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蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也……美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”美，是人追求的最高境界，美的本质等于生命的本质。一个真正的人，应是求真、向善、唯美的君子，这也正是教育应当追求的终极目标。所以，把林州市第三小学建设成为一所尚美的学校，欲美求真，欲美向善，就是我们全校师生的共同追求。
从读书开始
如何做才能让“求美”的愿望真正落地？就在我们苦苦思索寻找突破口时，幸运地与“语文主题学习”实验相遇了。“语文主题学习”实验倡导大量阅读，通过大量阅读改变学生、改变教师、改变学校。这与我们的想法不谋而合，那就从读书开始吧。
1.读书自校长开始
校长是校园里行走的文化符号。要想使阅读改变学校，校长就要躬身先行，引领师生阅读，和大家一起进行文化思考。所以，尽管事务繁杂，但我每天都坚持读书，床头边、饭桌上，总有书放着。外出学习时，会议前我总是用阅读来填补间隙，并夜夜拥书独坐灯下。我喜欢每次例会前与教师们一起阅读教育经典，喜欢课前和孩子们一起阅读《窗边的小豆豆》等，喜欢茶话会时和师生一起阅读《特蕾莎修女传》……我坚持写读书笔记和感悟，多篇文章发表于《河南教育》等杂志。痴情书山，泛舟书海，我不断地充实自己，加深自己对教育的思考。读书使我有了几分底气立足校长角色，并用自己感受到的美唤起教师、学生心中的美。
读书不只是学生的事情，更是教师的重中之重。学生爱读书，常常是因为有一位爱读书的老师。“打铁还需自身硬”，只有老师好好学习，才能让学生天天向上。因此，学校启动了教师读书工程。除了沿袭学校的优良传统，每学期发给每位教师一本教育名著外，我们又成立了5个教师读书社：郭慧英老师的“肩并肩读书社”，李硕老师的“阳光读书社”，郭红艳老师的“成长读书社”，郭向丽老师的“追梦读书社”，路新芬老师的“群芳读书社”。读书社从全校教师中吸纳成员，自主确定成员共读什么书，由学校来承担经费。每位读书社成员每月写一篇1000字以上的文章，每学期写一份5000字的读书报告。这样很好地激励了教师多读书，读好书，读写结合，形成“学习工作化、工作学习化”的良好氛围，促进教师的专业成长。
2.遍设阅读场所，精心择书
为了给学生提供更多的阅读机会，学校在庙前街校区每层楼都建立了“漂流书吧”，在长春大道校区建立了“悦读吧”，书籍来源于学校阅览室、家长捐献、学长捐赠等。课前、课间，孩子们或站或坐，徜徉书海中，成为一道道亮丽的风景线。学校开放阅览室、图书室，师生可以自由去看书，也可以一起到阅览室、图书室上阅读课。每个教室还设有图书角，孩子们称它为“小书房”，里面的书来自于班级的每位“家人”。学生觉得把自己喜爱的书放进“小书房”是一件快乐的事，因为所有的书都是大家分享。这样，“人人为我，我为人人”的互帮互助习惯就很自然地养成了。
一所学校如果什么硬件设施都齐全，却缺少经典、丰富的书籍，师生都不喜爱读书，视野得不到开阔，那么这所学校就不能算是完整的学校。为学生、为教师提供大量有益的书籍，是学校教育经费里的必要开支。对此，校长绝不能吝啬。
现在，我们不怕无书可读，却又有了信息膨胀所带来的选择恐惧症。读一本好书，就像交了一个好友。要提高审美品位、提升综合素养，就要先从选择书籍开始。我们学校定期组织骨干教师选书，并征求专家意见，确定学生阅读书目、教师阅读书目和家长阅读书目。书店不能完全满足我们的需求，我们就一家一家出版社去找，或者在网上寻觅。上学期，首批图书到达学校，总价15万元。整个学校都沸腾了。郭向丽老师说：“现在去图书室借书，再也不用犯愁了，每本书都是精品，印刷精美，让人爱不释手。”五（8）班学生郗若含说：“我真想整天呆在阅览室里，学生专柜的书都是我的最爱。”
3.汇编校本课程，设置阅读课程
学生的基础性阅读主要通过校本课程的实施来推进。为此，学校选编了校本教材《诗文天下》，共6本，每本包含50首古诗词、20首现代诗。学生每个学期必背25首古诗词、10首现代诗，整个小学阶段最少背诵300首古诗词、120首现代诗。学校又把《三字经》《增广贤文》《千字文》等作为学生“每日一诵”的内容。“辐射性阅读”要求教师学完一节课后，推荐相关课外书。“个性化阅读”则要求每个班级根据学生兴趣和特点来选择喜欢的书自由读，定期检测。
为了给师生充足的阅读时间，学校实行了晨读、午练、暮省制度。每天上午第一节课前20分钟为早读时间，老师和学生一起晨读，读经典、背诗词;下午课前师生一起练字，毛笔、硬笔书法都练;星期五下午第三节课师生一起暮省，交流一周读过的内容和学习感受等。每周阅读课开始的3分钟，各个班级都进行阅读收获分享，学生轮流上台展示经典背诵、好书推介、阅读收获等。每周还有两节课为阅读课，师生共读或自由阅读。在每日放学的路队中，学生还边走边背诵经典诗词。历史是根，文化是魂。诵读经典对于青少年来说，就是扎根铸魂的工程。
4.开展丰富多彩的读书活动
班级故事会、国旗下的朗诵等一系列读书活动在学校相继开展，经典诵读比赛也定期举行。这些都培养了学生的高尚情操与优秀品德，帮助学生积淀深厚的人文素养，让他们拥有丰盈的精神世界。教师们还定期举办读书报告会，读书社成员轮流与师生分享读书收获。他们精心制作课件，图文并茂，内容充实。书籍之美，熏染着师生，改变着每一个人的气质。
课堂改变，学校才会改变。学校文化的落地更多的是体现在课堂上。课堂既是学生成长的主要场所，也是教师自身发展的主要场所。“语文主题学习”实验犹如一股温暖清新的春风，给我们的教育带来了盎然春意，成为学校课堂教学改革的引擎。借实验之东风，师生在课内读“语文主题学习”丛书，读整本书，阅读量空前增长。读书使教师的教学方式和学生的成长方式改变了，学校文化也在“读”中生根了。 读书的影响
如今的三小，阅读已成为一种精神，一种文化。三小师生在读中求真、向善、唯美。
1.读书让教师更美了
4年来，刘新红老师带领学生徜徉于浩瀚的书海，从古诗到唐宋诗词，从《假如给我三天光明》到四大名著、《城南旧事》……在文字中，她和学生一起领悟生命的真谛和人性的美好。刘老师非常注重学生的自主阅读。她说：“我不想用自己的讲述把文章肢解，我想让孩子们自己体会。书读百遍，其义自见。我要让学生去大量阅读，开阔眼界，舒展心胸，进而文由心生，乐于创作，真正找到语文的本真。”刘老师善于反思、记录，写下了近8万字的教育教学随笔《小草集》，有多篇文章发表于《语文主题学习》杂志。
“在阅读中学会了做一个幸福的女人”，郭慧英老师在她的读书报告中这样说，“女人确实是一本书，外貌不过是封面，智慧才是书的内容。爱读书的女人本身就是一本耐人寻味的好书，而且读书是最好的美容方法。一个爱读书的女性即使素面朝天，也会有一种无法掩饰的光彩。”
阳光读书社的社长李硕老师在读书报告中说：“人生道路难免会碰到许多坎坷，好书能让我们调整心态、净化灵魂;好书能帮我们长一双千里眼，了解世界，明白道理。”这个初任教师时紧张、不安的女孩现在在课堂上与学生活泼互动、游刃有余;在课堂外笑脸吟吟，有大批学生簇拥，在阳光读书社的蓝天下，和学生一路相伴，幸福成长。
2.读书使学生更有“精气神儿”
四（6）班的郑涵方，一个文文弱弱的小男孩，连续3次当选班长。大量的阅读使他思维活跃，经常语出惊人。三年级时，郑涵方刚当班长不久，在一次暮省课上，针对班里一个女生在体育课上跨过围栏到校外的施工场地去玩这件事，他提醒同学们：“人的生命只有一次，怎么能不好好珍惜呢？为了自己的爸爸妈妈也要好好珍惜啊！”大家都赞许点头。上个学期，同样是在暮省课上，在进行完经典背诵后，他说了这样一句话：“我想送给没有来展示的同学一句话——不要让比你聪明的人比你更努力。”他还建议老师给暮省课加一个环节，就是说说心里话，让同学们用这种方式深入交流。
阅读不仅能点燃一个孩子思维的火花，更能给那些性格内向的孩子带来自信，使他们的个性也得以张扬。四（6）班的王昱琰，原来是个从不主动表现自己、一说话就脸红的孩子。在我们班进行的一次毛泽东诗词欣赏主题学习中，他背诵了一首《菩萨蛮·大柏地》，引得全班同学竖大拇指。从此，每周五的经典背诵时总有他的身影，而且展示时也由原来的腼腆害羞变得声音洪亮、大大方方。原来，自从那次诵读展示后，王昱琰就喜欢上了诵读，早晨一起床就背诗，晚上睡觉前也背。妈妈送他上学的路上，他主动背诗给妈妈听。“他一到星期五就显得特别兴奋，家里来了客人也不往里屋躲了，而是主动问好、端茶倒水，大家都夸他进步很大。”他妈妈欣慰地说。的确，王昱琰变了，学校、班级的各项活动他都积极参加。在学校的展示栏中，有他和校长的合影。他的小脸儿笑得那样甜，那是一种自信的笑。
“多读胸藏万汇，勤写笔下生花。”越来越多的学生喜欢上了写作，他们将自己的思想诉诸笔端。学校办了《启明星》报，出版《萌芽》刊物为学生搭建展示舞台。学生自创格言，在校园的显示屏上滚动播放，并且走出学校，在电视台举办的“唐诗宋词英雄汇”上展示自己的精彩，还将文字改编成话剧搬上舞台。在“语文主题学习”的春风里，学生正如一朵朵美丽的鲜花绽放。
3.读书也改变了家长
参加“语文主题学习”实验之前，学校每年推荐学生订报刊，家长意见都很大：课本还没学好，订什么报刊？总认为读课外读物跟学习没关系。为了扩大学生的阅读量，我们也曾举行“图书漂流”活动（即每人带一本或几本自己喜欢的书与同学分享），可学生带来的很多书根本不能有效阅读。
“语文主题学习”实验开展两年多，学生突飞猛进的成长让家长认识到了读课外书的好处，他们的观念发生了根本性的转变。一个在实验之初最抵触订阅丛书的家长不好意思地对班主任说：“没想到读书让孩子变化这么大，当初我没给孩子买书，您就让同学借给他读。看到孩子的表现我深感惭愧，以后只要给孩子买书，我一定支持！”
家访中，赵绍祥的妈妈高兴地告诉杨老师：“你们带着孩子读这么多书，孩子在家看电视少了，也懂事了，最近还认真做起了家务，像模像样地说什么‘一室不扫何以扫天下’。没想到读书能让孩子进步这么快，我们会一如既往地支持他读课外书。”李菲的爸爸说：“我工作很忙，上班后几乎没有再读过整本的书。自从你们开展‘语文主题学习’实验以来，我女儿每天都认真地读丛书中的文章，还读了好多大部头的书。有时，她为了在课堂上的展示会向我请教，可是有些问题我也不知道，就和她一起查资料。她的好学上进激发了我们全家人的读书欲望，我和妻子都发现，再不读书就跟不上女儿成长的脚步了。现在每天晚饭后一小时是我家最温馨的读书时光。我建议学校能为家长搭建一个交流的平台，让我们也互相促进，跟上孩子成长的步伐。”
于是，学校制订并实施了“亲子阅读”计划，很多家长都打开了多时不曾打开的纸质书籍。一批像李菲家那样的书香家庭涌现出来，这些家庭温馨的读书氛围又反过来促进着课堂教学。可以看出，是“语文主题学习”实验让我们的语文教育之路越走越宽。
以爱育爱，爱在书中;以美育美，美在书中。美，从读书开始。是读书铸造了三小师生美的文化人格，让我们的生命在书香中自由飞翔。
（作者系林州市第三小学校长）
从读书开始
如何做才能让“求美”的愿望真正落地？就在我们苦苦思索寻找突破口时，幸运地与“语文主题学习”实验相遇了。“语文主题学习”实验倡导大量阅读，通过大量阅读改变学生、改变教师、改变学校。这与我们的想法不谋而合，那就从读书开始吧。
1.读书自校长开始
校长是校园里行走的文化符号。要想使阅读改变学校，校长就要躬身先行，引领师生阅读，和大家一起进行文化思考。所以，尽管事务繁杂，但我每天都坚持读书，床头边、饭桌上，总有书放着。外出学习时，会议前我总是用阅读来填补间隙，并夜夜拥书独坐灯下。我喜欢每次例会前与教师们一起阅读教育经典，喜欢课前和孩子们一起阅读《窗边的小豆豆》等，喜欢茶话会时和师生一起阅读《特蕾莎修女传》……我坚持写读书笔记和感悟，多篇文章发表于《河南教育》等杂志。痴情书山，泛舟书海，我不断地充实自己，加深自己对教育的思考。读书使我有了几分底气立足校长角色，并用自己感受到的美唤起教师、学生心中的美。
读书不只是学生的事情，更是教师的重中之重。学生爱读书，常常是因为有一位爱读书的老师。“打铁还需自身硬”，只有老师好好学习，才能让学生天天向上。因此，学校启动了教师读书工程。除了沿袭学校的优良传统，每学期发给每位教师一本教育名著外，我们又成立了5个教师读书社：郭慧英老师的“肩并肩读书社”，李硕老师的“阳光读书社”，郭红艳老师的“成长读书社”，郭向丽老师的“追梦读书社”，路新芬老师的“群芳读书社”。读书社从全校教师中吸纳成员，自主确定成员共读什么书，由学校来承担经费。每位读书社成员每月写一篇1000字以上的文章，每学期写一份5000字的读书报告。这样很好地激励了教师多读书，读好书，读写结合，形成“学习工作化、工作学习化”的良好氛围，促进教师的专业成长。
2.遍设阅读场所，精心择书
为了给学生提供更多的阅读机会，学校在庙前街校区每层楼都建立了“漂流书吧”，在长春大道校区建立了“悦读吧”，书籍来源于学校阅览室、家长捐献、学长捐赠等。课前、课间，孩子们或站或坐，徜徉书海中，成为一道道亮丽的风景线。学校开放阅览室、图书室，师生可以自由去看书，也可以一起到阅览室、图书室上阅读课。每个教室还设有图书角，孩子们称它为“小书房”，里面的书来自于班级的每位“家人”。学生觉得把自己喜爱的书放进“小书房”是一件快乐的事，因为所有的书都是大家分享。这样，“人人为我，我为人人”的互帮互助习惯就很自然地养成了。
一所学校如果什么硬件设施都齐全，却缺少经典、丰富的书籍，师生都不喜爱读书，视野得不到开阔，那么这所学校就不能算是完整的学校。为学生、为教师提供大量有益的书籍，是学校教育经费里的必要开支。对此，校长绝不能吝啬。
现在，我们不怕无书可读，却又有了信息膨胀所带来的选择恐惧症。读一本好书，就像交了一个好友。要提高审美品位、提升综合素养，就要先从选择书籍开始。我们学校定期组织骨干教师选书，并征求专家意见，确定学生阅读书目、教师阅读书目和家长阅读书目。书店不能完全满足我们的需求，我们就一家一家出版社去找，或者在网上寻觅。上学期，首批图书到达学校，总价15万元。整个学校都沸腾了。郭向丽老师说：“现在去图书室借书，再也不用犯愁了，每本书都是精品，印刷精美，让人爱不释手。”五（8）班学生郗若含说：“我真想整天呆在阅览室里，学生专柜的书都是我的最爱。”
3.汇编校本课程，设置阅读课程
学生的基础性阅读主要通过校本课程的实施来推进。为此，学校选编了校本教材《诗文天下》，共6本，每本包含50首古诗词、20首现代诗。学生每个学期必背25首古诗词、10首现代诗，整个小学阶段最少背诵300首古诗词、120首现代诗。学校又把《三字经》《增广贤文》《千字文》等作为学生“每日一诵”的内容。“辐射性阅读”要求教师学完一节课后，推荐相关课外书。“个性化阅读”则要求每个班级根据学生兴趣和特点来选择喜欢的书自由读，定期检测。
为了给师生充足的阅读时间，学校实行了晨读、午练、暮省制度。每天上午第一节课前20分钟为早读时间，老师和学生一起晨读，读经典、背诗词;下午课前师生一起练字，毛笔、硬笔书法都练;星期五下午第三节课师生一起暮省，交流一周读过的内容和学习感受等。每周阅读课开始的3分钟，各个班级都进行阅读收获分享，学生轮流上台展示经典背诵、好书推介、阅读收获等。每周还有两节课为阅读课，师生共读或自由阅读。在每日放学的路队中，学生还边走边背诵经典诗词。历史是根，文化是魂。诵读经典对于青少年来说，就是扎根铸魂的工程。
4.开展丰富多彩的读书活动
班级故事会、国旗下的朗诵等一系列读书活动在学校相继开展，经典诵读比赛也定期举行。这些都培养了学生的高尚情操与优秀品德，帮助学生积淀深厚的人文素养，让他们拥有丰盈的精神世界。教师们还定期举办读书报告会，读书社成员轮流与师生分享读书收获。他们精心制作课件，图文并茂，内容充实。书籍之美，熏染着师生，改变着每一个人的气质。
课堂改变，学校才会改变。学校文化的落地更多的是体现在课堂上。课堂既是学生成长的主要场所，也是教师自身发展的主要场所。“语文主题学习”实验犹如一股温暖清新的春风，给我们的教育带来了盎然春意，成为学校课堂教学改革的引擎。借实验之东风，师生在课内读“语文主题学习”丛书，读整本书，阅读量空前增长。读书使教师的教学方式和学生的成长方式改变了，学校文化也在“读”中生根了。 读书的影响
如今的三小，阅读已成为一种精神，一种文化。三小师生在读中求真、向善、唯美。
1.读书让教师更美了
4年来，刘新红老师带领学生徜徉于浩瀚的书海，从古诗到唐宋诗词，从《假如给我三天光明》到四大名著、《城南旧事》……在文字中，她和学生一起领悟生命的真谛和人性的美好。刘老师非常注重学生的自主阅读。她说：“我不想用自己的讲述把文章肢解，我想让孩子们自己体会。书读百遍，其义自见。我要让学生去大量阅读，开阔眼界，舒展心胸，进而文由心生，乐于创作，真正找到语文的本真。”刘老师善于反思、记录，写下了近8万字的教育教学随笔《小草集》，有多篇文章发表于《语文主题学习》杂志。
“在阅读中学会了做一个幸福的女人”，郭慧英老师在她的读书报告中这样说，“女人确实是一本书，外貌不过是封面，智慧才是书的内容。爱读书的女人本身就是一本耐人寻味的好书，而且读书是最好的美容方法。一个爱读书的女性即使素面朝天，也会有一种无法掩饰的光彩。”
阳光读书社的社长李硕老师在读书报告中说：“人生道路难免会碰到许多坎坷，好书能让我们调整心态、净化灵魂;好书能帮我们长一双千里眼，了解世界，明白道理。”这个初任教师时紧张、不安的女孩现在在课堂上与学生活泼互动、游刃有余;在课堂外笑脸吟吟，有大批学生簇拥，在阳光读书社的蓝天下，和学生一路相伴，幸福成长。
2.读书使学生更有“精气神儿”
四（6）班的郑涵方，一个文文弱弱的小男孩，连续3次当选班长。大量的阅读使他思维活跃，经常语出惊人。三年级时，郑涵方刚当班长不久，在一次暮省课上，针对班里一个女生在体育课上跨过围栏到校外的施工场地去玩这件事，他提醒同学们：“人的生命只有一次，怎么能不好好珍惜呢？为了自己的爸爸妈妈也要好好珍惜啊！”大家都赞许点头。上个学期，同样是在暮省课上，在进行完经典背诵后，他说了这样一句话：“我想送给没有来展示的同学一句话——不要让比你聪明的人比你更努力。”他还建议老师给暮省课加一个环节，就是说说心里话，让同学们用这种方式深入交流。
阅读不仅能点燃一个孩子思维的火花，更能给那些性格内向的孩子带来自信，使他们的个性也得以张扬。四（6）班的王昱琰，原来是个从不主动表现自己、一说话就脸红的孩子。在我们班进行的一次毛泽东诗词欣赏主题学习中，他背诵了一首《菩萨蛮·大柏地》，引得全班同学竖大拇指。从此，每周五的经典背诵时总有他的身影，而且展示时也由原来的腼腆害羞变得声音洪亮、大大方方。原来，自从那次诵读展示后，王昱琰就喜欢上了诵读，早晨一起床就背诗，晚上睡觉前也背。妈妈送他上学的路上，他主动背诗给妈妈听。“他一到星期五就显得特别兴奋，家里来了客人也不往里屋躲了，而是主动问好、端茶倒水，大家都夸他进步很大。”他妈妈欣慰地说。的确，王昱琰变了，学校、班级的各项活动他都积极参加。在学校的展示栏中，有他和校长的合影。他的小脸儿笑得那样甜，那是一种自信的笑。
“多读胸藏万汇，勤写笔下生花。”越来越多的学生喜欢上了写作，他们将自己的思想诉诸笔端。学校办了《启明星》报，出版《萌芽》刊物为学生搭建展示舞台。学生自创格言，在校园的显示屏上滚动播放，并且走出学校，在电视台举办的“唐诗宋词英雄汇”上展示自己的精彩，还将文字改编成话剧搬上舞台。在“语文主题学习”的春风里，学生正如一朵朵美丽的鲜花绽放。
3.读书也改变了家长
参加“语文主题学习”实验之前，学校每年推荐学生订报刊，家长意见都很大：课本还没学好，订什么报刊？总认为读课外读物跟学习没关系。为了扩大学生的阅读量，我们也曾举行“图书漂流”活动（即每人带一本或几本自己喜欢的书与同学分享），可学生带来的很多书根本不能有效阅读。
“语文主题学习”实验开展两年多，学生突飞猛进的成长让家长认识到了读课外书的好处，他们的观念发生了根本性的转变。一个在实验之初最抵触订阅丛书的家长不好意思地对班主任说：“没想到读书让孩子变化这么大，当初我没给孩子买书，您就让同学借给他读。看到孩子的表现我深感惭愧，以后只要给孩子买书，我一定支持！”
家访中，赵绍祥的妈妈高兴地告诉杨老师：“你们带着孩子读这么多书，孩子在家看电视少了，也懂事了，最近还认真做起了家务，像模像样地说什么‘一室不扫何以扫天下’。没想到读书能让孩子进步这么快，我们会一如既往地支持他读课外书。”李菲的爸爸说：“我工作很忙，上班后几乎没有再读过整本的书。自从你们开展‘语文主题学习’实验以来，我女儿每天都认真地读丛书中的文章，还读了好多大部头的书。有时，她为了在课堂上的展示会向我请教，可是有些问题我也不知道，就和她一起查资料。她的好学上进激发了我们全家人的读书欲望，我和妻子都发现，再不读书就跟不上女儿成长的脚步了。现在每天晚饭后一小时是我家最温馨的读书时光。我建议学校能为家长搭建一个交流的平台，让我们也互相促进，跟上孩子成长的步伐。”
于是，学校制订并实施了“亲子阅读”计划，很多家长都打开了多时不曾打开的纸质书籍。一批像李菲家那样的书香家庭涌现出来，这些家庭温馨的读书氛围又反过来促进着课堂教学。可以看出，是“语文主题学习”实验让我们的语文教育之路越走越宽。
以爱育爱，爱在书中;以美育美，美在书中。美，从读书开始。是读书铸造了三小师生美的文化人格，让我们的生命在书香中自由飞翔。
（作者系林州市第三小学校长）