主持人语
　　语言综合运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，而这些都离不开大量的阅读。阅读是最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要途径。但目前的高中英语阅读活动存在以下几方面的问题。
　　一、功利性太强。因为高考试题中语篇阅读权重很大，所以才重视阅读训练。这就导致英语阅读活动经常演变成一个辨认文字符号、字面释义、对词句进行语法分析和对段落进行归纳的过程。
　　二、浅阅读过甚。所谓“浅阅读”，是指一种浅层次的，以简单轻松、实用性甚至娱乐性为最高追求的阅读形式。速读、粗读、快读、浏览等都可以理解为“浅阅读”的表现。
　　三、经典类缺失。叔本华曾说：“一部才华四溢的名著，是活生生的灵感源泉，可历千秋万世而常新。”他认为：“没有别的事情能比读古人的名著更能给我们精神上的快乐。浩瀚的大师们的经典著作被束之高阁不失为一种遗憾。”
　　四、主动性滞后。在现代信息社会中，学生的学习空间越来越广泛，他们应该是学习的主动建构者。但“没兴趣”“看不懂”和“没时间”始终是阅读难以在广度和深度上延伸的障碍。这种较为普及的受别人支配的阅读过程缺少主动性，也往往缺乏“愉悦感”。
　　以上问题存在和解决的根本出路在于教师要引导学生迈进“自主性阅读”之路。阅读的主体应当是学生。自主性阅读，能给学生足够的语言“感知”和“体验”；能给他们足够的语言“输入”，以促进他们的语言知识（词汇、语法等）的巩固和学习；能实实在在地给他们以英语学习的成就感。伴随学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。自主性阅读，既是英语学习的重要目标，也是英语学习的重要且有效的手段。为此，我们邀请了部分英语学科的教学专家及中学一线教师，针对高中生英语自主性阅读的现状及其改进措施，从宏观理论引领到微观策略应用视角撰写了这组文稿，期望他们的实践及思考能对大家有所启发。