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[摘要]随着社会的不断进步，人们越来越强调一个人的综合素质，而传统的应试教育远远不能适应教学发展的需要本文将针对这一现象进行思索，找到培养中学化学素质教育的方法，以培养出更多的有用人才。
[关键词]中学化学 素质教育 方法
当今中国的教育已经从传统的应试教育逐渐向全方位的素质教育发展，素质教育能很好地培养学生的综合能力，它已经悄然成为教育思想的主流。素质教育的目的是提高学生素质，以至于提高整个中华民族的素质。所以在中学化学教育中大力推进和实施素质教育，已经是时代的必然要求和基础教育的紧迫任务。
现时的化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，而且可以解决人类面临的一系列危机，如为化解能源危机、环境危机和粮食危机等。传统的教育是以学生的分数作为评判的标准，对于学生具备的综合能力是不够重视的，而素质教育是以学生的综合能力作为评定的标准，这就要求化学老师在培养学生时，必须通过化学基础知识教育培养，锻炼出学生的基本技能和能力，使其具有关心自然、关心社会的情感，具备科学的态度，真正掌握科学的学习方法。
一、改变传统的素质教育，注重个体方法教育
中学化学作为一门自然科学，主要研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控的手段。长期以来，我国教育长期受应试教育的影响，中学化学教学中的题海战术片面追求学生考试分数，无原则地赶进度延长复习时间等等违反教学常规的现象大量存在，使学生负担过重，阻碍学生的全面发展。中学化学需要学生观察认识，如物质的固、液、气三态变化就会很自觉地应用物质是由微观粒子构成的，微粒总是在不断运动的，微粒间有一定的间隔等知识并进行分析和理解。“物质的微粒观”又包括：物质是由肉眼看不见的微粒构成的，并且微粒总是在不断运动的，微粒间有一定的间隔且存在着相互作用等等现象，都需要学生观察、认识和理解。中学的化学素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，始终要遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与、获取化学知识。如今对于化学的素质教育强调面向全体学生，承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。坚决杜绝“齐步走”、“一刀切”、“扯平拉齐”的怪现象。一是对化学中的优秀学生，应该使其正常发展，并将他们的潜能充分开发，尽可能满足他们的求知愿望；二是对中等学生，应该不断进行鼓励，提高他们学习的兴趣，鼓励他们赶超优等生；三是对差生，应该给予他们更多的鼓励，不应该产生歧视，要跟他们做朋友，与他们谈心，了解他们的心理。针对问题现象做文章，激发他们学习化学的兴趣，纠正他们不正确的学习方法，使他们养成良好的学习习惯。
二、加强中学化学的实验教学
学习化学知识，以后才能游刃有余地解决生活中、工作中的自然问题，而有时面对的也许是一个综合的物理化学现象，需要学生在平时的学习中积累对化学现象的认识。而某些学校只知道传授理论知识，只要考试成绩好就是好学生，而对于是否能学以致用却考察得很少，所以导致很多学校对学生的化学实验知识教授开展得很少。化学是一门以实验为基础的学科，很多的化学现象都是有实验才能表现得更直观有力。如物质的组成、性质、结构等都需要由实验来确定的。如碳酸氢铵的化学分解实验，就要求学生在对理论知识有一定认识后，还要直观地感受化学现象，才会记忆深刻。实验一是让学生观察碳酸氢铵变化前的颜色、状态；二是在加热过程中，让他们观察气味，石灰水的变化，试管内壁的现象，量的变化现象；三是反应结果有什么现象；最后，还让他们做到学术的严谨性，每一步骤、每一环节都严格要求学生认真记录，分析实验现象，写出实验报告，使学生形成一丝不苟、严肃认真、勤奋求实的科学实验态度。这也是他们以后参加工作的需要，以后的工作中也就能够独自观察问题、提出问题。分析和科学实验，独立解决问题的综合能力，实事求是地得出科学结论，才能更好适应工作岗位的要求。所以在中学化学的教学中，教师应该不断加强对学生的化学实验教学，避免盲目地传授理论知识。只有运用理论与实践相结合的教学方法，，才能达到培养学生综合能力的目的。
三、采取多媒体进行化学知识的教学
多媒体技术是一种把文本、图形、声音、形象、视频图像、动画和声言等运载信息集成在一起的，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。而多媒体教学是现代化教学手段在教学实践中的重要应用，多媒体教学能有效地提高学员的学习效率，使学员能够主动学习，实现创造性学习的目标，使教与学的信息双向化，取得更好的学习效果。而且跟做实验的效果是一样的，并且能够节省更多的时间。多媒体教学的优点：一是用扫描仪或数码相机采集图像，采集好的图像可以再用Phtoshop等图像处理软件进行处理，使图像形象生动。如教授离子反应的条件一课时，教师可以用Flash制作了一些模拟离子反应的动画。而这样的动画必须忠于现实发生的情况，并且通过动画模拟显示出离子反应的碰撞过程，从而让学生更形象更直观地了解哪些离子之间的碰撞会发生怎么样的反应。把抽象的化学知识形象具体化，使学生更容易接受；二是利用各种相关软件制作教学素材。教师可以根据教学特点，通过各种相关软件，有针对性地制作教学课件。如截取一些Flash影片时，教师可以利用Swfbrower将整个Flash影片导人，将其破解，分成一个个场景。在播放时，影片具有连贯性，形象生动。这能够激发学生的学习兴趣，使学生能更好地获得知识，以及培养他们运用知识处理事情的能力。
[参考文献]
[1]周汉锋.化学教学与素质教育的整合[J].时代教育(教育教学版)，2009(06)
[2]郑广义.浅谈中学化学教学中的科学素质教育[J].中国科教创新导刊，2009(09).
[关键词]中学化学 素质教育 方法
当今中国的教育已经从传统的应试教育逐渐向全方位的素质教育发展，素质教育能很好地培养学生的综合能力，它已经悄然成为教育思想的主流。素质教育的目的是提高学生素质，以至于提高整个中华民族的素质。所以在中学化学教育中大力推进和实施素质教育，已经是时代的必然要求和基础教育的紧迫任务。
现时的化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，而且可以解决人类面临的一系列危机，如为化解能源危机、环境危机和粮食危机等。传统的教育是以学生的分数作为评判的标准，对于学生具备的综合能力是不够重视的，而素质教育是以学生的综合能力作为评定的标准，这就要求化学老师在培养学生时，必须通过化学基础知识教育培养，锻炼出学生的基本技能和能力，使其具有关心自然、关心社会的情感，具备科学的态度，真正掌握科学的学习方法。
一、改变传统的素质教育，注重个体方法教育
中学化学作为一门自然科学，主要研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控的手段。长期以来，我国教育长期受应试教育的影响，中学化学教学中的题海战术片面追求学生考试分数，无原则地赶进度延长复习时间等等违反教学常规的现象大量存在，使学生负担过重，阻碍学生的全面发展。中学化学需要学生观察认识，如物质的固、液、气三态变化就会很自觉地应用物质是由微观粒子构成的，微粒总是在不断运动的，微粒间有一定的间隔等知识并进行分析和理解。“物质的微粒观”又包括：物质是由肉眼看不见的微粒构成的，并且微粒总是在不断运动的，微粒间有一定的间隔且存在着相互作用等等现象，都需要学生观察、认识和理解。中学的化学素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，始终要遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与、获取化学知识。如今对于化学的素质教育强调面向全体学生，承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。坚决杜绝“齐步走”、“一刀切”、“扯平拉齐”的怪现象。一是对化学中的优秀学生，应该使其正常发展，并将他们的潜能充分开发，尽可能满足他们的求知愿望；二是对中等学生，应该不断进行鼓励，提高他们学习的兴趣，鼓励他们赶超优等生；三是对差生，应该给予他们更多的鼓励，不应该产生歧视，要跟他们做朋友，与他们谈心，了解他们的心理。针对问题现象做文章，激发他们学习化学的兴趣，纠正他们不正确的学习方法，使他们养成良好的学习习惯。
二、加强中学化学的实验教学
学习化学知识，以后才能游刃有余地解决生活中、工作中的自然问题，而有时面对的也许是一个综合的物理化学现象，需要学生在平时的学习中积累对化学现象的认识。而某些学校只知道传授理论知识，只要考试成绩好就是好学生，而对于是否能学以致用却考察得很少，所以导致很多学校对学生的化学实验知识教授开展得很少。化学是一门以实验为基础的学科，很多的化学现象都是有实验才能表现得更直观有力。如物质的组成、性质、结构等都需要由实验来确定的。如碳酸氢铵的化学分解实验，就要求学生在对理论知识有一定认识后，还要直观地感受化学现象，才会记忆深刻。实验一是让学生观察碳酸氢铵变化前的颜色、状态；二是在加热过程中，让他们观察气味，石灰水的变化，试管内壁的现象，量的变化现象；三是反应结果有什么现象；最后，还让他们做到学术的严谨性，每一步骤、每一环节都严格要求学生认真记录，分析实验现象，写出实验报告，使学生形成一丝不苟、严肃认真、勤奋求实的科学实验态度。这也是他们以后参加工作的需要，以后的工作中也就能够独自观察问题、提出问题。分析和科学实验，独立解决问题的综合能力，实事求是地得出科学结论，才能更好适应工作岗位的要求。所以在中学化学的教学中，教师应该不断加强对学生的化学实验教学，避免盲目地传授理论知识。只有运用理论与实践相结合的教学方法，，才能达到培养学生综合能力的目的。
三、采取多媒体进行化学知识的教学
多媒体技术是一种把文本、图形、声音、形象、视频图像、动画和声言等运载信息集成在一起的，通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。而多媒体教学是现代化教学手段在教学实践中的重要应用，多媒体教学能有效地提高学员的学习效率，使学员能够主动学习，实现创造性学习的目标，使教与学的信息双向化，取得更好的学习效果。而且跟做实验的效果是一样的，并且能够节省更多的时间。多媒体教学的优点：一是用扫描仪或数码相机采集图像，采集好的图像可以再用Phtoshop等图像处理软件进行处理，使图像形象生动。如教授离子反应的条件一课时，教师可以用Flash制作了一些模拟离子反应的动画。而这样的动画必须忠于现实发生的情况，并且通过动画模拟显示出离子反应的碰撞过程，从而让学生更形象更直观地了解哪些离子之间的碰撞会发生怎么样的反应。把抽象的化学知识形象具体化，使学生更容易接受；二是利用各种相关软件制作教学素材。教师可以根据教学特点，通过各种相关软件，有针对性地制作教学课件。如截取一些Flash影片时，教师可以利用Swfbrower将整个Flash影片导人，将其破解，分成一个个场景。在播放时，影片具有连贯性，形象生动。这能够激发学生的学习兴趣，使学生能更好地获得知识，以及培养他们运用知识处理事情的能力。
[参考文献]
[1]周汉锋.化学教学与素质教育的整合[J].时代教育(教育教学版)，2009(06)
[2]郑广义.浅谈中学化学教学中的科学素质教育[J].中国科教创新导刊，2009(09).