论文部分内容阅读
摘 要:《财务管理》是财经类专业一门较难的专业课。本文阐述了中职《财务管理》教学必须针对中职生的特点，以提高教学效果为中心，积极改进教学方法，开展多样化教学。
关键词:中职；财务管理；教学方法
《财务管理》课程，不仅涉及到会计方面的知识，还包含有大量的数学和统计知识的运用，从而增加了该课程的复杂性和学习的难度，而中职生对数理的理解能力普遍较弱，这导致《财务管理》课程的教学难度很大，中职生“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是其中的两大难题。研究和探讨本课程的教学方法，不仅是提高教学效果的要求，更是为了体现“以人为本，关注学生，方便学生，因人施教”的教学理念。本文从让学生愿意学、让学生学得会、让学生用得上这几个方面阐述了如何有效提高该课程的教学效果。
一、让学生愿意学——帮助学生树立理财观念，激发学生的学习兴趣
中职生普遍不喜欢学习《财务管理》，首要原因是思想上不重视。中职生年龄小，视野不宽，认为只要将来不做财务人员就可以不学这门课程。教师首先要考虑中职生的思想特点，引导学生从感性上认识到财务管理与日常生活息息相关：
（1）以故事中的财务知识吸引学生的兴趣：收集与理财有关的一些有趣的小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉认识到现实生活中其实包含了许多财务管理的原理与方法，引导学生明白“财务知识无处不在”，理财是日常生活中不可或缺的一门学问，从而引起他们对理财的兴趣。
（2）列举现实生活中理财与不理财的正反例子，对比说明懂得理财会让人由“穷”变“富”，不会理财则富亦变穷，引发学生对理财的重视。
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。太多数学生对学习《财务管理》有畏惧的心理，认为学习《财务管理》“太难了”。因而第二步，是采取行之有效的教学方法。
二、让学生能学会——以提高教学效果为中心，积极改进教学方法
(一) 理论与日常实例相结合的启发式教学法。
中职生普遍数学基础较差，而《财务管理》公式多，学生望而生畏。传统的教学方法是先讲解公式后举例，学生容易产生畏惧心理。运用日常实例与理论相结合的启发式教学法可以解决这个问题。因而教师在教学中要收集与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为实例，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，再总结归纳公式。这样可以使学生首先对《财务管理》课程中的抽象理论有感性的认识。如讲到资金时间价值时以“储蓄存款利息”为例子；讲到财务杠杆原理，可以与物理学中的杠杆原理联系起来……教师应注意在授课之前对所举生活实例的内容进行仔细推敲、认真准备，力求恰当、易懂，这样才有助于学生对财务知识的理解，从而提高该课程的教学效率。这种启发式教学法对激发学生的学习积极性有明显的效果，不仅使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，引导学生逐渐摸索出学习方法，进而提高综合能力。
（二）根据课程内容和学生特点，编写图文并茂简明易懂的教学讲义。
学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看书以巩固课堂学到的知识。但教材内容对大多数中职生来说，难度较大，因此，在教学过程中，教师可根据学生的专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲义力求形象、直观，可将收集到的与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。如：参加学校里组织的助学活动，取得的报酬补贴生活费，这就相当于财务管理的增收；将闲置的钱采购生活用品卖给同学，实现财务增值等等，从而吸引学生从讲义中理解课程的内容。
（三）案例教学与讲授教学相结合的教学法。
财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立一个仿真的“财务管理工作现场”，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标。如把家长给的生活费进行规划，做出支出安排，尽量做到收支平衡或略有盈余；对零用钱进行财务管理，计算怎么使用能使收益最大化；还可以让学生动手做一些简单的理财小游戏，如：假定他们每年有一千块闲置的钱，让他们各自写出自己是如何使用这一千块钱的，然后进行集体讨论对比不同的用钱方式，对他们的财富有什么不同的影响。
案例教学可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。《财务管理》作为一门应用学科，采用案例教学有助于提高学生解决现实财务问题的能力。但中职生大多独立思考能力不强，案例教学法有时会使一些学生望而生畏，很难参与全班讨论，因而容易恢复到传统的被动的课堂教学方式。并且财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，所以教师应将案例分析与传统讲授有机结合起来。案例教学与讲授教学是相辅相成的，利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。
（四）运用现代信息技术，实施多媒体教学。
《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，靠传统的教学手段既费时费力，又难以让学生保持学习兴趣。多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加教学的生动性、直观性有重要的作用。
教师应充分利用计算机这一现代化工具，制作多样化的课件，形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入数据，这样既给学生以直观感受，系统掌握财务知识，提高学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学效率。
三、让学生用得上——以行之有效的实训增强职业技能训练
“在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。”社会需要的是具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。只有行之有效的实训教学方法，才能培养出实用型人才。
借助ERP模拟沙盘的实战演练，构建仿真的企业经营环境，是高质量完成实践教学目标的有效途径。教师还可以针对专业特点，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。每次实验设定明确的操作内容，实验的操作内容要与学生生活有联系，目的是吸引学生的兴趣。如果有精力和资金，可成立小型公司，开展创业活动，引导学生全面运用所学的财务知识。
只要教师根据课程特点和中职生的学习状况，积极改进教学方法，开展多样化教学，中职《财务管理》教学同样可以取得较好的效果。
（作者单位：肇庆市工程技术学校）
参考文献：
［1］郑雄伟，卢侠巍.财务管理案例教程［M］.北京:经济科学出版社，2004.
［2］刘赛，张爱侠.高职院校财务管理课程教学方法改革的思考［J］.职业圈，2007，（18）.
责任编辑陈春阳
关键词:中职；财务管理；教学方法
《财务管理》课程，不仅涉及到会计方面的知识，还包含有大量的数学和统计知识的运用，从而增加了该课程的复杂性和学习的难度，而中职生对数理的理解能力普遍较弱，这导致《财务管理》课程的教学难度很大，中职生“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是其中的两大难题。研究和探讨本课程的教学方法，不仅是提高教学效果的要求，更是为了体现“以人为本，关注学生，方便学生，因人施教”的教学理念。本文从让学生愿意学、让学生学得会、让学生用得上这几个方面阐述了如何有效提高该课程的教学效果。
一、让学生愿意学——帮助学生树立理财观念，激发学生的学习兴趣
中职生普遍不喜欢学习《财务管理》，首要原因是思想上不重视。中职生年龄小，视野不宽，认为只要将来不做财务人员就可以不学这门课程。教师首先要考虑中职生的思想特点，引导学生从感性上认识到财务管理与日常生活息息相关：
（1）以故事中的财务知识吸引学生的兴趣：收集与理财有关的一些有趣的小故事，让学生在听故事的过程中不知不觉认识到现实生活中其实包含了许多财务管理的原理与方法，引导学生明白“财务知识无处不在”，理财是日常生活中不可或缺的一门学问，从而引起他们对理财的兴趣。
（2）列举现实生活中理财与不理财的正反例子，对比说明懂得理财会让人由“穷”变“富”，不会理财则富亦变穷，引发学生对理财的重视。
激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。太多数学生对学习《财务管理》有畏惧的心理，认为学习《财务管理》“太难了”。因而第二步，是采取行之有效的教学方法。
二、让学生能学会——以提高教学效果为中心，积极改进教学方法
(一) 理论与日常实例相结合的启发式教学法。
中职生普遍数学基础较差，而《财务管理》公式多，学生望而生畏。传统的教学方法是先讲解公式后举例，学生容易产生畏惧心理。运用日常实例与理论相结合的启发式教学法可以解决这个问题。因而教师在教学中要收集与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为实例，由浅入深地讲解原本晦涩难懂的理论问题，再总结归纳公式。这样可以使学生首先对《财务管理》课程中的抽象理论有感性的认识。如讲到资金时间价值时以“储蓄存款利息”为例子；讲到财务杠杆原理，可以与物理学中的杠杆原理联系起来……教师应注意在授课之前对所举生活实例的内容进行仔细推敲、认真准备，力求恰当、易懂，这样才有助于学生对财务知识的理解，从而提高该课程的教学效率。这种启发式教学法对激发学生的学习积极性有明显的效果，不仅使学生掌握了知识，而且还能发挥学习迁移的作用，引导学生逐渐摸索出学习方法，进而提高综合能力。
（二）根据课程内容和学生特点，编写图文并茂简明易懂的教学讲义。
学好一门课程光靠课堂学习是远远不够的，还需要课后复习和练习相配合。这就要求学生课后要多看书以巩固课堂学到的知识。但教材内容对大多数中职生来说，难度较大，因此，在教学过程中，教师可根据学生的专业特点，对课程的内容进行必要的整合和删减，结合学生的特点精心设计编写图文并茂的教学讲义。讲义力求形象、直观，可将收集到的与日常生活密切相关的通俗易懂的经济现象作为讲义的实例。如：参加学校里组织的助学活动，取得的报酬补贴生活费，这就相当于财务管理的增收；将闲置的钱采购生活用品卖给同学，实现财务增值等等，从而吸引学生从讲义中理解课程的内容。
（三）案例教学与讲授教学相结合的教学法。
财务管理案例教学就是带着一个具体目的在课堂内建立一个仿真的“财务管理工作现场”，通过学生积极参与财务问题的发现、分析和解决，达到培养学生的财务实践动手能力、熟悉财务理论和认知企业财务管理现实运作等教学目标。如把家长给的生活费进行规划，做出支出安排，尽量做到收支平衡或略有盈余；对零用钱进行财务管理，计算怎么使用能使收益最大化；还可以让学生动手做一些简单的理财小游戏，如：假定他们每年有一千块闲置的钱，让他们各自写出自己是如何使用这一千块钱的，然后进行集体讨论对比不同的用钱方式，对他们的财富有什么不同的影响。
案例教学可以增强学生对财务管理理论的理解和掌握，开拓学生的思维，增强学生运用所学知识综合解决问题的能力。《财务管理》作为一门应用学科，采用案例教学有助于提高学生解决现实财务问题的能力。但中职生大多独立思考能力不强，案例教学法有时会使一些学生望而生畏，很难参与全班讨论，因而容易恢复到传统的被动的课堂教学方式。并且财务管理中并非每一个知识点都适用于案例教学，而传统教学方式沿用至今亦有其不可替代的优势，所以教师应将案例分析与传统讲授有机结合起来。案例教学与讲授教学是相辅相成的，利用讲授法，可以让学生掌握财务管理的基本理论和方法，为案例教学打好理论基础，而案例教学法则可以使学生学到的理论和方法得到实践和巩固。
（四）运用现代信息技术，实施多媒体教学。
《财务管理》课程教学涉及的表格、数字、公式较多，靠传统的教学手段既费时费力，又难以让学生保持学习兴趣。多媒体教学除能节约大量的教学时间外，对增加教学的生动性、直观性有重要的作用。
教师应充分利用计算机这一现代化工具，制作多样化的课件，形象地展示出各种表格，边讲边用键盘、鼠标输入数据，这样既给学生以直观感受，系统掌握财务知识，提高学习效率，又减少了教师的板书工作量，提高了教学效率。
三、让学生用得上——以行之有效的实训增强职业技能训练
“在知识高速更新的背景下，能力的获得远比知识的获取重要。”社会需要的是具备职业判断能力和动手能力的实用型人才。只有行之有效的实训教学方法，才能培养出实用型人才。
借助ERP模拟沙盘的实战演练，构建仿真的企业经营环境，是高质量完成实践教学目标的有效途径。教师还可以针对专业特点，组织学生进行财务管理业务的模拟实验。每次实验设定明确的操作内容，实验的操作内容要与学生生活有联系，目的是吸引学生的兴趣。如果有精力和资金，可成立小型公司，开展创业活动，引导学生全面运用所学的财务知识。
只要教师根据课程特点和中职生的学习状况，积极改进教学方法，开展多样化教学，中职《财务管理》教学同样可以取得较好的效果。
（作者单位：肇庆市工程技术学校）
参考文献：
［1］郑雄伟，卢侠巍.财务管理案例教程［M］.北京:经济科学出版社，2004.
［2］刘赛，张爱侠.高职院校财务管理课程教学方法改革的思考［J］.职业圈，2007，（18）.
责任编辑陈春阳