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【摘要】良好的师生关系可以有效促进学生学习和教师教学质量的提高，是决定学生学好英语的一个重要因素。教师必须用科学的方法育人，平等地对待每一位学生，并积极地与学生进行情感交流，引发学生共鸣，更好地激发学生学习英语的主动性，让他们能学得更好，更快乐。
【关键词】高中英语教学;师生关系;情感教育
首先我们应了解师生关系的定义。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育教学质量的保证，也是社会精神文明的重要体现。新时代的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐友好的。“关系”从词义上理解，是指事物之间相互作用、相互影响的状态，也表示人与人或人与事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。人际关系包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
在校园内，教师和学生是教学过程中最基本的因素，每天大部分时间在一起度过，所以在教育教学过程中，师生关系是最根本、最核心的人际关系，是人与人的关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通，课堂教学，以及课后交流逐步建立起来的。学生的学习对象是教师，教师的教育教学对象是学生，这是教与学双边互动的过程。教师和学生只有做到相互理解，愉快地交流，才能形成良好的师生关系，从而产生良好的教学效果。所以，建立良好的师生关系在高中英语教学中具有十分重要的意义。《英语课程标准》提出：“把英语教学与情感有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。在学校中，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。那么我们该如何构建和谐、良好的师生关系呢？
（一）以情育情，以情激情，用无私的爱去感化学生
在英语课堂教学中，学生和教师之间共鸣很重要。为了最大限度地缓解学生学习英语的恐惧心理，让他们放松、快乐地去学习这门语言工具，教师要乐于想办法，换位思考问题，让学生感受到教师是和他们站在一起的，关注和爱他们的，而不是一味地看重分数。众所周知，爱是教育的前提，教师只有全身心地投入，换位思考，才能将自己的真实情感融入教学中。所以，每一位教师是否对英语教育教学投入了真实的感情，是否真心对待自己的教育教学工作，以及是否真正地关爱学生，都会直接影响到教学效果。教师应该多了解学生，走进他们的内心世界，多和他们谈学习，谈人生。尊重并信任学生，是开展情感教育的先决条件。当然，也不能走向另一个极端——一味地放纵和溺爱学生，满足他们过分的要求。要对学生严格要求，定好规矩，让学生感受到教师的威信，愿意跟着你学习。同时，又要让学生把你当作朋友，可以和你平等地沟通，谈天说地，无太深的年龄代沟。只有这样，教师与学生之间才会有思想上的交流，教师才能及时了解学生在学习、生活中遇到的困难，从而有针对性地进行引导和教育。例如，遇到课堂上有学生走神，我不是采用一贯的厉声呵斥，因为那样会让学生觉得很没面子，说不定还会激起他们的愤怒，让自己下不了台，这时，我一般会轻轻地走到他跟前，摸着他的头，并向全班学生发问：“Does he fall asleep？”“Yes，he does.”学生马上可爱地答道。这时，睡觉的同学肯定会被叫醒，我也会马上再给他一个台阶下：“Do please look after yourself well or you will catch a cold in class.”睡觉的学生听了，知道教师十分尊重他，肯定会不好意思再睡了，笑了笑，然后开始听讲。随后，和谐幽默的课堂气氛继续持续下去，学生的精神也越来越好。运用有趣、幽默的语言既达到了启发学生自我教育的目的，又能创造一个轻松自如的环境，激发了学生学习英语的内在动力。
（二）以情育情，以情激情，共筑师生信任的桥梁
我们在前面已经讲到，教育的前提是对学生的爱，把爱融入教育中才会有真正的情感教育，拥有情感的教育才能搭建师生信任的桥梁。在英语教育教学中，我们会遇到各种各样的学生，优秀的、有天分的、积极上进的。当然，我们还会遇到这样一类学生，他们缺乏自信心，学习主动性不强，学习效果不好，就是所谓的“后进生”。教师更应将情感教育放在后进生身上，促进他们的转化。具体该怎么办呢？首先，教师要了解学生，分析学生的心理和需求，充分关心了解这类学生，让他们知道教师和同学对他们不抛弃，不放弃，给他们更多的信心，并多鼓励这类学生，让整个班级更加和谐，同学之间互相帮助，互相学习。只有这样，才能赢得所有学生的信任，增强班级凝聚力，让大家对学习都有一个正确的态度。不管是优秀生还是后进生，都应得到平等的待遇。
（三）注重学生的发展需要，培养其创新精神
学生在学习过程中会逐渐累积英语知识，当知识达到一定程度时，就会主动去思考，分析，总结。在英语教学中，教师要多重视学生英语能力的发展，培養学生在语言学习方面的创新精神。在教学中多关注学习能力的发展，不仅能扩大学生的英语知识范围，拓宽他们的视野，还能提高英语运用技能。如何促进学习能力的发展，首先要鼓励学生主动去探索，研究，挖掘学生对英语的兴趣与潜力，以增强他们学习的信心。为此，我们可在教学中创设有效的教学情境，激励学生积极参与课堂活动，鼓励学生以不同的方式参与教学活动，从不同的角度思考问题，以培养他们的创新能力。所以，教师除了在“提问-回答-反馈”模式下发起师生互动，还需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情景。 首先，通过仔细观察学生的兴趣爱好和价值取向，精选他们感兴趣的话题，在课堂上通过小组讨论、展示、合作等多种方式与学生进行互动，从而充分发掘学生的创造力，激发他们无穷的潜能，学生敢说，敢表达，勇于在其他同学面前去推荐自己。需要注意的是，在讨论过程中，教师要力图营造出宽松、平等、和谐、活泼、愉快、积极的课堂氛围，使每个学生真正敢于参与，乐于参与，勇于表现。
其次，教师可以随机应变，巧妙创设各种问题情境，做到审时度势，把握学生的心理变化，利用“启发”和“探究”促进师生互动。在这个过程中，教师应充当指导者的角色，帮助学生提出问题，找到解决问题的方法。鼓励学生多思考，多动脑，发挥他们无穷的想象，从而更好地满足学生对英语学习发展的更高需要。为日后英语的实际运用打下坚实的基础。
（四）培养学生的自信心，激发其英语学习热情
树立学生的自信心对其学习主动性的发挥十分重要。自信源于人内心对成功的一种渴望和追求，一种对自我的认知和认可。学生只有对英语学习充满信心，才会勇挑重担，敢于去接受新的挑战，从而在英语学习的道路上不断取得进步，提升自己，拥有更强的自信。自信会让学生充满力量，会让他们更加坚强。一个合格的人，必须具备健全的心理、基本的情感体验。正是由于信心的存在，发挥了这个人内在潜藏的能力，帮助他实现人生目标和价值。在教学中，教师要针对不同的学生进行自信心培养，激发学生的学习兴趣，这样学生才会在英语学习中付出更多努力。在傳统教学模式中，教师是教学的主体，学生的自主性和创造性受到了很大的制约，打击和挫败了学生的自信心。随着新课改的进行，教师的教学理念和教学模式有了很大的不同，教师渐渐学会了如何去客观地看待一个学生，赏识一个学生，并以提高学生的能力，增强学生自信为教学目标。
（五）课后结合作业检查，做出积极评价
师生之间的沟通之所以重要，是因为沟通除了能建立彼此的感情，还能让教师了解到学生的内在需求，比如他们有哪些问题，他们需要什么，教师该怎么做、怎么说，从而有针对性地教育教学，有效地激发和调动学生的内在需求。可见，在新时代的英语教学环境中，教师必须学会对学生有正确的、积极的评价和认可，对学生做出中肯、客观的评价，评价要以鼓励为目的，尤其是对于后进生，一定要学会有效利用情感教育，让他们能感受到爱的力量，让他们感受到大家的支持，给予他们学习的无穷自信，最大限度地挖掘他们在英语学习方面的潜力，从而带领学生在英语学习中不断进步，以达到预期的教学效果。
每个学生都在意教师对自己的评价。教师的一句话、一个分数都有可能对学生造成很大的影响，因为一句话、一个分数代表了教师对自己的印象。作业评价是教师与学生沟通的一种重要的、有效的方式，也是学生之间相互比较的根据、相互竞争的动力。所以教师应积极、创造地对学生的作业作出评价。因为批改作业代表了教师对待学生的态度，也影响着学生对学习的态度。在批改作业中，教师不仅要对学生的错误之处进行批改，还要指出学生错误的原因，让学生及时改正并鼓励支持，对于完成较好的学生要给予表扬，积极对待所有学生。
在英语教学中，教师要突出和强调情感的教育，不断地培养良好的师生关系，用真挚的情感和关爱去对待每一位学生，使学生形成积极进取、乐观大气、从容不迫的良好品质。当然，在抓情感教育的过程中，教师也要紧抓素质教育，两手抓两手都要硬！让学生在英语学习的过程中实现自我能力的提升，同时也成就我们教师，实现师生互助共赢。所以说，建立良好的师生关系，是教师与学生双方共同的需求。学生只有和他人形成良好的人际关系，才能更充分地发展自己的个性，挖掘自己的潜力，实现自我价值的提升，展现积极、乐观、大气的精神风貌，我们广大教师何尝又不是如此呢？所以，和谐、融洽、良好的师生关系在高中英语从“应试教育”向“素质教育”转轨的进程中起着积极的推动作用。
综上所述，建立良好的师生关系对深化中学英语教改，积极实施素质教学，提高教学质量均起着重大的促进作用。在新时期，人们越来越感到学习并掌握英语的重要性和必要性。在当今良好的英语教学氛围中，我们更应该重视师生关系的研究。
[1]项科丽.浅谈高中英语教学中的情感教育[J].长春教育学院学报，2011（12）：175-176.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1985.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】高中英语教学;师生关系;情感教育
一、师生关系的定义
首先我们应了解师生关系的定义。师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育教学质量的保证，也是社会精神文明的重要体现。新时代的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐友好的。“关系”从词义上理解，是指事物之间相互作用、相互影响的状态，也表示人与人或人与事物之间的某种性质的联系。人与人之间的联系，尤其是指人与人之间心理上的联系，在社会心理学中称为“人际关系”。人们在协同活动和交往中，实现相互作用和相互影响。人际关系包含认识、情感和行为三个方面的心理因素，其中情感起主导作用，制约着人际关系的亲疏、深浅和稳定程度。
在校园内，教师和学生是教学过程中最基本的因素，每天大部分时间在一起度过，所以在教育教学过程中，师生关系是最根本、最核心的人际关系，是人与人的关系在学校中的具体体现。教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通，课堂教学，以及课后交流逐步建立起来的。学生的学习对象是教师，教师的教育教学对象是学生，这是教与学双边互动的过程。教师和学生只有做到相互理解，愉快地交流，才能形成良好的师生关系，从而产生良好的教学效果。所以，建立良好的师生关系在高中英语教学中具有十分重要的意义。《英语课程标准》提出：“把英语教学与情感有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”
二、良好师生关系对教学的作用
良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好的人际关系，才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。在学校中，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。那么我们该如何构建和谐、良好的师生关系呢？
三、如何构建和谐、良好的师生关系
（一）以情育情，以情激情，用无私的爱去感化学生
在英语课堂教学中，学生和教师之间共鸣很重要。为了最大限度地缓解学生学习英语的恐惧心理，让他们放松、快乐地去学习这门语言工具，教师要乐于想办法，换位思考问题，让学生感受到教师是和他们站在一起的，关注和爱他们的，而不是一味地看重分数。众所周知，爱是教育的前提，教师只有全身心地投入，换位思考，才能将自己的真实情感融入教学中。所以，每一位教师是否对英语教育教学投入了真实的感情，是否真心对待自己的教育教学工作，以及是否真正地关爱学生，都会直接影响到教学效果。教师应该多了解学生，走进他们的内心世界，多和他们谈学习，谈人生。尊重并信任学生，是开展情感教育的先决条件。当然，也不能走向另一个极端——一味地放纵和溺爱学生，满足他们过分的要求。要对学生严格要求，定好规矩，让学生感受到教师的威信，愿意跟着你学习。同时，又要让学生把你当作朋友，可以和你平等地沟通，谈天说地，无太深的年龄代沟。只有这样，教师与学生之间才会有思想上的交流，教师才能及时了解学生在学习、生活中遇到的困难，从而有针对性地进行引导和教育。例如，遇到课堂上有学生走神，我不是采用一贯的厉声呵斥，因为那样会让学生觉得很没面子，说不定还会激起他们的愤怒，让自己下不了台，这时，我一般会轻轻地走到他跟前，摸着他的头，并向全班学生发问：“Does he fall asleep？”“Yes，he does.”学生马上可爱地答道。这时，睡觉的同学肯定会被叫醒，我也会马上再给他一个台阶下：“Do please look after yourself well or you will catch a cold in class.”睡觉的学生听了，知道教师十分尊重他，肯定会不好意思再睡了，笑了笑，然后开始听讲。随后，和谐幽默的课堂气氛继续持续下去，学生的精神也越来越好。运用有趣、幽默的语言既达到了启发学生自我教育的目的，又能创造一个轻松自如的环境，激发了学生学习英语的内在动力。
（二）以情育情，以情激情，共筑师生信任的桥梁
我们在前面已经讲到，教育的前提是对学生的爱，把爱融入教育中才会有真正的情感教育，拥有情感的教育才能搭建师生信任的桥梁。在英语教育教学中，我们会遇到各种各样的学生，优秀的、有天分的、积极上进的。当然，我们还会遇到这样一类学生，他们缺乏自信心，学习主动性不强，学习效果不好，就是所谓的“后进生”。教师更应将情感教育放在后进生身上，促进他们的转化。具体该怎么办呢？首先，教师要了解学生，分析学生的心理和需求，充分关心了解这类学生，让他们知道教师和同学对他们不抛弃，不放弃，给他们更多的信心，并多鼓励这类学生，让整个班级更加和谐，同学之间互相帮助，互相学习。只有这样，才能赢得所有学生的信任，增强班级凝聚力，让大家对学习都有一个正确的态度。不管是优秀生还是后进生，都应得到平等的待遇。
（三）注重学生的发展需要，培养其创新精神
学生在学习过程中会逐渐累积英语知识，当知识达到一定程度时，就会主动去思考，分析，总结。在英语教学中，教师要多重视学生英语能力的发展，培養学生在语言学习方面的创新精神。在教学中多关注学习能力的发展，不仅能扩大学生的英语知识范围，拓宽他们的视野，还能提高英语运用技能。如何促进学习能力的发展，首先要鼓励学生主动去探索，研究，挖掘学生对英语的兴趣与潜力，以增强他们学习的信心。为此，我们可在教学中创设有效的教学情境，激励学生积极参与课堂活动，鼓励学生以不同的方式参与教学活动，从不同的角度思考问题，以培养他们的创新能力。所以，教师除了在“提问-回答-反馈”模式下发起师生互动，还需要根据课堂实际情况，创设更多有利于师生互动的教学情景。 首先，通过仔细观察学生的兴趣爱好和价值取向，精选他们感兴趣的话题，在课堂上通过小组讨论、展示、合作等多种方式与学生进行互动，从而充分发掘学生的创造力，激发他们无穷的潜能，学生敢说，敢表达，勇于在其他同学面前去推荐自己。需要注意的是，在讨论过程中，教师要力图营造出宽松、平等、和谐、活泼、愉快、积极的课堂氛围，使每个学生真正敢于参与，乐于参与，勇于表现。
其次，教师可以随机应变，巧妙创设各种问题情境，做到审时度势，把握学生的心理变化，利用“启发”和“探究”促进师生互动。在这个过程中，教师应充当指导者的角色，帮助学生提出问题，找到解决问题的方法。鼓励学生多思考，多动脑，发挥他们无穷的想象，从而更好地满足学生对英语学习发展的更高需要。为日后英语的实际运用打下坚实的基础。
（四）培养学生的自信心，激发其英语学习热情
树立学生的自信心对其学习主动性的发挥十分重要。自信源于人内心对成功的一种渴望和追求，一种对自我的认知和认可。学生只有对英语学习充满信心，才会勇挑重担，敢于去接受新的挑战，从而在英语学习的道路上不断取得进步，提升自己，拥有更强的自信。自信会让学生充满力量，会让他们更加坚强。一个合格的人，必须具备健全的心理、基本的情感体验。正是由于信心的存在，发挥了这个人内在潜藏的能力，帮助他实现人生目标和价值。在教学中，教师要针对不同的学生进行自信心培养，激发学生的学习兴趣，这样学生才会在英语学习中付出更多努力。在傳统教学模式中，教师是教学的主体，学生的自主性和创造性受到了很大的制约，打击和挫败了学生的自信心。随着新课改的进行，教师的教学理念和教学模式有了很大的不同，教师渐渐学会了如何去客观地看待一个学生，赏识一个学生，并以提高学生的能力，增强学生自信为教学目标。
（五）课后结合作业检查，做出积极评价
师生之间的沟通之所以重要，是因为沟通除了能建立彼此的感情，还能让教师了解到学生的内在需求，比如他们有哪些问题，他们需要什么，教师该怎么做、怎么说，从而有针对性地教育教学，有效地激发和调动学生的内在需求。可见，在新时代的英语教学环境中，教师必须学会对学生有正确的、积极的评价和认可，对学生做出中肯、客观的评价，评价要以鼓励为目的，尤其是对于后进生，一定要学会有效利用情感教育，让他们能感受到爱的力量，让他们感受到大家的支持，给予他们学习的无穷自信，最大限度地挖掘他们在英语学习方面的潜力，从而带领学生在英语学习中不断进步，以达到预期的教学效果。
每个学生都在意教师对自己的评价。教师的一句话、一个分数都有可能对学生造成很大的影响，因为一句话、一个分数代表了教师对自己的印象。作业评价是教师与学生沟通的一种重要的、有效的方式，也是学生之间相互比较的根据、相互竞争的动力。所以教师应积极、创造地对学生的作业作出评价。因为批改作业代表了教师对待学生的态度，也影响着学生对学习的态度。在批改作业中，教师不仅要对学生的错误之处进行批改，还要指出学生错误的原因，让学生及时改正并鼓励支持，对于完成较好的学生要给予表扬，积极对待所有学生。
四、总结
在英语教学中，教师要突出和强调情感的教育，不断地培养良好的师生关系，用真挚的情感和关爱去对待每一位学生，使学生形成积极进取、乐观大气、从容不迫的良好品质。当然，在抓情感教育的过程中，教师也要紧抓素质教育，两手抓两手都要硬！让学生在英语学习的过程中实现自我能力的提升，同时也成就我们教师，实现师生互助共赢。所以说，建立良好的师生关系，是教师与学生双方共同的需求。学生只有和他人形成良好的人际关系，才能更充分地发展自己的个性，挖掘自己的潜力，实现自我价值的提升，展现积极、乐观、大气的精神风貌，我们广大教师何尝又不是如此呢？所以，和谐、融洽、良好的师生关系在高中英语从“应试教育”向“素质教育”转轨的进程中起着积极的推动作用。
综上所述，建立良好的师生关系对深化中学英语教改，积极实施素质教学，提高教学质量均起着重大的促进作用。在新时期，人们越来越感到学习并掌握英语的重要性和必要性。在当今良好的英语教学氛围中，我们更应该重视师生关系的研究。
【参考文献】
[1]项科丽.浅谈高中英语教学中的情感教育[J].长春教育学院学报，2011（12）：175-176.
[2]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，1985.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[4]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2002.