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作文是一种能力的体现，是熟练准确地运用文字、交流思想、传播信息的重要手段。作文教学是小学语文教学中的一个难点，而“言之有物”又是写好作文的基本要求。小学语文教学大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或是亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。“言之无物”是目前学生的通病。如何引导学生作文入門呢？口头语言是书面语言的先导和基础，是思维的直接体现。在教学中，我做了粗浅的探究，运用说写结合的方法培养学生的作文能力。利用作文的魅力，从趣入手，先说后写，说写结合，让学生想作文，爱作文，积极写作文。
一、兴趣入手是导向
兴趣是最好的老师，是学生获得知识的内动力，作文也不例外。只有学生对作文有兴趣，才能积极主动地去写。因此，在作文教学中，教师一定要运用科学的方法，巧妙地引导。千方百计地调动学生的积极性，激发写作的欲望，变负担为乐趣，保持写作的最佳状态。
（一）营造氛围、诱发兴趣
人们的思维不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。因此，在课堂教学中引导学生入门，首先要清除他们怕作文的心理，让他们不紧张，敢进门，创造一种轻松愉快的课堂气氛。每节作文课前，我都精心挑选一些与作文有关的小笑话、小故事给学生听，让他们感到轻松愉快。给学生一些美的享受，唤起童心那些美好的回忆和联想，使之打开孩子们那甜蜜多彩的生活窗口，诱发写作兴趣，不难看出，兴趣总是与情感密切联系的。
（二）精心设计，调动兴趣
学生学习的最佳动力源于对学习材料的兴趣。好的命题能调动学生的写作兴趣，促使他们积极思维。根据小学生喜欢新鲜、好奇心强、肯动脑筋这一点，我对每一个文题都精心设计，注意联系儿童的生活实际，力求“新”“活”。让学生一见文题就觉得新颖有趣，有话可写，就想动笔欲试。学生们的写作兴趣在不知不觉中被调动起来了，表达自己的真情实感，坚持人无我有人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到。
（三）细致观察，激发兴趣
学生作文材料的来源，主要靠眼看、耳闻。观察是学生认识事物的重要途径，是掌握事物规律、认识事物本质的重要手段。学生对观察事物有兴趣，才能积极地、主动地对事物进行细致观察。例如：我在讲《海上日出》一课时，激发学生：作者描写了晴天中日出的情况，有薄云时日出的情况，还有乌云蔽日时日出的情况。作者之所以能把海上日出的景色写得如此美，如此迷人，主要源于他对太阳的细致观察。生活处处有景致，如果我们对周围的事物能主动细致地观察，也能写出这样的好文章来，不信试试看。通过激发，学生产生一种强烈的观察欲望。课下，同学们也仨一帮俩一伙地去看落日。并将观察到的情景相互交流，最后落于笔上，写出了《赞夕阳》《夕阳红》《夕阳美》等文章，精彩纷呈、各具特色。
二、广读、积累最重要
每逢作文课，我都能听见这样的声音：“老师，我们喜欢作文，可就是文章写的短。”
可以看出，小学生年纪小，知识面窄，词汇不丰富。这是阻碍小学生作文关键的一条大河。想让孩子们喜欢作文就要不断开阔视野。作为教师，就应该正确地引导学生广博览，积累词汇，给学生架起一座金桥。鲁迅先生总结自己写作经验时说：“文章应该怎样作，我记不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见多读是多么重要。在实践中我体会到：指导学生博览习作、优秀文选，能开阔学生的思路，广读课外书籍，能扩大知识面，丰富词汇；熟读精思教材中的精辟语句、中心章段，能使学生活跃于脑际，流之于笔端。因此，每天我都抽出一定的时间，指导学生课外阅读，可以边读书边摘抄积累好的词句段落，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
三、常写、多写是关键
引导学生作文入门，不写是不能巩固兴趣，提高写作能力的。学生在有了一定的储备之后，我引导学生多写，把知识运用于实践。从语文课入手，每讲一组教材，我都会找出典型文章，从不同侧面引导学生写小片段。如：讲了《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》之后，利用有利的契机，就让学生写一写《校园的垂榆树》、《我家的厨房》等，学习文章的写作手法，为使学生写好整篇作文打好坚实的基础。
单项训练，指导学生写不同人物的外貌、对话、心理活动，写某一景物和一个镜头，为使学生写好整篇作文增添色彩做准备。我要求学生每天必须写一篇小文，写什么内容不限，贵在坚持经常，为使学生写好整篇作文放开笔墨。这样一来，学生有写童诗的，写笑话，编故事，写日记，真是妙趣横生适于纸底。
引导小学生作文入门，步子不能过大，急于求成。每节作文课我都坚持培养学生从说到写，指导学生想好了再说，理清写作思路。做到，作前，口述作文材料；作中，评说作文思路；作后，评改作文内容。长期坚持便可以达到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。
“授之以鱼，直供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”写作源于生活而高于生活，让我们教给学生良好的习作方法，为学生插上一对翅膀，翱翔于长空。
一、兴趣入手是导向
兴趣是最好的老师，是学生获得知识的内动力，作文也不例外。只有学生对作文有兴趣，才能积极主动地去写。因此，在作文教学中，教师一定要运用科学的方法，巧妙地引导。千方百计地调动学生的积极性，激发写作的欲望，变负担为乐趣，保持写作的最佳状态。
（一）营造氛围、诱发兴趣
人们的思维不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。因此，在课堂教学中引导学生入门，首先要清除他们怕作文的心理，让他们不紧张，敢进门，创造一种轻松愉快的课堂气氛。每节作文课前，我都精心挑选一些与作文有关的小笑话、小故事给学生听，让他们感到轻松愉快。给学生一些美的享受，唤起童心那些美好的回忆和联想，使之打开孩子们那甜蜜多彩的生活窗口，诱发写作兴趣，不难看出，兴趣总是与情感密切联系的。
（二）精心设计，调动兴趣
学生学习的最佳动力源于对学习材料的兴趣。好的命题能调动学生的写作兴趣，促使他们积极思维。根据小学生喜欢新鲜、好奇心强、肯动脑筋这一点，我对每一个文题都精心设计，注意联系儿童的生活实际，力求“新”“活”。让学生一见文题就觉得新颖有趣，有话可写，就想动笔欲试。学生们的写作兴趣在不知不觉中被调动起来了，表达自己的真情实感，坚持人无我有人有我优的原则，写出人人胸中皆有，人人笔下俱无的新颖、独到。
（三）细致观察，激发兴趣
学生作文材料的来源，主要靠眼看、耳闻。观察是学生认识事物的重要途径，是掌握事物规律、认识事物本质的重要手段。学生对观察事物有兴趣，才能积极地、主动地对事物进行细致观察。例如：我在讲《海上日出》一课时，激发学生：作者描写了晴天中日出的情况，有薄云时日出的情况，还有乌云蔽日时日出的情况。作者之所以能把海上日出的景色写得如此美，如此迷人，主要源于他对太阳的细致观察。生活处处有景致，如果我们对周围的事物能主动细致地观察，也能写出这样的好文章来，不信试试看。通过激发，学生产生一种强烈的观察欲望。课下，同学们也仨一帮俩一伙地去看落日。并将观察到的情景相互交流，最后落于笔上，写出了《赞夕阳》《夕阳红》《夕阳美》等文章，精彩纷呈、各具特色。
二、广读、积累最重要
每逢作文课，我都能听见这样的声音：“老师，我们喜欢作文，可就是文章写的短。”
可以看出，小学生年纪小，知识面窄，词汇不丰富。这是阻碍小学生作文关键的一条大河。想让孩子们喜欢作文就要不断开阔视野。作为教师，就应该正确地引导学生广博览，积累词汇，给学生架起一座金桥。鲁迅先生总结自己写作经验时说：“文章应该怎样作，我记不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见多读是多么重要。在实践中我体会到：指导学生博览习作、优秀文选，能开阔学生的思路，广读课外书籍，能扩大知识面，丰富词汇；熟读精思教材中的精辟语句、中心章段，能使学生活跃于脑际，流之于笔端。因此，每天我都抽出一定的时间，指导学生课外阅读，可以边读书边摘抄积累好的词句段落，养成不动笔墨不读书的良好习惯。
三、常写、多写是关键
引导学生作文入门，不写是不能巩固兴趣，提高写作能力的。学生在有了一定的储备之后，我引导学生多写，把知识运用于实践。从语文课入手，每讲一组教材，我都会找出典型文章，从不同侧面引导学生写小片段。如：讲了《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》之后，利用有利的契机，就让学生写一写《校园的垂榆树》、《我家的厨房》等，学习文章的写作手法，为使学生写好整篇作文打好坚实的基础。
单项训练，指导学生写不同人物的外貌、对话、心理活动，写某一景物和一个镜头，为使学生写好整篇作文增添色彩做准备。我要求学生每天必须写一篇小文，写什么内容不限，贵在坚持经常，为使学生写好整篇作文放开笔墨。这样一来，学生有写童诗的，写笑话，编故事，写日记，真是妙趣横生适于纸底。
引导小学生作文入门，步子不能过大，急于求成。每节作文课我都坚持培养学生从说到写，指导学生想好了再说，理清写作思路。做到，作前，口述作文材料；作中，评说作文思路；作后，评改作文内容。长期坚持便可以达到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。
“授之以鱼，直供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷。”写作源于生活而高于生活，让我们教给学生良好的习作方法，为学生插上一对翅膀，翱翔于长空。