纵观近几年无锡市的推断题，主要都以框图式推断为主，表面看来，框图所呈现出的信息是多样化的，但这些问题中也都蕴含有一条主线，我们只要能抓住这条主线，寻找到突破口，定能迎刃而解.
　　例1 A、B、C、D、E、X、Y是初中化学中常见的物质，它们之间有如图1所示的转化关系（部分产物已略去），其中B是人体胃液中的一种酸.
　　图1
　　请回答下列问题：
　　（1）写出B的名称： .
　　（2）写出下列反应的化学方程式：
　　（Ⅰ）： ；
　　（Ⅱ）： .
　　思路分析：该题是一道综合性较强的框图式推断题，题目涉及到初中化学常见的单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，考查了学生逻辑推理能力，解决这类问题要抓住题眼，找出解题的突破口，利用题中关键性的信息.如B是人体胃酸中的一种酸（说明B为HCl），结合A + B能反应且生成溶液D和C，从酸的化学性质考虑①与活泼金属反应，②与金属氧化物反应，③与碱反应，④与部分盐反应，由于C又能与X和Y反应，从初中化学所学知识出发，即可排除A为金属氧化物或碱（C不可能是H2O），若A为活泼金属则C只能为H2，根据H2的化学性质，结合框图所呈现出的信息，要通过二种途径都能再得到活泼金属A，显然这也是不正确的，故A只能是某种盐，结合盐酸特性和框图分析，该盐只能为碳酸盐，故C必为CO2，进一步根据C分析，A只能为难溶性碳酸盐.通过对这一题眼的突破，该题也就迎刃而解了.
　　答案：1.盐酸
　　2.Ⅰ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
　　Ⅱ. Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH
　　点拨：此题涉及的知识面比较广，对酸碱盐的运用要求也较高，分析这类题目时，头脑要冷静，不要把问题想得太复杂，否则将陷在题目设计的迷宫中.要根据物质反应间的特点，进行逐步推理，从而得到正确结论.
　　例2物质A-J有图2转化关系，反应条件均略去.A、B物质的组成元素相同，C、D、G是初中化学中常见的单质，I是金属.H的相对分子质量为100，组成元素的原子个数比为3∶2，其中一种元素的质量分数为28%.
　　图2
　　试回答：
　　（1）上述转化中属于分解反应的是 （填序号）.
　　（2）A、J、H的化学式为A 、J 、H .
　　（3）反应②的化学方程式为 .
　　反应⑤的化学方程式为 .
　　思路分析：这道框图题在立意上又更上一层楼，命题内容、命题思维更趋完善，对学生的解题能力要求更高.细细品味这两题，不难发现这题的题眼.例2是从反应类型解决该框图的典型.A→B+C为分解反应，根据初中化学知识，又A、B组成元素相同，只能为2H2O2MnO22H2O+O2↑，所以D只能为H2，故题眼I+E→D+F即活泼金属置换酸中的氢，现在只需解决I+G→H这一环节，该问题是一个开放性问题，原则上常见活泼金属与单质G反应有多种可能，但由于H相对分子质量，组成元素的原子个数比为定值，使结论又具有一定的收敛性.通过尝试、比较分析也能得出答案H为
　　Mg3N2.
　　答案： （1）①②（2）H2O2 MgOMg3N2（3）2H2O
　　通电2H2↑+O2↑
　　Mg+2HCl =MgCl2+ H2↑ （或 Mg+H2SO4 = MgSO4+ H2↑）
　　点拨：在推断的基础上又加进了对化学用语的更深层次的运用，推断题不呆板、不落入俗套，就试题而言，不管从内容也好，立意也好，都源于书本，又高于书本，符合新课程的命题特点.在解题过程中，只有抓紧题眼，细化过程，定能事半功倍.
　　总之，在新课程改革目标的引领下，具有时代性、导向性的中考化学试题的考核重点放在了注重学生运用化学知识、科学方法来分析、解决问题，放在了对知识的整体联系的能力考核上，这就导致新课程卷中的推断题不仅注重了知识的综合、联系，更注重了分析和解决问题的能力的培养，注重了多种思维方式的运用，注重了科学探究的过程.因此我们在教学中除了要加强“双基知识”的学习外，更要训练思维，提高学生对知识的归纳、整合和重组能力，培养学生科学探究的意识和方法，以使学生逐步形成迁移和应用能力，并以此来逐步体现化学学科的价值.