【摘 要】
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＜正＞波利亚认为：“教会学生有目的的思考，是数学教学的基本目标之一.”[1]思考是思维的一种探究活动，是人类对意向信息进行加工的过程，所有思考的进行都存在联想的参与.数学思考是指从数学的角度，用数学的思维对数学对象进行思考的过程，这种思维方式是形成创新能力的核心.数学抽象、推理与思维是数学思考的灵魂，也是形成数学思想的基础.高中数学相对抽象，如何立足于当堂训练，提升学生的思考能力是笔者近些年一直在
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＜正＞波利亚认为：“教会学生有目的的思考，是数学教学的基本目标之一.”[1]思考是思维的一种探究活动，是人类对意向信息进行加工的过程，所有思考的进行都存在联想的参与.数学思考是指从数学的角度，用数学的思维对数学对象进行思考的过程，这种思维方式是形成创新能力的核心.数学抽象、推理与思维是数学思考的灵魂，也是形成数学思想的基础.高中数学相对抽象，如何立足于当堂训练，提升学生的思考能力是笔者近些年一直在研究的问题.本文从以下三点展开阐述.
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爱玩是每个孩子的天性,班级数学区的创设既可以弥补数学集体教育活动的不足,又为幼儿提供了操作的空间,玩中学数学。对于小班阶段的幼儿,数学不仅是他们认识事物、解决问题的工具,更能锻炼、发展他们的抽象思维,培养良好的学习品质,为今后的学习和发展打下良好的基础。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
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