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在农村小学中，品德与生活教学已成了一门相当重要的课程。近几年，社会生活中各种丑陋现象不断出现，严重冲击着学生的心灵，使得青少年行为出现偏差，心理问题增多。因此，农村小学生的品德教育十分必要。
一、珍视童年生活的价值
童年是人生历程中最重要的生命阶段，对人的一生有着重要的影响。小学低年级学生随着生活范围的不断扩大，在同自己的小伙伴及成人的交往中，会认识和了解与自己生活经验相联系的道德观念，养成相应的道德行为习惯。小学阶段的儿童正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，儿童的个性倾向开始显露。因此，教师要善于发现、保护、尊重学生的个性，培养儿童的生活情趣和乐观向上的生活态度，懂得珍爱生命，体验生命价值，使之养成良好的个性品质。教师要尊重和利用儿童已有的生活经验，注意不同年段儿童的身心发展特征和发展水平要求。在品德与生活内容标准中，“负责任、有爱心地生活”就要求儿童爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。
二、采取灵活多样的教学方法
农村的小学生从意识上来看就应该知道，他们受教育的程度远远比不上城里的孩子，而品德教学这一方面更比不上城里面的孩子。因此，采取因地制宜，因人而异，适宜农村小学生发展的教学方法很有必要。农村的小学生比较单纯，而且模仿的能力相当强。比如，学生在家里面听到了邻居吵架闹得不可开交的时候，他们互相漫骂的脏话，就会把它记了下来，来到学校里，会用来骂自己的同学，甚至在和父母争执的时候用来骂父母。因此，我们要十分关注学校文明，酝酿良好的学校环境。
信息时代的到来使得当今的少年儿童处在一个与以往的农业社会、工业社会截然不同的生存环境，并极大地影响了他们的生存和生活方式。网络对少年儿童身心发展的影响，是摆在全社会特别是学校教育面前的最为紧迫的问题。随着农村生活水平的日益提高，很多家庭也都有了电脑。但是，很多家庭买电脑都是为了玩网上游戏。不少家长玩得不亦乐乎，却让孩子看课本做习题。这样，孩子能静下心来吗？偶尔家长也会让孩子们玩玩游戏，但是不让玩的时候多。小孩子就是好奇，越是不让做的事情他越是感兴趣。有的农村家长本身素质也不那么高，有时候很多网络知识还不如孩子接受得快。有的家长本来买电脑的初衷是好的，让孩子上网查找资料，可以到网上课堂去学习。但实际上有几个孩子能做到呢？怎样让孩子们不被网络游戏所诱惑，让网络成为真正的孩子学习的帮手很值得农村教师研究、探讨。对此，学校可以成立学生网络小组社团，由专任教师负责授课与指导，教学生网上绘画、制作手抄报等。各学科教师也可以根据课程内容让学生提前查找相关资料，课堂上进行展示，培养学生的成就感，培养学生正确运用网络资源来帮助自己学习。
在教学方法上，教师要还给学生实践的自主权，要充分相信学生，并根据学生的需要积极创设合作、交流、对话、体验的生活场景，让每个学生在这样的场景中自己去活动、探究、体验、感悟，从而提升生活经验，并用这种经验去指导正在进行的生活和即将要进行的生活。重视过程，采取自主探索的方法，教师要积极尝试用不同的方法进行探究活动，让学生用自己喜欢的方法，自己去感受、领悟、表达。
三、通过真实的生活实践进行教学
《品德与社会》课程标准明确指出，学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。良好品德的形成也不是一蹴而就的，它也有一个不断反复、不断修正的过程。教师一成不变地采用说教的方式，会错失很多教育的良机。对一个学生的影响，并不仅仅是技巧的问题，不触及他的生命，不传递爱与善意，教育就会显得苍白无力。良好品德的形成并不容易。教师在教学过程中要将学生的生活经验作为重要的教学资源，在品德教学中，做到从生活中来，到生活中去。一次，我看到一位年轻的美术教师正在室外上课。走近一看，这位教师在上《自行车局部写生》一课。学生围着教师静静地听课，然后静静地作画。课后，我和这位教师闲聊，问他怎么想到将室内课搬到室外来上呢？他说这节课曾在别的班上过，效果不太好。学生对自行车表面看起来很了解，实际画出来可不容易了。今天他路过学生宿舍，看到宿舍教师的旧自行车在那放着，便借来当教具了。真的，很多时候我们的教学要走出教室，走进真正广阔的生活天地，融入到大自然当中，融入到学生的心中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，教师在教学中该放手时须放手，让学生在生活中去领悟、去实践、去探索，学到真正有用的本领。当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，以促进学生发展，并不断地丰富和提升学生的生活经验。一个具有科学性、系统性、合理性的教学设计能更有效地控制教材、学生、教师三者之间的相互作用。教师不再是不食人间烟火的“传道授业者”，而是生活中的活生生的一个个人。教师要思路清晰，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入生活，仔细思考，认真感受，从生活出发，引导学生在生活中体验感悟。教师也可以让学生通过对间接生活的认识，作理性的升华。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。因此，教师要深入挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，且不拘泥于教材，经过合理整合、概括，去粗取精，让学生喜欢上品德课。
（责编 张翼翔）
一、珍视童年生活的价值
童年是人生历程中最重要的生命阶段，对人的一生有着重要的影响。小学低年级学生随着生活范围的不断扩大，在同自己的小伙伴及成人的交往中，会认识和了解与自己生活经验相联系的道德观念，养成相应的道德行为习惯。小学阶段的儿童正是智慧潜力逐步显现并迅速发展的时期，儿童的个性倾向开始显露。因此，教师要善于发现、保护、尊重学生的个性，培养儿童的生活情趣和乐观向上的生活态度，懂得珍爱生命，体验生命价值，使之养成良好的个性品质。教师要尊重和利用儿童已有的生活经验，注意不同年段儿童的身心发展特征和发展水平要求。在品德与生活内容标准中，“负责任、有爱心地生活”就要求儿童爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。
二、采取灵活多样的教学方法
农村的小学生从意识上来看就应该知道，他们受教育的程度远远比不上城里的孩子，而品德教学这一方面更比不上城里面的孩子。因此，采取因地制宜，因人而异，适宜农村小学生发展的教学方法很有必要。农村的小学生比较单纯，而且模仿的能力相当强。比如，学生在家里面听到了邻居吵架闹得不可开交的时候，他们互相漫骂的脏话，就会把它记了下来，来到学校里，会用来骂自己的同学，甚至在和父母争执的时候用来骂父母。因此，我们要十分关注学校文明，酝酿良好的学校环境。
信息时代的到来使得当今的少年儿童处在一个与以往的农业社会、工业社会截然不同的生存环境，并极大地影响了他们的生存和生活方式。网络对少年儿童身心发展的影响，是摆在全社会特别是学校教育面前的最为紧迫的问题。随着农村生活水平的日益提高，很多家庭也都有了电脑。但是，很多家庭买电脑都是为了玩网上游戏。不少家长玩得不亦乐乎，却让孩子看课本做习题。这样，孩子能静下心来吗？偶尔家长也会让孩子们玩玩游戏，但是不让玩的时候多。小孩子就是好奇，越是不让做的事情他越是感兴趣。有的农村家长本身素质也不那么高，有时候很多网络知识还不如孩子接受得快。有的家长本来买电脑的初衷是好的，让孩子上网查找资料，可以到网上课堂去学习。但实际上有几个孩子能做到呢？怎样让孩子们不被网络游戏所诱惑，让网络成为真正的孩子学习的帮手很值得农村教师研究、探讨。对此，学校可以成立学生网络小组社团，由专任教师负责授课与指导，教学生网上绘画、制作手抄报等。各学科教师也可以根据课程内容让学生提前查找相关资料，课堂上进行展示，培养学生的成就感，培养学生正确运用网络资源来帮助自己学习。
在教学方法上，教师要还给学生实践的自主权，要充分相信学生，并根据学生的需要积极创设合作、交流、对话、体验的生活场景，让每个学生在这样的场景中自己去活动、探究、体验、感悟，从而提升生活经验，并用这种经验去指导正在进行的生活和即将要进行的生活。重视过程，采取自主探索的方法，教师要积极尝试用不同的方法进行探究活动，让学生用自己喜欢的方法，自己去感受、领悟、表达。
三、通过真实的生活实践进行教学
《品德与社会》课程标准明确指出，学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。良好品德的形成也不是一蹴而就的，它也有一个不断反复、不断修正的过程。教师一成不变地采用说教的方式，会错失很多教育的良机。对一个学生的影响，并不仅仅是技巧的问题，不触及他的生命，不传递爱与善意，教育就会显得苍白无力。良好品德的形成并不容易。教师在教学过程中要将学生的生活经验作为重要的教学资源，在品德教学中，做到从生活中来，到生活中去。一次，我看到一位年轻的美术教师正在室外上课。走近一看，这位教师在上《自行车局部写生》一课。学生围着教师静静地听课，然后静静地作画。课后，我和这位教师闲聊，问他怎么想到将室内课搬到室外来上呢？他说这节课曾在别的班上过，效果不太好。学生对自行车表面看起来很了解，实际画出来可不容易了。今天他路过学生宿舍，看到宿舍教师的旧自行车在那放着，便借来当教具了。真的，很多时候我们的教学要走出教室，走进真正广阔的生活天地，融入到大自然当中，融入到学生的心中。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，教师在教学中该放手时须放手，让学生在生活中去领悟、去实践、去探索，学到真正有用的本领。当然，教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又要高于生活，以促进学生发展，并不断地丰富和提升学生的生活经验。一个具有科学性、系统性、合理性的教学设计能更有效地控制教材、学生、教师三者之间的相互作用。教师不再是不食人间烟火的“传道授业者”，而是生活中的活生生的一个个人。教师要思路清晰，一步一步打开学生的思路，一步一步引导学生深入生活，仔细思考，认真感受，从生活出发，引导学生在生活中体验感悟。教师也可以让学生通过对间接生活的认识，作理性的升华。学生普遍具有一种猎奇心理。新奇的东西往往会激起他们探索事物的强烈欲望。因此，教师要深入挖掘教学内容的新意，使之有新鲜感，且不拘泥于教材，经过合理整合、概括，去粗取精，让学生喜欢上品德课。
（责编 张翼翔）