“他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。”让学生联系上下文,体会阿炳要把哪些积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜?于是,通过讨论学生很快理解了:1.对家乡美景的热爱;2.对生活穷困和疾病折磨的哀怨;3.对音乐的热爱和对美好生活的向往。在讨论“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”时,我启发学生想象,是谁在深沉的叹息?是谁在伤心的哭泣?学生纷纷发表自己的意见:有的说是阿炳的师父在为他叹息,叹息阿炳的命运为什么这么悲惨?有的说是阿炳的母亲在为他叹息,叹息她离开儿子已经十多年了,儿子流落街头,卖艺度日,日子过得真艰难啊。有的说惠山的二泉也在为阿炳哭泣,阿炳孤苦零丁,无依无靠,只能经常来二泉边,通过琴声倾诉自己的苦。进而理解了“激愤的倾诉,倔强的呐喊……更能体会阿炳敢于同命运抗争的可贵精神。再来聆听《二泉映月》这首二胡曲时,学生也更容易走近音乐,走近阿炳的内心世界,并通过自己的朗读把情感宣泄出来,融情于读,以读促思,取得了很好的教学效果。
　　所谓“精练”,是指练习要少而精,向学生提供的练习,要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性,练习方法要多样化,提高学生练习的成功率,使学生在“精练”中提升学习效果。
　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。诗歌节奏整齐、音韵铿锵,读起来琅琅上口。诗人以他诗化的思维和创意,为我们勾绘了一幅别有情趣的“春光染脚图”,引人入胜,使人的思绪随着这种匠心独运的表达而翩跹,而飞扬。
　　课文学完后,我配合课后习题背诵的要求,布置学生以“染绿希望”为题改写课文,将自己对课文的理解融入文字中,学生改写的文章精彩纷呈。
　　“绿是生命的颜色,绿是大自然的颜色,绿也是春天的颜色。我们漫步在荒山上,到处播撒着绿色。为了建设祖国,少先队员们拿着小树苗、水壶……去植树。一路上,掀镐不时地发出叮叮当当的碰撞声,犹如一首首美妙动听的曲子;溪水也一路随行,倾听着有节奏的歌曲,我们决心:一定要植树造林、绿化祖国!尽管汗水从我们的额间滴落下来,我们还是齐心协力,热火朝天地植着树,一棵二棵……树木越栽越多,在阳光的照射下,小树苗茁壮成长。小鸟叽叽喳喳,似乎为我们欢呼,又似在为自己庆贺:‘我们终于又有家了,我们终于又有家了!’小兔激动地欢呼雀跃:‘我们再也不用害怕那凶猛的老雕了!’小猴开心得蹦来蹦去,沉浸在这欢乐的绿色海洋中。绿是希望之源,绿是祖国颜色,也是播种者的颜色。绿色,给予树木希望。多植树,多造林,就能创造美好家园。”
　　循着他们绿色的脚印,我已经倾听到发自他们心底的声音:昨天我们用双手播洒下绿色的希望,而今荒山野岭已经展露了新颜。山已青,岭已碧,大地再度成为生灵的乐园。看吧——枝繁叶茂,满眼的绿色在倾泻;听呀——林涛阵阵,哗哗作响;走哇——绿色在脚下无尽伸展……
　　
　　二、善于动态生成是有效教学的关注点
　　
　　叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”因此,在课堂中,随着师生互动生成的不断推进,教师应根据学情的变化,随机调整教学的程序,减少教学的环节,学习目标可在生成中随机升降,学习重点可在生成中调整,探究的主题可在生成中替换,只有这样,我们的教学才会是有效的。
　　在《早》第二课时教学中,我以“课文写了什么‘早’?”把文章的重点部分串联成主线:1.梅花开得早;2.鲁迅书桌上“早”字的来历。从找课文中描写梅花的句子入手,细品课文,一学生迅速找了课文第4节一句:“我忽然明白了清香的来源:是蜡梅花。”看来,学生对蜡梅花的清香特别感兴趣。我顺势让其在前文中找出与这句话相照应的句子。没想到,很多学生都犯难了。“先学第二节”,这个念头立即闪入我的脑海。解决了疑难,学生才能更好地理解课文。尊重学生的阅读个性,教师跟着学生走,还学生自主的天空,让学生畅所欲言、各抒已见,才能凸显学生的主体地位。
　　在接下来的教学中,我引导学生感受作者是如何推想这迎面而来的清香到底是桂花香、兰花香、书香;感受作者被异香吸引决心探个究竟的可贵精神和欣喜的心情;感受蜡梅花清香的浓郁芬芳、纯净疏淡。学生恍然明白与第4自然段相照应的句子是“还没进门,迎面先扑来一阵清香”,也完全明白了这一过渡段照应前文,引起下文的作用。
　　课堂是师生共同经历的一段生命体验,师生彼此是学习的伙伴。教师应该跟着学生走,以学定教,用自己的理念、自己的经历、自己的语言去面对学生,去“配合”学生,为学生搭设展示自我的平台,充分激发学生的主动意识和进取精神,有效地促进学生的自主发展。
　　
　　三、坚持教学反思是有效教学的生长点
　　
　　当我们完成某一课时的教学任务后,总有成功的地方和需要改进的方面,这就需要我们及时不断地反思。教师让教学反思成为一种自觉行为,不仅可以保证课堂教学越来越有效,而且可以促进教师自身素质的提高,促进自身成长。这正符合著名教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式:经验 反思=成长。
　　国标本语文第十册习作1是让学生观察一种自然现象,如朝霞晚霞、月圆月缺、春风春雨、雾起雾散等,把它的变化特点写出来,前几届的学生普遍存在写不精彩的现象。再加上阴雨天气的影响,学生观察到的只有绵绵的春雨,虽然让学生观察的时间有近一个星期,但收效甚微,而学生对自然现象这方面的积累又少之又少。经验告诉我,再用以前的方法来指导学生习作,学生是不可能完成好这篇习作的。于是我采用让学生先学习,再练笔的方法:利用双休日,摘抄一篇美文,有关于自己熟悉和喜爱的一种自然现象,一边查找,一边积累优美词句。这样既有利于学生理解感悟语言,又有利于培养学生搜集和处理信息的能力。课堂上,通过对精彩例文的交流,学生能勾起美好回忆,熟悉和喜爱的自然想象一一展现眼前,并在阅读中积累、在阅读中品味、在阅读中再现,使得语文课堂不再是学生学习的终点,而是学生学习的“驿站”。在有限的课堂40分钟时间里,学生都当堂完成了一篇篇高质量的习作。
　　有效课堂就在我们的身边,创造有效课堂的主人是我们自己。作为新教育理想的追梦人,我会把追寻“有效课堂”当作永远的方向,“一切为了学生的发展”,在教学中,为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空,耕出一片适宜的土壤,营造一片教育的芳草地。