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改变传统教学方式,加强课外阅读,注意语言积累;创设习作情境,让学生有内容写,有话可说,降低难度,放低要求,激发学生习作兴趣,消除习作恐惧心理,提高和培养学生修改和鉴赏习作的能力,解放教师的大量无效的劳动,让教师的智力和潜能得到发挥。
“阅读—情境—鉴赏”作文教学模式课题实验研究
【摘 要】
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改变传统教学方式,加强课外阅读,注意语言积累;创设习作情境,让学生有内容写,有话可说,降低难度,放低要求,激发学生习作兴趣,消除习作恐惧心理,提高和培养学生修改和鉴赏习作
【机 构】
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福建厦门市江头第三小学
【出 处】
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中国科教创新导刊
【发表日期】
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2008年5期
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