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【摘 要】小学语文是小学知识教学中的重要内容，教学老师在开展小学语文知识教学时，不仅要传授学生知识，更要注重培养学生形成良好的學习习惯，否则学生的语文学习能力难以得到提升。本文即是从鼓励自主预习、整理归纳错题以及规范汉字书写三个角度出发，对小学语文教学中如何培养学生的良好学习习惯进行论述，以供大家参考。
【关键词】小学语文;学习习惯;培养策略
随着新课改的不断推进，传统的单向知识传输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重培养小学生形成良好的阅读习惯才更加契合当今时代教学发展的本质。教学老师在开展小学语文知识教学时，不仅要注重语文知识的有效传输，同时更要注重对学生学习能力以及良好学习习惯的培养，这才是真正完成“授人以渔”式的教学。否则，学生也只能学到语文知识的皮毛而已。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中如何培养学生的良好学习习惯进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、鼓励自主预习
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其应当注重对小学生自主预习能力的培养，这也是有效开展语文教学的基础。小学生通过课前预习，不仅能够提高小学生自身的语文自主学习能力，而且也能够借此提高次日课堂教学效果。一般教学老师都会忽视课前预习引导，或者仅是口头告诉学生做好课前预习，但并没有真正重视课前预习，这也就使得小学生的课前预习并没有真正展开。
具体而言，老师在开展小学语文知识教学时，首先要自觉重视小学语文课前预习，这也是有效开展课堂教学的开始。也就是说，教学老师需要将学生们的课前预习纳入到课堂教学工作的流程当中，这样才能够培养学生形成良好的预习习惯。但是，这个过程并不简单。比如，在教学“爬山虎的脚”一课之前，老师就可以告诉学生：“同学们，明天我们学习‘爬山虎的脚’这篇文章，你们要做好课前预习，明天我会对你们的预习效果进行检查。”教学老师在提出明确性地课前预习要求之后，学生才能够重视课前预习，否则学生很可能就会把这件事当做“耳旁风”，听听就过去了。到了次日，教学老师就要对小学生的课前预习成果进行检查，以此了解学生是否真的预习了，而且也能够借此了解学生们的课前预习成果。在了解学生们的预习程度之后，教学老师便在学生的预习基础上开展教学，进而提高课堂教学效率。同时，教学老师要在每一次上课之前以及上课之初，都要布置课前预习任务，并进行预习效果检查，逐步引导学生形成课前预习的良好学习习惯。
二、整理归纳错题
错题是小学生在语文学习时的错误题目，这些题目从某种程度证明了学生对于某方面知识学习的不足，所以对提高小学生的语文学习能力具有很好的帮助作用。教学老师在开展小学语文知识教学时，就要注重小学生对于错题的归纳和引导，否则小学生可能很难主动整理归纳错题。其实，整理归纳错题是两个过程，即错题整理和错题归纳。教学老师可以引导学生整理错题，但是归纳错题却需要学生自主展开，否则难以见到成效。教学老师可以在学生作业发下去后，要求学生自觉整理错题，并且要求学生经常翻阅错题，继而进行学生对于错题的整理和归纳。特别是在考试过后，教学老师需要引导学生将自己做错的题目进行整理归纳。但是这并不是要求学生将所有的错题进行整理和归纳，而是将自己不太理解的错题进行整理和归纳，但是对于那些自己疏忽大意导致的错误，则不必进行整理，因为这对于提高小学生的语文知识学习能力帮助不大。
三、规范汉字书写
汉字书写是有效开展小学语文知识学习的基础，老师在开展小学语文知识教学时，要注重规范学生们的汉字书写，否则难以切实提高小学生的语文知识学习能力。我们知道，语文知识的学习虽然是要将知识储存于大脑，但最终学生还是需要通过书写的方式进行展现，这也是检验学生语文知识学习能力的重要依据。如果学生仅仅是拥有较好的学习理解能力，但不能做到规范自己的汉字书写，那么学生也就不能在考试过程中取得好成绩。相比较于小学生的知识学习而言，考试的重要性不言而喻，尽管小学生开展语文知识学习的目的是为了应用，但是考试也是应用方式之一，否则小学生就难以在未来的知识学习道路上走的更远。所以教学老师就要规范小学生的汉字书写。首先，教学老师可以要求学生练习书写汉字，这是基础。其次，老师需要要求学生在一定的学习压力下开展语文汉字书写，这是为了引导学生适应考试，并且注重汉字书写规范，这是最基础的内容。而后才是在此基础上，逐渐提高小学生的写字水平。
总而言之，小学语文教学中学生学习习惯的培养并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要注重对小学生语文知识的有效性传输，同时更要注重提高小学生自身的语文学习能力，否则还是难以提高小学生的语文学习能力和学习效果。笔者就是从鼓励学生自主预习等角度出发，引导学生进行思考，同时又从整理归纳错题的角度出发，深化学生对于已学知识的学习和理解，最后又从规范汉字书写的角度出发，提高学生们的文字书写能力，以此培养学生形成良好的语文学习习惯，继而提高小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]王梅.浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].情感读本，2018（05）：51.
[2]王建强.浅谈小学语文教学中如何培养小学生良好的学习习惯[J].新课程（小学），2018（01）：149.
[3]冉茂林.打好学习基础 培养良好习惯——小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程（中），2018（02）：176.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县龙泉镇兴泉学校）
【关键词】小学语文;学习习惯;培养策略
随着新课改的不断推进，传统的单向知识传输式教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重培养小学生形成良好的阅读习惯才更加契合当今时代教学发展的本质。教学老师在开展小学语文知识教学时，不仅要注重语文知识的有效传输，同时更要注重对学生学习能力以及良好学习习惯的培养，这才是真正完成“授人以渔”式的教学。否则，学生也只能学到语文知识的皮毛而已。笔者结合多年的教学经验，针对小学语文教学中如何培养学生的良好学习习惯进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、鼓励自主预习
正所谓“凡事预则立，不预则废”，教学老师在开展小学语文知识教学时，其应当注重对小学生自主预习能力的培养，这也是有效开展语文教学的基础。小学生通过课前预习，不仅能够提高小学生自身的语文自主学习能力，而且也能够借此提高次日课堂教学效果。一般教学老师都会忽视课前预习引导，或者仅是口头告诉学生做好课前预习，但并没有真正重视课前预习，这也就使得小学生的课前预习并没有真正展开。
具体而言，老师在开展小学语文知识教学时，首先要自觉重视小学语文课前预习，这也是有效开展课堂教学的开始。也就是说，教学老师需要将学生们的课前预习纳入到课堂教学工作的流程当中，这样才能够培养学生形成良好的预习习惯。但是，这个过程并不简单。比如，在教学“爬山虎的脚”一课之前，老师就可以告诉学生：“同学们，明天我们学习‘爬山虎的脚’这篇文章，你们要做好课前预习，明天我会对你们的预习效果进行检查。”教学老师在提出明确性地课前预习要求之后，学生才能够重视课前预习，否则学生很可能就会把这件事当做“耳旁风”，听听就过去了。到了次日，教学老师就要对小学生的课前预习成果进行检查，以此了解学生是否真的预习了，而且也能够借此了解学生们的课前预习成果。在了解学生们的预习程度之后，教学老师便在学生的预习基础上开展教学，进而提高课堂教学效率。同时，教学老师要在每一次上课之前以及上课之初，都要布置课前预习任务，并进行预习效果检查，逐步引导学生形成课前预习的良好学习习惯。
二、整理归纳错题
错题是小学生在语文学习时的错误题目，这些题目从某种程度证明了学生对于某方面知识学习的不足，所以对提高小学生的语文学习能力具有很好的帮助作用。教学老师在开展小学语文知识教学时，就要注重小学生对于错题的归纳和引导，否则小学生可能很难主动整理归纳错题。其实，整理归纳错题是两个过程，即错题整理和错题归纳。教学老师可以引导学生整理错题，但是归纳错题却需要学生自主展开，否则难以见到成效。教学老师可以在学生作业发下去后，要求学生自觉整理错题，并且要求学生经常翻阅错题，继而进行学生对于错题的整理和归纳。特别是在考试过后，教学老师需要引导学生将自己做错的题目进行整理归纳。但是这并不是要求学生将所有的错题进行整理和归纳，而是将自己不太理解的错题进行整理和归纳，但是对于那些自己疏忽大意导致的错误，则不必进行整理，因为这对于提高小学生的语文知识学习能力帮助不大。
三、规范汉字书写
汉字书写是有效开展小学语文知识学习的基础，老师在开展小学语文知识教学时，要注重规范学生们的汉字书写，否则难以切实提高小学生的语文知识学习能力。我们知道，语文知识的学习虽然是要将知识储存于大脑，但最终学生还是需要通过书写的方式进行展现，这也是检验学生语文知识学习能力的重要依据。如果学生仅仅是拥有较好的学习理解能力，但不能做到规范自己的汉字书写，那么学生也就不能在考试过程中取得好成绩。相比较于小学生的知识学习而言，考试的重要性不言而喻，尽管小学生开展语文知识学习的目的是为了应用，但是考试也是应用方式之一，否则小学生就难以在未来的知识学习道路上走的更远。所以教学老师就要规范小学生的汉字书写。首先，教学老师可以要求学生练习书写汉字，这是基础。其次，老师需要要求学生在一定的学习压力下开展语文汉字书写，这是为了引导学生适应考试，并且注重汉字书写规范，这是最基础的内容。而后才是在此基础上，逐渐提高小学生的写字水平。
总而言之，小学语文教学中学生学习习惯的培养并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要注重对小学生语文知识的有效性传输，同时更要注重提高小学生自身的语文学习能力，否则还是难以提高小学生的语文学习能力和学习效果。笔者就是从鼓励学生自主预习等角度出发，引导学生进行思考，同时又从整理归纳错题的角度出发，深化学生对于已学知识的学习和理解，最后又从规范汉字书写的角度出发，提高学生们的文字书写能力，以此培养学生形成良好的语文学习习惯，继而提高小学生的语文学习水平。
参考文献：
[1]王梅.浅谈小学语文学习习惯的培养策略[J].情感读本，2018（05）：51.
[2]王建强.浅谈小学语文教学中如何培养小学生良好的学习习惯[J].新课程（小学），2018（01）：149.
[3]冉茂林.打好学习基础 培养良好习惯——小学语文教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].新课程（中），2018（02）：176.
（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县龙泉镇兴泉学校）