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摘 要：德育衔接实质为，各学段德育系统彼此间的贯通及连接，在学生成长、道德发展期间，各阶段的学校德育教育起着尤为关键的作用，培养青少年良好的思想道德品质受到教育部门的广泛关注。中小学教育作为德育工作的基础，当前，在中小学德育衔接方面存在较多的问题。本文结合中小学德育衔接主要问题，提出中小学德育有效衔接的策略。
关键词：中小学;德育;衔接
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0167-01
1.中小学德育衔接主要问题
第一，德育目标不明确。当前小学期间德育目标为，培养学生形成良好的行为习惯及社会公德意识。中学期间德育目标为，在学校及班主任的引导下，使其树立民族自信心、自尊心、自豪感，培养学生成为遵纪守法的有志青年。可以得出中小学德育教育其力度及程度存在差异性，且培养目标更侧重于社会要求，对于各阶段学生自身需求进行了忽略。第二，德育内容不具有时代性。当下中小学德育内容存在缺失、脱节、重复等问题，不能全然符合中小学学生思维发展规律，未对各阶段德育内容的层次性、递进性及连续性充分考虑。第三，德育途径过于单一。小学阶段德育教育途径包括：开展各类活动、课堂渗透、常规教育等。中学阶段德育教育途径包括：思想政治课、班级班会等。但教学时仅是对理论知识加以讲解，而对德育实践考核予以忽视，德育方法太过单一。
2.中小学德育有效衔接策略
（1）明确德育目标
习主席曾明确指出“国无德不兴，人无德不立”。因此，各校应根据各省市教育部所确定的德育目标，相应制定合理的德育计划，班主任应结合班级实际情况，有针对性的进行德育教育。依据中小学学生的理解能力、身心发育特质、年龄特点分层明确德育目标。使得德育目标有序性及阶段性互为统一、导向性及现实性互为统一、层次性及整体性互为统一。中小学德育目标本质应具有内在联系及梯度关系，比如，小学期间在班主任的引导下，初步培养学生爱社会主义、爱科学、爱劳动、爱人民、爱祖国;形成基本的集体、法律意识及是非观念;初步养成团结同学、尊敬老师、孝敬父母、懂礼貌、讲卫生的良好行為习惯。而中学期间在班主任的引导下，使得学生对中华民族优秀的文化及传统进行了解;热爱、关心祖国，培养其形成良好的道德品质;帮助、爱护、关心他人，热爱学校及班级集体;热爱劳动养成初步的生活自理能力及劳动习惯;对有关法律知识进行了解。纵向目标为根据各阶段学生身心发展的阶段性及次序性，设计德育目标从低至高，并与横向目标有效结合。横向目标为各区间的分类目标，主要为心理教育、思想教育、法纪教育、德育教育目标等。
（2）规划德育内容
德育内容应以德育目标为中心，依据各阶段学生思想品德及身心发展规律，规划德育内容使其从浅至深、层次分明、从具体至抽象，对教材内容进一步进行完善。比如，小学期间选择德育内容，应重点关注学生的道德情感体验，让其初步对道德形成自身认知。中学期间选择德育内容，由于中学生年龄特点从而自我意识较强，可培养其自觉形成良好的道德行为习惯。同时，德育内容应注重实践、突出重点。小学期间德育重点为行为习惯教育、中学期间德育重点为心理品质、思想教育等。确保德育内容具备完整性，并于内容上形成合力，防止简单重复，呈现螺旋上升。此外，德育内容应和时代相连接，做到与时俱进。将社会发展过程中出现的新问题及新情况和学生实际生活相连，班主任在德育教育期间应在学生思想道德方面加强引导，教育其基本道德信息，辅助其树立正确的道德观，引导其对各类信息理性思考，明确自身道德立场。如小学阶段教育学生孝敬父母、虚心接受父母的教导、主动承担家务等。中学阶段教育学生体谅、理解、关心父母、并学会与父母沟通等。
（3）拓展德育途径
首先，小学期间班主任可大力开展综合实践活动，如，带领学生看望敬老院的老人、去到田间进行劳动、去野外进行勘查等，满足学生好奇心的同时，对其进行德育教育。初中期间班主任可充分利用多媒体教室、现代化教学设备等，通过情境教学的方式，播放有关的视频及音频，激发学生的学习兴趣。其次，打造德育网络。为使德育工作有序展开，在学校的努力下，还需社会及家庭的配合，社会可为学生营造良好的社会氛围。学生家长在日常生活中，应注重学生德育教育，从身边的点滴小事做起，培养其良好的思想道德品质。各学校根据学生实际情况，有针对性的明确德育目标并完善德育内容。在三方协同配合下，培养出优秀的栋梁之才。最后，学校可将德育教育融入各类文化活动中，如，举办升旗仪式、开学及毕业典礼等。培养学生责任意识及荣誉感，使学生的爱国情感得以激发。
综上所述，中小学德育有效衔接作为复杂且长期的工作，不仅需要学校为之努力，更需要社会及家庭的配合。本文分别从明确德育目标、规划德育内容、拓展德育途径三方面，提出中小学德育有效衔接的策略。希望在中小学德育有效衔接的基础上，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]李富善.农村中小学德育工作问题与有效对策探析[J].考试周刊，2018（53）：22-22
[2]周晔.西北农村地区中小学教师队伍结构失衡问题与破解政策体系[J].教育科学研究，2018.284（11）：95-98
关键词：中小学;德育;衔接
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0167-01
1.中小学德育衔接主要问题
第一，德育目标不明确。当前小学期间德育目标为，培养学生形成良好的行为习惯及社会公德意识。中学期间德育目标为，在学校及班主任的引导下，使其树立民族自信心、自尊心、自豪感，培养学生成为遵纪守法的有志青年。可以得出中小学德育教育其力度及程度存在差异性，且培养目标更侧重于社会要求，对于各阶段学生自身需求进行了忽略。第二，德育内容不具有时代性。当下中小学德育内容存在缺失、脱节、重复等问题，不能全然符合中小学学生思维发展规律，未对各阶段德育内容的层次性、递进性及连续性充分考虑。第三，德育途径过于单一。小学阶段德育教育途径包括：开展各类活动、课堂渗透、常规教育等。中学阶段德育教育途径包括：思想政治课、班级班会等。但教学时仅是对理论知识加以讲解，而对德育实践考核予以忽视，德育方法太过单一。
2.中小学德育有效衔接策略
（1）明确德育目标
习主席曾明确指出“国无德不兴，人无德不立”。因此，各校应根据各省市教育部所确定的德育目标，相应制定合理的德育计划，班主任应结合班级实际情况，有针对性的进行德育教育。依据中小学学生的理解能力、身心发育特质、年龄特点分层明确德育目标。使得德育目标有序性及阶段性互为统一、导向性及现实性互为统一、层次性及整体性互为统一。中小学德育目标本质应具有内在联系及梯度关系，比如，小学期间在班主任的引导下，初步培养学生爱社会主义、爱科学、爱劳动、爱人民、爱祖国;形成基本的集体、法律意识及是非观念;初步养成团结同学、尊敬老师、孝敬父母、懂礼貌、讲卫生的良好行為习惯。而中学期间在班主任的引导下，使得学生对中华民族优秀的文化及传统进行了解;热爱、关心祖国，培养其形成良好的道德品质;帮助、爱护、关心他人，热爱学校及班级集体;热爱劳动养成初步的生活自理能力及劳动习惯;对有关法律知识进行了解。纵向目标为根据各阶段学生身心发展的阶段性及次序性，设计德育目标从低至高，并与横向目标有效结合。横向目标为各区间的分类目标，主要为心理教育、思想教育、法纪教育、德育教育目标等。
（2）规划德育内容
德育内容应以德育目标为中心，依据各阶段学生思想品德及身心发展规律，规划德育内容使其从浅至深、层次分明、从具体至抽象，对教材内容进一步进行完善。比如，小学期间选择德育内容，应重点关注学生的道德情感体验，让其初步对道德形成自身认知。中学期间选择德育内容，由于中学生年龄特点从而自我意识较强，可培养其自觉形成良好的道德行为习惯。同时，德育内容应注重实践、突出重点。小学期间德育重点为行为习惯教育、中学期间德育重点为心理品质、思想教育等。确保德育内容具备完整性，并于内容上形成合力，防止简单重复，呈现螺旋上升。此外，德育内容应和时代相连接，做到与时俱进。将社会发展过程中出现的新问题及新情况和学生实际生活相连，班主任在德育教育期间应在学生思想道德方面加强引导，教育其基本道德信息，辅助其树立正确的道德观，引导其对各类信息理性思考，明确自身道德立场。如小学阶段教育学生孝敬父母、虚心接受父母的教导、主动承担家务等。中学阶段教育学生体谅、理解、关心父母、并学会与父母沟通等。
（3）拓展德育途径
首先，小学期间班主任可大力开展综合实践活动，如，带领学生看望敬老院的老人、去到田间进行劳动、去野外进行勘查等，满足学生好奇心的同时，对其进行德育教育。初中期间班主任可充分利用多媒体教室、现代化教学设备等，通过情境教学的方式，播放有关的视频及音频，激发学生的学习兴趣。其次，打造德育网络。为使德育工作有序展开，在学校的努力下，还需社会及家庭的配合，社会可为学生营造良好的社会氛围。学生家长在日常生活中，应注重学生德育教育，从身边的点滴小事做起，培养其良好的思想道德品质。各学校根据学生实际情况，有针对性的明确德育目标并完善德育内容。在三方协同配合下，培养出优秀的栋梁之才。最后，学校可将德育教育融入各类文化活动中，如，举办升旗仪式、开学及毕业典礼等。培养学生责任意识及荣誉感，使学生的爱国情感得以激发。
综上所述，中小学德育有效衔接作为复杂且长期的工作，不仅需要学校为之努力，更需要社会及家庭的配合。本文分别从明确德育目标、规划德育内容、拓展德育途径三方面，提出中小学德育有效衔接的策略。希望在中小学德育有效衔接的基础上，促进学生全方位发展。
参考文献
[1]李富善.农村中小学德育工作问题与有效对策探析[J].考试周刊，2018（53）：22-22
[2]周晔.西北农村地区中小学教师队伍结构失衡问题与破解政策体系[J].教育科学研究，2018.284（11）：95-98