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课堂是师生成长的基地和起点。只有在课堂上,学生才能学到真正的语言文字训练,才能像沃野里拔节的秧苗一样,有不断勃发向上的渴求和力量。结合文本特质,展开有效教学,促进学生掌握语文学习的方法和运用语言文字的规律,是语文教学的根本任务。现结合《艾滋病小斗士》这篇叙事性文章的教学实践,笔者谈几点教后体会。
锤炼关键词,体会用词的精当
在理解主人公恩科西顽强地与病魔作斗争的过程中,学生抓住“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字理解。教学中,笔者设计了以下环节:
①说说“挺”在这里是什么意思,恩科西是怎样“挺”过一次次难以忍受的痛苦的?让学生想象:半夜醒来,疼痛难忍的时候,他( );身体日渐消瘦,一点胃口没有的时候,他( )。
②这里能否把“挺”换成“坚持”或者“熬”?说说你的理由。
③朗读课文第三自然段,把恩科西的“顽强”读出来。
通过比较,学生明白了“挺”字更能突出恩科西的坚强不屈,而“坚持”只表示时间较长,不能体现一种不屈斗争的精神,至于“熬”字虽然能说明日子难过,但是同样体现不出恩科西与病魔顽强斗争的拼劲、韧劲。在读、思、议、练的综合练习过程中体悟到了作者用词贴切。文中还有“痛切(悲痛、深切)”“感叹(感慨、叹息)”等词,也可以进行比较,在比较中揣摩作者用词的精当。
文中写道:“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”这里的“纤弱”与“呼吁”形成强烈的对比,“纤弱”形容恩科西说话声音纤细、弱小,但是他还是高声“呼吁”、呐喊,这是多么“勇敢的声音”啊!这是多么顽强的“小斗士”啊!在理解“纤弱”一词后,笔者又进行拓展练习,让学生完成填空:
形容声音纤细、微弱(纤弱、柔弱);形容性格胆小、软弱(脆弱、懦弱);形容身体亏虚、不强壮(虚弱、瘦弱);形容市场经济逐步衰败、萧条(衰弱);形容实力不强的项目、科目或环节(薄弱);它们都有“弱小”的意思,但使用的“对象”不同。
通过以上练习,既加深理解了课文,领悟了人物伟大的形象,又透过语言文字体会了表达的精准,积累、丰富了词汇,可谓言意并重,一举二得。
品味人物语言,领略引用变化
文章第五自然段至第八自然段中有4处语言,描述了恩科西“勇敢的声音”和“小斗士”的风采:
①他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
②他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
③他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
④他说:“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”
综合4处语言描写,比较异同。笔者让学生首先了解恩科西每次说话的不同场合、不同语境,再观察引用人物语言时方式方法的不同处(提示:注意引用语言中标点符号的变化),并思考这样写有什么好处。
通过小组合作学习,讨论上述问题,真正理解“原话引用”(直接引用)语言与“原意引用”(间接引用)语言的区别,以及如何在不同的语言环境下合理使用的道理:第②③两处是在具体事例中引用恩科西的原话,以增强记叙事件的真实性与可信度,“说”字后面用上冒号、引号;第①④两处是在概括性事件中引用人物语言,普遍采用原意引用,在“说”此类词后面只用冒号或逗号,不用引号,语言简略、精要一点,这样写能够突出重点、有详有略。
揣摩开头结尾,感悟表达精妙
在课堂收尾时,笔者出示了课文的开头和结尾——
联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾害,恩科西就是榜样。”
引导学生思考:“文章的开头和结尾有什么特点?引用人物语言上有什么相同处和不同处,这样写有什么好处?”
教学中,首先让学生体会首尾呼应的写法,都是伟人的语言,很有影响力、说服力。开头以倒叙的方法,讲恩科西的离世得到了世人的关注,联合国秘书长安南都发出感叹。这样开头能引起读者的关注。结尾用南非总统曼德拉的话,更能引起全社会的关注,学习恩科西在灾害面前是如何坦然面对、顽强抗争的。接着,重点揣摩在使用标点符号上又有什么区别?体会这样写的好处。在合作讨论后,大家明白:联合国秘书长安南发自内心的感叹,不是原话,引用了原意,不用引号,在文章开头起总引的作用;而结尾南非总统的话是原话,加引号,这既是对恩科西的高度肯定,也是对全社会的鼓动和号召,用原话更有震撼力、号召力。
这样通过开头与结尾的联系比较,体会首尾呼应的写法以及引用伟人语言方式上的变化,体悟作者表达方式上的独具匠心。学生学有所悟、学有所得,在课堂学习中不断生长。
(作者单位:江苏省张家港市泗港小学)
锤炼关键词,体会用词的精当
在理解主人公恩科西顽强地与病魔作斗争的过程中,学生抓住“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字理解。教学中,笔者设计了以下环节:
①说说“挺”在这里是什么意思,恩科西是怎样“挺”过一次次难以忍受的痛苦的?让学生想象:半夜醒来,疼痛难忍的时候,他( );身体日渐消瘦,一点胃口没有的时候,他( )。
②这里能否把“挺”换成“坚持”或者“熬”?说说你的理由。
③朗读课文第三自然段,把恩科西的“顽强”读出来。
通过比较,学生明白了“挺”字更能突出恩科西的坚强不屈,而“坚持”只表示时间较长,不能体现一种不屈斗争的精神,至于“熬”字虽然能说明日子难过,但是同样体现不出恩科西与病魔顽强斗争的拼劲、韧劲。在读、思、议、练的综合练习过程中体悟到了作者用词贴切。文中还有“痛切(悲痛、深切)”“感叹(感慨、叹息)”等词,也可以进行比较,在比较中揣摩作者用词的精当。
文中写道:“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。”这里的“纤弱”与“呼吁”形成强烈的对比,“纤弱”形容恩科西说话声音纤细、弱小,但是他还是高声“呼吁”、呐喊,这是多么“勇敢的声音”啊!这是多么顽强的“小斗士”啊!在理解“纤弱”一词后,笔者又进行拓展练习,让学生完成填空:
形容声音纤细、微弱(纤弱、柔弱);形容性格胆小、软弱(脆弱、懦弱);形容身体亏虚、不强壮(虚弱、瘦弱);形容市场经济逐步衰败、萧条(衰弱);形容实力不强的项目、科目或环节(薄弱);它们都有“弱小”的意思,但使用的“对象”不同。
通过以上练习,既加深理解了课文,领悟了人物伟大的形象,又透过语言文字体会了表达的精准,积累、丰富了词汇,可谓言意并重,一举二得。
品味人物语言,领略引用变化
文章第五自然段至第八自然段中有4处语言,描述了恩科西“勇敢的声音”和“小斗士”的风采:
①他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会,用纤弱的声音不断向世界呼吁:要接受和爱护艾滋病人,尤其要关心患病的妇女和儿童。
②他说:“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物,使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
③他还说:“人们不应该对艾滋病人另眼相看,我们需要关爱,拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
④他说:“等我长大了,我要成为一名艾滋病问题专家,周游世界,到各国演讲,让越来越多的人了解艾滋病,关心艾滋病人。”
综合4处语言描写,比较异同。笔者让学生首先了解恩科西每次说话的不同场合、不同语境,再观察引用人物语言时方式方法的不同处(提示:注意引用语言中标点符号的变化),并思考这样写有什么好处。
通过小组合作学习,讨论上述问题,真正理解“原话引用”(直接引用)语言与“原意引用”(间接引用)语言的区别,以及如何在不同的语言环境下合理使用的道理:第②③两处是在具体事例中引用恩科西的原话,以增强记叙事件的真实性与可信度,“说”字后面用上冒号、引号;第①④两处是在概括性事件中引用人物语言,普遍采用原意引用,在“说”此类词后面只用冒号或逗号,不用引号,语言简略、精要一点,这样写能够突出重点、有详有略。
揣摩开头结尾,感悟表达精妙
在课堂收尾时,笔者出示了课文的开头和结尾——
联合国秘书长安南感叹:人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音,世界失去了一位同艾滋病抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说:“又一条年轻的生命离我们去了,一个人究竟该如何面对灾害,恩科西就是榜样。”
引导学生思考:“文章的开头和结尾有什么特点?引用人物语言上有什么相同处和不同处,这样写有什么好处?”
教学中,首先让学生体会首尾呼应的写法,都是伟人的语言,很有影响力、说服力。开头以倒叙的方法,讲恩科西的离世得到了世人的关注,联合国秘书长安南都发出感叹。这样开头能引起读者的关注。结尾用南非总统曼德拉的话,更能引起全社会的关注,学习恩科西在灾害面前是如何坦然面对、顽强抗争的。接着,重点揣摩在使用标点符号上又有什么区别?体会这样写的好处。在合作讨论后,大家明白:联合国秘书长安南发自内心的感叹,不是原话,引用了原意,不用引号,在文章开头起总引的作用;而结尾南非总统的话是原话,加引号,这既是对恩科西的高度肯定,也是对全社会的鼓动和号召,用原话更有震撼力、号召力。
这样通过开头与结尾的联系比较,体会首尾呼应的写法以及引用伟人语言方式上的变化,体悟作者表达方式上的独具匠心。学生学有所悟、学有所得,在课堂学习中不断生长。
(作者单位:江苏省张家港市泗港小学)