随着新课程教育不断改革，提高课堂的教学质量成为教学的重点，教师不断创新和改善自身的教学体系，努力打造高效的教学课堂.在初中物理课堂教学中，教师要合理地采用有效提问的教学方式，以问题的形式引入物理教学内容，提高学生对物理知识的学习效率，同时在初中物理教学课堂中营造积极、活跃的学习氛围，不断引导学生对物理知识进行深层次的思考和分析，拓展学生的物理思维，进而达到理想的教学效果.
　　一、有效提问激发学习兴趣
　　在初中物理课堂教学中，教师应通过愉悦的物理问题，充分调动学生对物理知识学习的兴趣，同时根据提出的物理问题创设出相应的情境，引导学生将物理问题与课堂情境联系起来.另外，教师在物理问题讲解的过程中，可以采用设置悬念的方法，利用学生渴求的引力，促进学生发挥自身的思维去分析和解决物理问题.
　　例如，在“温度计”有关知识的教学过程中，教师可以通过一个关于温度计的谜语，充分调动学生对物理知识学习的积极性，同时引入物理知识教学.如在物理教学课堂开始前，向学生出示一个谜语，“墙上一条河，刮风不起波，天热它就长，天冷它就落”，引导学生发挥自身的想象力，与实际生活相联系，让学生形成对物理知识自主学习和探究的习惯.然后，教师对谜底温度计的外观进行描述，或者向学生展示实物，提高学生对温度计的认知.进而教师根据物理教材中的教学内容，对温度计中液柱高低变化与温度变化的原因，对其中蕴含的物理知识进行掌握和运用，进一步促进学生对物理知识的学习效率.除此之外，教师可以根据物理教学内容，开展充分的想象力，以故事、笑话、打油诗等形式相结合，提出愉悦性的问题，引导学生参与到其中，培养学生自主学习和探究的习惯，进而打造高效的初中物理教学课堂.
　　二、有效提问拓展学生思维
　　在初中物理教学课堂中，物理知识大多具有抽象化的特点，对学生的思维能力具有一定的要求，所以，教师可以在教学过程中以提出问题的形式，引导学生从不同的角度进行分析和探究，不断拓展学生的物理思维，以及向学生讲解物理问题分析的思路，促进学生对物理知识自主学习和探究能力的提高.
　　例如，在初中物理教学课堂中进行光的折射的教学过程中，教师可以向学生展示筷子在水杯中会出现弯折的现象，进而提出以下物理问题，拓展学生分析问题的思维.“当筷子换成其他物体依旧会发生弯折现象吗？”“当杯子中的水換成其他液体会出现弯折现象吗？”“筷子是真的弯折还是一种物理现象？”等不同方面的问题，引导学生在思考物理现象的过程中从不同的角度进行分析和探究，进而让学生针对上述情况开展相应的验证措施，从而确定是一种物理现象的答案.然后，教师引入物理课堂教学的内容——折射.在折射知识点讲解的过程中与水杯中的弯折筷子相联系，一方面进行物理知识的讲解和传授，另一方面帮助学生解决心中的疑惑，进一步加深学生对折射知识点的掌握情况，整体提高学生的物理素养.
　　三、有效提问提高学习效率
　　在初中物理教学课堂中，物理知识之间具有紧密的联系，在相关物理问题解答的过程中需要运用到不同类型的知识点，进而需要学生构建一个完整的物理知识框架，提高物理知识的学习效率和应用能力.所以，教师采用提出问题的教学方式，在物理知识之间联系的讲解过程中，可以提出循序渐进的问题，逐步引导学生掌握物理知识之间的关联，提升学生对物理知识的学习效率.
　　比如，在初中物理平面镜成像知识的教学过程中，教师可以通过一个简单的实验，让学生从平面镜中看到呈现出来的蜡烛，然后向杯子中倒水，向学生提出蜡烛会不会熄灭的问题，引导学生对平面镜成像有一个简单的认知.然后，教师向学生提出“当蜡烛与平面镜之间的距离发生变化时，蜡烛的大小和明暗分别会发生怎样的变化？”的问题，逐步加深物理问题的难度，逐渐接近物理现象的本质，让学生在思考问题的过程中掌握相应的物理知识，不断提高学生的学习效率，进而打造高效的物理教学课堂.
　　总而言之，在初中物理教学课堂中，教师要根据物理教材内容以及学生对物理知识的认知能力，科学合理性地提出有效的物理问题，引导学生循序渐进对物理知识进行学习和探究，同时提出开放性的问题使学生的物理思维更加的灵活，从不同的角度对物理知识进行学习和探究，进而不断提高学生对物理知识的学习效率.