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摘 要：作文写作教学是高中语文教学的最为重要的一环，在高考语文试卷中，作文占到40%的比重，一直受到高中生与教师的关注。随着新课改的逐步深入，对作文教学有着更高的要求，但在实际教学过程中，许多作文教学依然处于一个传统守旧的模式，无法适应新课改的需求，特别在高中作文教学中，缺少高效性和有效的学习的策略。为此，笔者将结合多年的语文教学经验，按照新课改的要求，切实提出学生的作文写作策略与方法，以期提高学生的写作水平。
关键词：新课改；高效写作；课堂教学；学习策略；写作水平
在21世纪，虽然我国加大了对高中教育的投入，但我国的高中生的写作整体水平在下降，考试的作文成绩无法达到新课改的需求，也让学生家长深表忧虑。为此，要提高每一个高中生的作文写作水平，就应当认识作文在以后人生发展的重要意义，培养学生的创造思维能力，通过高效的教学，全面提升学生的写作水平。
一、高中生写作教学的问题
（一）教师因素
教师素质是影响学生作文的一大因素。一名合格的高中语文教师，不仅要教会学生考到高分，还应当激发学生学习作文的兴趣。但在许多贫困地区的高中，无论在教学质量上，还是在教师质量上，均不能够适应新课改发展的需求。教师的教学理念落后，教师在教授作文写作知识上，基本上沿袭教师的“课堂讲解+课外练习”和学生的“课上听讲+课后作业”的模式，这是一个落后、封闭的作文教学模式，根本无法引起高中生学习作文的兴趣。
另外一方面，许多高中语文教师依然沿袭着传统的教学模式，出现作文指导大众化，较少尊重学生个体差异，如部分高中生善于写言情、奇幻小说，但基于教师的偏见，这些学生的意见往往得不到尊重。作文训练无序化也是一大问题，对于高中作文教学而言，课程安排上作文训练时间少，许多高中语文教师安排庞杂的作文教学中，这一周安排写记述文、下一周安排写议论文、再下一周就训练说明文，缺乏系统化的训练，很难起到实际效果。这就有违高考对“能力要求”与“考试训练”的要求。
（二）选材不突出
在作文选材上，学生的写作题材雷同现象非常普遍，难以获得高分。分析原因，一方面高中生缺少作文创新构思，没有一个好的创意；另一方面高中生长期在校园生活学习，直接面对社会的经历少，这就不可能选取一个有意义的作文题材，为此，许多高中生在作文写作上，所选用的题材有着非常高的雷同现象，更有一些学生抄袭，特别是面对高考，学生压力巨大，每天扎堆书海，几乎很少接触社会，就更难以发掘社会丰富的材料。
二、构建高效作文教学课堂的对策
《高中语文新课程标准》对作文写作提出更高的要求，对教师的教学方法和教学模式也有着更高的要求。对此，作为一名高中語文教师需要摸清学生的实际需要，针对学生写作过程中出现的问题，结合本校的教学资源，采取切实科学的写作对策，以此全面提升学生的写作水平。
（一）为高中生作文写作构建一个和谐愉悦的教学环境
作文写作是一个实践课，需要学生静心思考创造，由于学生在课堂上缺少必要的写作时间，无法独立完整地创作出一篇文章。同时语文教学任务繁重，为寻找教学的平衡，教师在课堂教学中比较快速、枯燥地讲解，无法提高学生的学习兴趣。教育家斯特维克曾指出：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”对此，高中语文教师应当为学生的作文创造提供一个充足的时间，如可以预留晚自习归学生独立创造，让学生可以有充分的时间独立完成一篇作文。在此基础上，作文课堂教学中，高中语文教师充分发掘每一个学生的写作特长，将其爱好结合在一起，从学生兴趣方面，激发学生的写作兴趣，并在教师指导下，真正完成一篇优秀的作文。如在以记人为主的记述文写作中，语文教师应当善于指导学生发掘周围的小人物，这样既可以联系学生的实际生活，有着丰富的写作题材，另一方面避免出现作文空泛化，让学生认识自己周围的生活，如一个好同学、一位优秀的教师、一个食堂阿姨、一位清洁工等，从小人物的形象中具体反映这一个大时代的变化，善于发现身边的小事，从细节着手，真实才反映美。同时在构建和谐的作文教学课堂中，可以有效平衡教学内容多与作文教学时间少的矛盾。
（二）树立“以学生为中心”的教学理念
高效的教学方法就是能够尽最大力度发掘学生的学习优势，“以学生为中心”的教学理念恰恰能够发现学生的以上优势，尽最大力度调动学生作文写作的积极性，主动学习他们自己喜欢的知识，激发他们学习作文的欲望，培养学生的自主意识，有益于学生个性化发展，
全面发展学生的综合素质。在这一教学理念倡导下，高中语文教师可以在教学中投入真挚的情感，耐心地与每一个学生交流，发现学生作文写作的难处，并以自己的专业与经验，为学生的作文写作找出写作的问题，并为其制定出一个体系化的解决方案，系统培养学生的写作能力。教育家们常说：“没有学不会的知识，只有不好的学习方法”，对此，一个高效的教学方法长期坚持下来，能够极大地激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平，也有助于师生间的良性发展。
（三）高效作文课堂教学的方法
运用“任务驱动”法提高高中作文课堂有效性教学。“任务驱动”是一种国外流行的教学模式，它不仅仅适用于语文教学，适用范围广，在作文教学中，应当由语文教师带着“任务”构建一个完善的教学模式，这样高中生就能够在学习作文中带着一个任务去探索学习作文的方法。在这一环节中，学生不仅是一个学习的主体，还成为作文写作的实际评判者，极大地激发学生学习作文的兴趣，还进一步扩充了学生知识面，这对培养他们独立学习和实践能力有非常大的帮助。“任务驱动”是一个过程教学，有几个既定的步骤，具体包括：情景的创设、确定任务、执行任务、任务的完成。只要按照以上四大步骤进行，就能够极大地提高作文课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 宋宏雄，王静.高中生记叙文写作现状分析与对策研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（08）
[2] 舒国良.高中记叙文应该“小”、“巧”、“好”[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）
[3] 薛法根. 实施课堂有效教学，提升校园生活质量[J].中国校外教育（理论）， 2007（01）
[4] （美）RobertL.Linn，（美）NormanE.Gronlund著，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教学中的测验与评价[M].中国轻工业出版社，2003
[5] Graham，S.，Perin， D.Writing next：Effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools-A report to Carnegie Corporation of New York，2008
关键词：新课改；高效写作；课堂教学；学习策略；写作水平
在21世纪，虽然我国加大了对高中教育的投入，但我国的高中生的写作整体水平在下降，考试的作文成绩无法达到新课改的需求，也让学生家长深表忧虑。为此，要提高每一个高中生的作文写作水平，就应当认识作文在以后人生发展的重要意义，培养学生的创造思维能力，通过高效的教学，全面提升学生的写作水平。
一、高中生写作教学的问题
（一）教师因素
教师素质是影响学生作文的一大因素。一名合格的高中语文教师，不仅要教会学生考到高分，还应当激发学生学习作文的兴趣。但在许多贫困地区的高中，无论在教学质量上，还是在教师质量上，均不能够适应新课改发展的需求。教师的教学理念落后，教师在教授作文写作知识上，基本上沿袭教师的“课堂讲解+课外练习”和学生的“课上听讲+课后作业”的模式，这是一个落后、封闭的作文教学模式，根本无法引起高中生学习作文的兴趣。
另外一方面，许多高中语文教师依然沿袭着传统的教学模式，出现作文指导大众化，较少尊重学生个体差异，如部分高中生善于写言情、奇幻小说，但基于教师的偏见，这些学生的意见往往得不到尊重。作文训练无序化也是一大问题，对于高中作文教学而言，课程安排上作文训练时间少，许多高中语文教师安排庞杂的作文教学中，这一周安排写记述文、下一周安排写议论文、再下一周就训练说明文，缺乏系统化的训练，很难起到实际效果。这就有违高考对“能力要求”与“考试训练”的要求。
（二）选材不突出
在作文选材上，学生的写作题材雷同现象非常普遍，难以获得高分。分析原因，一方面高中生缺少作文创新构思，没有一个好的创意；另一方面高中生长期在校园生活学习，直接面对社会的经历少，这就不可能选取一个有意义的作文题材，为此，许多高中生在作文写作上，所选用的题材有着非常高的雷同现象，更有一些学生抄袭，特别是面对高考，学生压力巨大，每天扎堆书海，几乎很少接触社会，就更难以发掘社会丰富的材料。
二、构建高效作文教学课堂的对策
《高中语文新课程标准》对作文写作提出更高的要求，对教师的教学方法和教学模式也有着更高的要求。对此，作为一名高中語文教师需要摸清学生的实际需要，针对学生写作过程中出现的问题，结合本校的教学资源，采取切实科学的写作对策，以此全面提升学生的写作水平。
（一）为高中生作文写作构建一个和谐愉悦的教学环境
作文写作是一个实践课，需要学生静心思考创造，由于学生在课堂上缺少必要的写作时间，无法独立完整地创作出一篇文章。同时语文教学任务繁重，为寻找教学的平衡，教师在课堂教学中比较快速、枯燥地讲解，无法提高学生的学习兴趣。教育家斯特维克曾指出：“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”对此，高中语文教师应当为学生的作文创造提供一个充足的时间，如可以预留晚自习归学生独立创造，让学生可以有充分的时间独立完成一篇作文。在此基础上，作文课堂教学中，高中语文教师充分发掘每一个学生的写作特长，将其爱好结合在一起，从学生兴趣方面，激发学生的写作兴趣，并在教师指导下，真正完成一篇优秀的作文。如在以记人为主的记述文写作中，语文教师应当善于指导学生发掘周围的小人物，这样既可以联系学生的实际生活，有着丰富的写作题材，另一方面避免出现作文空泛化，让学生认识自己周围的生活，如一个好同学、一位优秀的教师、一个食堂阿姨、一位清洁工等，从小人物的形象中具体反映这一个大时代的变化，善于发现身边的小事，从细节着手，真实才反映美。同时在构建和谐的作文教学课堂中，可以有效平衡教学内容多与作文教学时间少的矛盾。
（二）树立“以学生为中心”的教学理念
高效的教学方法就是能够尽最大力度发掘学生的学习优势，“以学生为中心”的教学理念恰恰能够发现学生的以上优势，尽最大力度调动学生作文写作的积极性，主动学习他们自己喜欢的知识，激发他们学习作文的欲望，培养学生的自主意识，有益于学生个性化发展，
全面发展学生的综合素质。在这一教学理念倡导下，高中语文教师可以在教学中投入真挚的情感，耐心地与每一个学生交流，发现学生作文写作的难处，并以自己的专业与经验，为学生的作文写作找出写作的问题，并为其制定出一个体系化的解决方案，系统培养学生的写作能力。教育家们常说：“没有学不会的知识，只有不好的学习方法”，对此，一个高效的教学方法长期坚持下来，能够极大地激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平，也有助于师生间的良性发展。
（三）高效作文课堂教学的方法
运用“任务驱动”法提高高中作文课堂有效性教学。“任务驱动”是一种国外流行的教学模式，它不仅仅适用于语文教学，适用范围广，在作文教学中，应当由语文教师带着“任务”构建一个完善的教学模式，这样高中生就能够在学习作文中带着一个任务去探索学习作文的方法。在这一环节中，学生不仅是一个学习的主体，还成为作文写作的实际评判者，极大地激发学生学习作文的兴趣，还进一步扩充了学生知识面，这对培养他们独立学习和实践能力有非常大的帮助。“任务驱动”是一个过程教学，有几个既定的步骤，具体包括：情景的创设、确定任务、执行任务、任务的完成。只要按照以上四大步骤进行，就能够极大地提高作文课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 宋宏雄，王静.高中生记叙文写作现状分析与对策研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008（08）
[2] 舒国良.高中记叙文应该“小”、“巧”、“好”[J].科教文汇（中旬刊），2010（06）
[3] 薛法根. 实施课堂有效教学，提升校园生活质量[J].中国校外教育（理论）， 2007（01）
[4] （美）RobertL.Linn，（美）NormanE.Gronlund著，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.教学中的测验与评价[M].中国轻工业出版社，2003
[5] Graham，S.，Perin， D.Writing next：Effective strategies to improve writing of adolescents in middle and high schools-A report to Carnegie Corporation of New York，2008