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【摘要】 在学习竞争日益激烈的今天，学生厌学的现象越来越多. 对于本身很抽象，枯燥的数学学科来讲尤为突出，其主要原因是学生缺乏学习数学的兴趣. 因此，我们必须激发学生学习数学的兴趣，才能提高学生学习数学的积极性.
【关键词】 调节；学生心理；激发；数学兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征，是一种积极的内在意识倾向，是人对某种事物或活动的关注，它可以使人产生愉快专注的心理状态，是人的一种精神力量. 有了兴趣，就有学习的动力. 托尔斯泰指出： “兴趣是最好的老师.”在数学教学的过程中，应培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习数学的积极性. 那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？
一、引导学生的需要心理，激发学生学习数学的兴趣
人的兴趣，既不是遗传，也不是环境和教育机械决定的，只有外界环境和教育条件变成个人的需要时，才能形成和发展个人的兴趣. 心理学家马斯洛认为，人的一切行为是由需要引起的. 有人说：兴趣与需要总是同步的，也有人说：需要是兴趣之母. 学习也是这样，由于学习的需要，我们才对学习感兴趣. 因而，我们在数学的教学过程中，要时常不断地强化学习数学有用，学习数学不仅是我们社会生活的需要，更是人生发展的需要. 在我的数学教学中，我常渗透“生活数学”、 “数学人生” 与“数学修养”的思想，说明数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣.
二、诱导学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣
好奇心是兴趣的起点，它是人们积极探究新事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一. 心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟. 美国的著名科普作家阿莫尔夫说“科学始于好奇”，“好奇的探究会引起某一方面或某些方面的兴趣”. 在数学的教学过程中，如能创造一些引起学生好奇的情境，就能激发学生学习数学的兴趣. （一）创设新颖有趣的数学问题（对数学知识的好奇）
教师在教学过程中，结合教学内容，积极创造一些神奇、美妙、有趣的数学问题，注意广泛收集数学学科最新成果，图文并茂，巧妙包装，隆重地介绍，吸引学生. 让学生感受到学习数学的有用有趣和数学内在的美感，使学生对它产生强烈的好奇心与陶醉感，从而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣. 另外，在教学中，还可巧妙地设置一些引起悬念的数学问题，启发学生思维，引起学生的好奇心，能激发学生兴趣.
（二）设计丰富多彩的数学活动（对数学活动的好奇）
充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂. 教师在教学中要根据教学内容，精心设计有趣的数学活动，吸引学生积极参与. 如可让学生看、读、写、做、找、想、猜等独立自主投入研究；也可让学生相互讨论相互交流相互指导等合作探究. 可采用辩证法，或让学生当老师谈、讲，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析. 可采用实验实践的方法，如让学生观看实物模型或演示实验，让学生动手实验操作， 让学生课外收集有关的数学知识、组织学生进行数学社会实践调查、体验活动等. 如讲“从不同方向看”这一节内容时，可让不同的学生分别坐在４个不同的方向来观察同一个物体，并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上，通过这个实践体验与动手操作数学活动，不仅使学生体验数学知识，更主要是使学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机. 另外，还可采用游戏、竞赛、表演等方法，从中让学生体会出数学活动的乐趣，吸引学生积极参与. 在数学的教学过程中，要借助于实物模型、计算机等各种教学手段，增强学生学习数学的兴趣，实现教学效果的最大化.
（三）营造有吸引力的教师魅力（对老师的好奇）
教师的言行、情趣、素养、学识是影响学生学习数学兴趣的一个重要因素. 教学中，我们发现学生喜欢哪位老师往往就喜欢这位老师所教的学科，学习就能更加的积极主动. 有时教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，都能使学生全神贯注，饶有兴趣. 所以，教师在数学教学中，应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣、广阔的知识以及幽默有趣的言行等教师魅力，要注意建立民主，平等的师生关系，尊重学生的人格，满足学生自尊心，不体罚侮辱学生，注重对学生情感的投入，用良好的素质、真情的关爱，吸引学生喜欢，从而引起学生学习数学的兴趣.
三、营造学生有信心的心理，激发学生学习数学的兴趣
我们知道学习不是马马虎虎，一朝一夕的事情，常常受到外界环境影响而改变其兴趣爱好的程度. 为此，我们必须通过各种方法增强学生的自信心，就会更好地激发学生学习数学的兴趣.
（一）借助学生自己编写的数学名言
把自己编写的数学名言贴在墙上或桌面上，或作为上课的口号，激发学生学习数学的兴趣. 如“精彩数学，快乐无穷”、“学好数学，成就辉煌”、“数学数学，越学越活”、“把握数学课堂，实现优秀成绩”、“我参与，我成功”等.
（二）利用表扬，激发学生学习数学的兴趣
在教学过程中，教师要善于利用学生学习的成果进行激励，满足学生的荣誉感，增强他们的自信心. 要尽力为学生创造成功的机会，如制定切实可行的学习目标，帮助学生不断获得学习上的成功，不断提高学生学习数学的信心，不断提高他们学习数学的兴趣. 对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，特别是学习有困难的学生基础差，进步慢，自卑感强. 教师应尽可能地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦. 如对学习困难的学生，尽量提问最基础的知识，对错误答案及时给予纠正，对正确回答问题的学生及时给予恰当的表扬、鼓励. 教师通过表扬、鼓励和肯定，让学生从自己微小的进步中体验学习成功的乐趣，进而又以饱满的热情投入到新的学习中去，循环往复，增强学生学习的自信心和成就感. 从而进一步激发他们学习数学的兴趣. 另外，通过表扬班级中数学学习优秀的学生，还会感染或激发班级其他学生学习数学的兴趣.
（三）采用竞赛竞争机制
采用如个人对抗赛、小组对抗赛、班级对抗赛等形式，调动学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣. 因为生活中影响学生学习数学的因素很多，所以，在教学中，我们要积极引导，充分利用学生的需要与好奇心理，认真营造学生的自信心理，让学生充分体会到学习数学有用、有趣、有乐、好学，激发学生学习数学的兴趣.
【关键词】 调节；学生心理；激发；数学兴趣
兴趣是人的一种个性心理特征，是一种积极的内在意识倾向，是人对某种事物或活动的关注，它可以使人产生愉快专注的心理状态，是人的一种精神力量. 有了兴趣，就有学习的动力. 托尔斯泰指出： “兴趣是最好的老师.”在数学教学的过程中，应培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动学习数学的积极性. 那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？
一、引导学生的需要心理，激发学生学习数学的兴趣
人的兴趣，既不是遗传，也不是环境和教育机械决定的，只有外界环境和教育条件变成个人的需要时，才能形成和发展个人的兴趣. 心理学家马斯洛认为，人的一切行为是由需要引起的. 有人说：兴趣与需要总是同步的，也有人说：需要是兴趣之母. 学习也是这样，由于学习的需要，我们才对学习感兴趣. 因而，我们在数学的教学过程中，要时常不断地强化学习数学有用，学习数学不仅是我们社会生活的需要，更是人生发展的需要. 在我的数学教学中，我常渗透“生活数学”、 “数学人生” 与“数学修养”的思想，说明数学的重要性，激发学生学习数学的兴趣.
二、诱导学生的好奇心理，激发学生学习数学的兴趣
好奇心是兴趣的起点，它是人们积极探究新事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一. 心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟. 美国的著名科普作家阿莫尔夫说“科学始于好奇”，“好奇的探究会引起某一方面或某些方面的兴趣”. 在数学的教学过程中，如能创造一些引起学生好奇的情境，就能激发学生学习数学的兴趣. （一）创设新颖有趣的数学问题（对数学知识的好奇）
教师在教学过程中，结合教学内容，积极创造一些神奇、美妙、有趣的数学问题，注意广泛收集数学学科最新成果，图文并茂，巧妙包装，隆重地介绍，吸引学生. 让学生感受到学习数学的有用有趣和数学内在的美感，使学生对它产生强烈的好奇心与陶醉感，从而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣. 另外，在教学中，还可巧妙地设置一些引起悬念的数学问题，启发学生思维，引起学生的好奇心，能激发学生兴趣.
（二）设计丰富多彩的数学活动（对数学活动的好奇）
充满活力的数学课堂，应该是对学生具有吸引力、亲和力的“磁性”课堂. 教师在教学中要根据教学内容，精心设计有趣的数学活动，吸引学生积极参与. 如可让学生看、读、写、做、找、想、猜等独立自主投入研究；也可让学生相互讨论相互交流相互指导等合作探究. 可采用辩证法，或让学生当老师谈、讲，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论直至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析. 可采用实验实践的方法，如让学生观看实物模型或演示实验，让学生动手实验操作， 让学生课外收集有关的数学知识、组织学生进行数学社会实践调查、体验活动等. 如讲“从不同方向看”这一节内容时，可让不同的学生分别坐在４个不同的方向来观察同一个物体，并要求学生把自己看到的物体形状画下来，然后再和同伴交换看法，猜一猜哪幅画是谁画的，画者坐在哪个位置上，通过这个实践体验与动手操作数学活动，不仅使学生体验数学知识，更主要是使学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机. 另外，还可采用游戏、竞赛、表演等方法，从中让学生体会出数学活动的乐趣，吸引学生积极参与. 在数学的教学过程中，要借助于实物模型、计算机等各种教学手段，增强学生学习数学的兴趣，实现教学效果的最大化.
（三）营造有吸引力的教师魅力（对老师的好奇）
教师的言行、情趣、素养、学识是影响学生学习数学兴趣的一个重要因素. 教学中，我们发现学生喜欢哪位老师往往就喜欢这位老师所教的学科，学习就能更加的积极主动. 有时教师一个贴切的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，都能使学生全神贯注，饶有兴趣. 所以，教师在数学教学中，应以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣、广阔的知识以及幽默有趣的言行等教师魅力，要注意建立民主，平等的师生关系，尊重学生的人格，满足学生自尊心，不体罚侮辱学生，注重对学生情感的投入，用良好的素质、真情的关爱，吸引学生喜欢，从而引起学生学习数学的兴趣.
三、营造学生有信心的心理，激发学生学习数学的兴趣
我们知道学习不是马马虎虎，一朝一夕的事情，常常受到外界环境影响而改变其兴趣爱好的程度. 为此，我们必须通过各种方法增强学生的自信心，就会更好地激发学生学习数学的兴趣.
（一）借助学生自己编写的数学名言
把自己编写的数学名言贴在墙上或桌面上，或作为上课的口号，激发学生学习数学的兴趣. 如“精彩数学，快乐无穷”、“学好数学，成就辉煌”、“数学数学，越学越活”、“把握数学课堂，实现优秀成绩”、“我参与，我成功”等.
（二）利用表扬，激发学生学习数学的兴趣
在教学过程中，教师要善于利用学生学习的成果进行激励，满足学生的荣誉感，增强他们的自信心. 要尽力为学生创造成功的机会，如制定切实可行的学习目标，帮助学生不断获得学习上的成功，不断提高学生学习数学的信心，不断提高他们学习数学的兴趣. 对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，特别是学习有困难的学生基础差，进步慢，自卑感强. 教师应尽可能地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦. 如对学习困难的学生，尽量提问最基础的知识，对错误答案及时给予纠正，对正确回答问题的学生及时给予恰当的表扬、鼓励. 教师通过表扬、鼓励和肯定，让学生从自己微小的进步中体验学习成功的乐趣，进而又以饱满的热情投入到新的学习中去，循环往复，增强学生学习的自信心和成就感. 从而进一步激发他们学习数学的兴趣. 另外，通过表扬班级中数学学习优秀的学生，还会感染或激发班级其他学生学习数学的兴趣.
（三）采用竞赛竞争机制
采用如个人对抗赛、小组对抗赛、班级对抗赛等形式，调动学生的积极性，提高学生学习数学的兴趣. 因为生活中影响学生学习数学的因素很多，所以，在教学中，我们要积极引导，充分利用学生的需要与好奇心理，认真营造学生的自信心理，让学生充分体会到学习数学有用、有趣、有乐、好学，激发学生学习数学的兴趣.