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【摘 要】高中作为学生学习重要阶段，也是学生九年义务教育最后阶段，在这一阶段数学学科教学是十分重要的构成，而要想提高高中数学教学效果，教师不仅要使用有效的教学方式，还需要在教学过程中意识到创造性思维能力培养的重要性，在教学过程中结合教学实际进行合理的培养与教育，让学生得到更为良好的发展，而本文也是基于这一目的进行了研究。
【关键词】思维能力 高中数学 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.089
创新可以说是一个民族不断发展与进步的灵魂，要想真正培养出具有创新意识的人才，在实际教学过程中教师一定要加强对学生创造性思维能力的培养，从而促进一个国家得以创新发展。高中数学本就是一门抽象性且严谨度较高的学科，对于学生思维能力等多方面都具有较高的要求，所以新课程标准也要求高中数学教师在教学过程中加强对学生创造性思维能力的培养。但是，究竟要如何在高中数学教学中有效的培养学生创造性思维能力呢？针对这一问题，笔者也对其进行了如下分析：
一、提高培养意识，创新教学方式
在高中数学教学过程中，要想真正有效培养学生创造性思维能力，首先一定要让高中数学教师提高认识，在教学过程中树立起正确的创造性思维培养意识，对数学教学方式进行创新，使用学生更加容易接受的方式来对学生展开高中数学教学，以此来真正促进学生创造性思维能力与意识得以发展，进而实现培养的目的。例如，教师在对学生进行《平面之间的位置关系》这一知识点教学的时候，为了能夠实现创造性思维能力培养的目的，教师可以在课程导入过程中，应用多媒体技术来为学生直观的展示出平面位置关系变化情况，通过这一方式来让学生更加仔细的对平面之间的位置变化要点进行观察，这样学生就能更加主动的参与到之后的学习之中;之后，教师再借助于三张同样大小的白纸来作为三个平面，以此来为学生演示出他们之间的位置关系，并且借助于题目来检测学生对于这一知识的掌握情况，提出开放性的问题引导学生思考：“空间之中一共有三个平行且相等的平面，它们之间两两相交，一共会出现几条相交线？”通过这一开放式的问题来激活学生创造性思维，实现创造性思维能力培养的效果。
二、创设培养情境，营造培养氛围
在高中数学教学过程中，要想实现创造性思维能力培养的效果，教师还可以在教学过程中积极为学生创设出良好的培养情境，借助于良好的创造性思维能力培养氛围来激活学生思维方式发生变化，这样就能进一步推进培养活动的有效深入。例如，教师在对学生进行《函数映射》这一知识点教学的时候，考虑到学生很容易会对集合之间的对应关系产生混淆，教师在教学过程中就可以为学生创设如下问题情境：“表明一个函数的条件有哪些？能不能够举出相应的例子？”通过这一问题情境来吸引学生注意力，同时让学生在思考中对之前所学知识进行总结，这样就能让学生独立思考能力得到有效锻炼，促进学生创造性思维得以发展和进步，并且还能最大程度提高高中数学教学质量和效率。
三、注重学生观察能力与想象力培养
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，教师还需要在教学过程中注重对学生观察能力与想象力的培养，因为学生创造性思维能力要想得到发展，自然要具备较为良好的观察与想象能力。为此，教师在高中数学教学的时候，可以按照生本理念展开教学，按照学生实际情况来对教学方式进行转换，这样就能有效调动学生学习与思考的积极性，从而促进学生创造性思维能力得以发展。例如，教师在对学生进行《点、直线、平面之间的位置关系》这一知识点教学的时候，很多学生都因为缺少空间想象力而无法准确的理解这一知识点，面对这一问题，教师在教学过程中就可以应用多媒体技术来进行空间展示，这样就能让学生从视觉上对空间的点、线与平面之间的关系有一个较为准确的认识;之后教师再让学生判断一下空间有一条直线垂直于另外两条直线，那么这条直线垂直于两条直线所在的平面”这一问题，这样就能进一步掌握学生对于空间位置关系的掌握情况，同时让学生在思考过程中发展自身观察能力与想象力，促进学生创造性思维能力得以发展。
四、结合实际发展学生创造性思维
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，除了上述几点之外，教师可以在教学过程中结合实际生活展开教学。数学这一门课程本就和我们实际生活有着较为紧密的关系，可以说是源于生活又应用于生活，所以在实际生活中经常能够看到较多的数学原型，而高中数学教师在教学过程中则可以使用实际生活中的案例来将数学教学内容与实际有效的结合在一起，这样学生能够更好地理解，同时还能缩短数学与学生理解之间的距离，让学生创造性思维能力在这一过程中得到发展和提升。例如，教师在对学生进行《空间坐标系》这一知识点教学的时候，教师就可以引用木匠木板裁切这一实际生活案例进行教学，通过这一方式来让学生发挥出自身的想象力形成知识与实际生活的有效构建，让学生在生活案例中发展自身创造性思维，同时提高学生数学应用能力与水平。
五、结语
综上所述，在高中数学教学课堂之上，无论是采用任何教学方式教师都应该要意识到学生创造性思维能力培养的价值，将其贯彻到整个教学活动中，结合学生实际情况与水平来选用恰当的教学方式进行创造性思维能力培养，进而有效促进学生发展与进步，让学生创造性思维能力得以提升，同时也能保障高中数学教学质量和效率。
参考文献
[1]唐万敏.浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J].数学学习与研究，2009（1）：2-2.
[2]齐峰.对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J].数学学习与研究，2010（13）：66-66.
[3]徐丽娜.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2015（9）：174-175.
【关键词】思维能力 高中数学 教学培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.089
创新可以说是一个民族不断发展与进步的灵魂，要想真正培养出具有创新意识的人才，在实际教学过程中教师一定要加强对学生创造性思维能力的培养，从而促进一个国家得以创新发展。高中数学本就是一门抽象性且严谨度较高的学科，对于学生思维能力等多方面都具有较高的要求，所以新课程标准也要求高中数学教师在教学过程中加强对学生创造性思维能力的培养。但是，究竟要如何在高中数学教学中有效的培养学生创造性思维能力呢？针对这一问题，笔者也对其进行了如下分析：
一、提高培养意识，创新教学方式
在高中数学教学过程中，要想真正有效培养学生创造性思维能力，首先一定要让高中数学教师提高认识，在教学过程中树立起正确的创造性思维培养意识，对数学教学方式进行创新，使用学生更加容易接受的方式来对学生展开高中数学教学，以此来真正促进学生创造性思维能力与意识得以发展，进而实现培养的目的。例如，教师在对学生进行《平面之间的位置关系》这一知识点教学的时候，为了能夠实现创造性思维能力培养的目的，教师可以在课程导入过程中，应用多媒体技术来为学生直观的展示出平面位置关系变化情况，通过这一方式来让学生更加仔细的对平面之间的位置变化要点进行观察，这样学生就能更加主动的参与到之后的学习之中;之后，教师再借助于三张同样大小的白纸来作为三个平面，以此来为学生演示出他们之间的位置关系，并且借助于题目来检测学生对于这一知识的掌握情况，提出开放性的问题引导学生思考：“空间之中一共有三个平行且相等的平面，它们之间两两相交，一共会出现几条相交线？”通过这一开放式的问题来激活学生创造性思维，实现创造性思维能力培养的效果。
二、创设培养情境，营造培养氛围
在高中数学教学过程中，要想实现创造性思维能力培养的效果，教师还可以在教学过程中积极为学生创设出良好的培养情境，借助于良好的创造性思维能力培养氛围来激活学生思维方式发生变化，这样就能进一步推进培养活动的有效深入。例如，教师在对学生进行《函数映射》这一知识点教学的时候，考虑到学生很容易会对集合之间的对应关系产生混淆，教师在教学过程中就可以为学生创设如下问题情境：“表明一个函数的条件有哪些？能不能够举出相应的例子？”通过这一问题情境来吸引学生注意力，同时让学生在思考中对之前所学知识进行总结，这样就能让学生独立思考能力得到有效锻炼，促进学生创造性思维得以发展和进步，并且还能最大程度提高高中数学教学质量和效率。
三、注重学生观察能力与想象力培养
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，教师还需要在教学过程中注重对学生观察能力与想象力的培养，因为学生创造性思维能力要想得到发展，自然要具备较为良好的观察与想象能力。为此，教师在高中数学教学的时候，可以按照生本理念展开教学，按照学生实际情况来对教学方式进行转换，这样就能有效调动学生学习与思考的积极性，从而促进学生创造性思维能力得以发展。例如，教师在对学生进行《点、直线、平面之间的位置关系》这一知识点教学的时候，很多学生都因为缺少空间想象力而无法准确的理解这一知识点，面对这一问题，教师在教学过程中就可以应用多媒体技术来进行空间展示，这样就能让学生从视觉上对空间的点、线与平面之间的关系有一个较为准确的认识;之后教师再让学生判断一下空间有一条直线垂直于另外两条直线，那么这条直线垂直于两条直线所在的平面”这一问题，这样就能进一步掌握学生对于空间位置关系的掌握情况，同时让学生在思考过程中发展自身观察能力与想象力，促进学生创造性思维能力得以发展。
四、结合实际发展学生创造性思维
在高中数学教学过程中要想有效培养学生创造性思维能力，除了上述几点之外，教师可以在教学过程中结合实际生活展开教学。数学这一门课程本就和我们实际生活有着较为紧密的关系，可以说是源于生活又应用于生活，所以在实际生活中经常能够看到较多的数学原型，而高中数学教师在教学过程中则可以使用实际生活中的案例来将数学教学内容与实际有效的结合在一起，这样学生能够更好地理解，同时还能缩短数学与学生理解之间的距离，让学生创造性思维能力在这一过程中得到发展和提升。例如，教师在对学生进行《空间坐标系》这一知识点教学的时候，教师就可以引用木匠木板裁切这一实际生活案例进行教学，通过这一方式来让学生发挥出自身的想象力形成知识与实际生活的有效构建，让学生在生活案例中发展自身创造性思维，同时提高学生数学应用能力与水平。
五、结语
综上所述，在高中数学教学课堂之上，无论是采用任何教学方式教师都应该要意识到学生创造性思维能力培养的价值，将其贯彻到整个教学活动中，结合学生实际情况与水平来选用恰当的教学方式进行创造性思维能力培养，进而有效促进学生发展与进步，让学生创造性思维能力得以提升，同时也能保障高中数学教学质量和效率。
参考文献
[1]唐万敏.浅谈高中数学教学中学生创造性思维的激发[J].数学学习与研究，2009（1）：2-2.
[2]齐峰.对高中数学创造性思维的激发与培养的几点认识[J].数学学习与研究，2010（13）：66-66.
[3]徐丽娜.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2015（9）：174-175.