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课堂是师生成长的基地和起点。只有在课堂上，学生才能学到真正的语言文字训练，才能像沃野里拔节的秧苗一样，有不断勃发向上的渴求和力量。结合文本特质，展开有效教学，促进学生掌握语文学习的方法和运用语言文字的规律，是语文教学的根本任务。现结合《艾滋病小斗士》这篇叙事性文章的教学实践，笔者谈几点教后体会。
锤炼关键词，体会用词的精当
在理解主人公恩科西顽强地与病魔作斗争的过程中，学生抓住“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字理解。教学中，笔者设计了以下环节：
①说说“挺”在这里是什么意思，恩科西是怎样“挺”过一次次难以忍受的痛苦的？让学生想象：半夜醒来，疼痛难忍的时候，他（ ）；身体日渐消瘦，一点胃口没有的时候，他（ ）。
②这里能否把“挺”换成“坚持”或者“熬”？说说你的理由。
③朗读课文第三自然段，把恩科西的“顽强”读出来。
通过比较，学生明白了“挺”字更能突出恩科西的坚强不屈，而“坚持”只表示时间较长，不能体现一种不屈斗争的精神，至于“熬”字虽然能说明日子难过，但是同样体现不出恩科西与病魔顽强斗争的拼劲、韧劲。在读、思、议、练的综合练习过程中体悟到了作者用词贴切。文中还有“痛切（悲痛、深切）”“感叹（感慨、叹息）”等词，也可以进行比较，在比较中揣摩作者用词的精当。
文中写道：“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”这里的“纤弱”与“呼吁”形成强烈的对比，“纤弱”形容恩科西说话声音纤细、弱小，但是他还是高声“呼吁”、呐喊，这是多么“勇敢的声音”啊！这是多么顽强的“小斗士”啊！在理解“纤弱”一词后，笔者又进行拓展练习，让学生完成填空：
形容声音纤细、微弱（纤弱、柔弱）；形容性格胆小、软弱（脆弱、懦弱）；形容身体亏虚、不强壮（虚弱、瘦弱）；形容市场经济逐步衰败、萧条（衰弱）；形容实力不强的项目、科目或环节（薄弱）；它们都有“弱小”的意思，但使用的“对象”不同。
通过以上练习，既加深理解了课文，领悟了人物伟大的形象，又透过语言文字体会了表达的精准，积累、丰富了词汇，可谓言意并重，一举二得。
品味人物语言，领略引用变化
文章第五自然段至第八自然段中有4处语言，描述了恩科西“勇敢的声音”和“小斗士”的风采：
①他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
②他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
③他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
④他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”
综合4处语言描写，比较异同。笔者让学生首先了解恩科西每次说话的不同场合、不同语境，再观察引用人物语言时方式方法的不同处（提示：注意引用语言中标点符号的变化），并思考这样写有什么好处。
通过小组合作学习，讨论上述问题，真正理解“原话引用”（直接引用）语言与“原意引用”（间接引用）语言的区别，以及如何在不同的语言环境下合理使用的道理：第②③两处是在具体事例中引用恩科西的原话，以增强记叙事件的真实性与可信度，“说”字后面用上冒号、引号；第①④两处是在概括性事件中引用人物语言，普遍采用原意引用，在“说”此类词后面只用冒号或逗号，不用引号，语言简略、精要一点，这样写能够突出重点、有详有略。
揣摩开头结尾，感悟表达精妙
在课堂收尾时，笔者出示了课文的开头和结尾——
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾害，恩科西就是榜样。”
引导学生思考：“文章的开头和结尾有什么特点？引用人物语言上有什么相同处和不同处，这样写有什么好处？”
教学中，首先让学生体会首尾呼应的写法，都是伟人的语言，很有影响力、说服力。开头以倒叙的方法，讲恩科西的离世得到了世人的关注，联合国秘书长安南都发出感叹。这样开头能引起读者的关注。结尾用南非总统曼德拉的话，更能引起全社会的关注，学习恩科西在灾害面前是如何坦然面对、顽强抗争的。接着，重点揣摩在使用标点符号上又有什么区别？体会这样写的好处。在合作讨论后，大家明白：联合国秘书长安南发自内心的感叹，不是原话，引用了原意，不用引号，在文章开头起总引的作用；而结尾南非总统的话是原话，加引号，这既是对恩科西的高度肯定，也是对全社会的鼓动和号召，用原话更有震撼力、号召力。
这样通过开头与结尾的联系比较，体会首尾呼应的写法以及引用伟人语言方式上的变化，体悟作者表达方式上的独具匠心。学生学有所悟、学有所得，在课堂学习中不断生长。
（作者单位：江苏省张家港市泗港小学）
锤炼关键词，体会用词的精当
在理解主人公恩科西顽强地与病魔作斗争的过程中，学生抓住“他竟然一直挺到了上学的年龄”中的“挺”字理解。教学中，笔者设计了以下环节：
①说说“挺”在这里是什么意思，恩科西是怎样“挺”过一次次难以忍受的痛苦的？让学生想象：半夜醒来，疼痛难忍的时候，他（ ）；身体日渐消瘦，一点胃口没有的时候，他（ ）。
②这里能否把“挺”换成“坚持”或者“熬”？说说你的理由。
③朗读课文第三自然段，把恩科西的“顽强”读出来。
通过比较，学生明白了“挺”字更能突出恩科西的坚强不屈，而“坚持”只表示时间较长，不能体现一种不屈斗争的精神，至于“熬”字虽然能说明日子难过，但是同样体现不出恩科西与病魔顽强斗争的拼劲、韧劲。在读、思、议、练的综合练习过程中体悟到了作者用词贴切。文中还有“痛切（悲痛、深切）”“感叹（感慨、叹息）”等词，也可以进行比较，在比较中揣摩作者用词的精当。
文中写道：“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”这里的“纤弱”与“呼吁”形成强烈的对比，“纤弱”形容恩科西说话声音纤细、弱小，但是他还是高声“呼吁”、呐喊，这是多么“勇敢的声音”啊！这是多么顽强的“小斗士”啊！在理解“纤弱”一词后，笔者又进行拓展练习，让学生完成填空：
形容声音纤细、微弱（纤弱、柔弱）；形容性格胆小、软弱（脆弱、懦弱）；形容身体亏虚、不强壮（虚弱、瘦弱）；形容市场经济逐步衰败、萧条（衰弱）；形容实力不强的项目、科目或环节（薄弱）；它们都有“弱小”的意思，但使用的“对象”不同。
通过以上练习，既加深理解了课文，领悟了人物伟大的形象，又透过语言文字体会了表达的精准，积累、丰富了词汇，可谓言意并重，一举二得。
品味人物语言，领略引用变化
文章第五自然段至第八自然段中有4处语言，描述了恩科西“勇敢的声音”和“小斗士”的风采：
①他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
②他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
③他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
④他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”
综合4处语言描写，比较异同。笔者让学生首先了解恩科西每次说话的不同场合、不同语境，再观察引用人物语言时方式方法的不同处（提示：注意引用语言中标点符号的变化），并思考这样写有什么好处。
通过小组合作学习，讨论上述问题，真正理解“原话引用”（直接引用）语言与“原意引用”（间接引用）语言的区别，以及如何在不同的语言环境下合理使用的道理：第②③两处是在具体事例中引用恩科西的原话，以增强记叙事件的真实性与可信度，“说”字后面用上冒号、引号；第①④两处是在概括性事件中引用人物语言，普遍采用原意引用，在“说”此类词后面只用冒号或逗号，不用引号，语言简略、精要一点，这样写能够突出重点、有详有略。
揣摩开头结尾，感悟表达精妙
在课堂收尾时，笔者出示了课文的开头和结尾——
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾害，恩科西就是榜样。”
引导学生思考：“文章的开头和结尾有什么特点？引用人物语言上有什么相同处和不同处，这样写有什么好处？”
教学中，首先让学生体会首尾呼应的写法，都是伟人的语言，很有影响力、说服力。开头以倒叙的方法，讲恩科西的离世得到了世人的关注，联合国秘书长安南都发出感叹。这样开头能引起读者的关注。结尾用南非总统曼德拉的话，更能引起全社会的关注，学习恩科西在灾害面前是如何坦然面对、顽强抗争的。接着，重点揣摩在使用标点符号上又有什么区别？体会这样写的好处。在合作讨论后，大家明白：联合国秘书长安南发自内心的感叹，不是原话，引用了原意，不用引号，在文章开头起总引的作用；而结尾南非总统的话是原话，加引号，这既是对恩科西的高度肯定，也是对全社会的鼓动和号召，用原话更有震撼力、号召力。
这样通过开头与结尾的联系比较，体会首尾呼应的写法以及引用伟人语言方式上的变化，体悟作者表达方式上的独具匠心。学生学有所悟、学有所得，在课堂学习中不断生长。
（作者单位：江苏省张家港市泗港小学）