摘 要： 班级是学校教育教学工作的基本单位。班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生成长的园地，是学生全面发展的培育基地。教育教学目标的实现和学生的成长都离不开班级工作。而班级工作中比较重要的一项是班级的管理，它是通过班主任和班干部及全体学生的行为来实现的。班主任作为班级管理的重要一员，全面负责班级学生的思想、学习、生活的指导，是班集体的教育者、组织者、领导者，是学生的指导者和引路人，是学校教导工作的得力助手，是沟通社会、家庭、学生和学校的桥梁。因此，班主任的管理工作是班级管理工作的重点。那么，如何做好班主任的管理工作呢？本文就此问题进行了探讨。
　　关键词： 新课改 班主任 管理工作
　　
　　一、班主任要以身作则，严于律己
　　“为人师表”是一句老话，也是一句实话。“师”就是表率，就是示范。教师不仅要教授科学知识，培养学生的能力，发展学生的智力，而且要对学生进行社会公德教育，正确人生观和社会价值观教育，使学生具备健全心理和良好的思想品质道德情操。在这个过程中，班主任的一举一动、一言一行都会给学生以深刻的影响。教育家叶圣陶说：“凡是希望学生去实践的，教师自己一定要实践；凡是劝诫学生不要做的，教师自己一定不做。”在平时的教学管理中，我要求学生遵守纪律，不迟到，不早退，不说谎话，那我首先要做到这些。在上课时，从我自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：要求学生早七点半到学校，我一定早于七点半到；要求学生不准上课说话，我在集体性的活动中如周会、集会期间，绝不和其他老师闲聊；学校规定学生不得在校内骑车，那么我一进校门就下车，不管他们看到与否，我也身体力行地做到这些。
　　二、尊重热爱学生，建立良好的师生关系
　　“亲其师，信其道”。民主、平等、友好的师生关系，能促使学生自觉自愿地接受教育并乐于请教，从而保证教学顺利进行。因此，必须建立平等、尊重的师生关系，使学生在与老师的接触中深切感受到老师的关怀与呵护、理解与爱心，从而消除顾虑、自卑，有利于充分发挥学生的聪明才智与潜能，形成一个团结奋进的班集体。
　　1.真心相待，爱心感化。热爱学生——这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走进学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，需先动之以情，这句老生常谈之言道出了情感与教育的关系。只有班主任对学生倾注了真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。
　　2.平等相待，共同进步。一个班级犹如一个家庭，班主任应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子多数属于“散放型”，家长没有辅导孩子的习惯。加之其他方面的原因，学生在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩主观给他们下结论，进而表现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。学优生因此而骄傲自满，学困生则极易失落，自暴自弃。
　　三、发扬民主，充分调动班干部的积极性
　　班主任要想在班级管理中既少操心又管好学生，就要充分调动学生干部的工作积极性。好的班委会就是班主任的左膀右臂，是一个班集体的顶梁柱。如何创建一支得力的班干部队伍至关重要。
　　1.认真做好选拔和培养班干部的工作。特别对于那些新当选的班干部，班主任应该把工作方法教给他们，对他们的培养要体现一个“由扶到放”的过程。针对每个班干部的优点和存在的不足之处，班主任要有意识地帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。要尽力创造各种机会，鼓励各个班干部有意识地锻炼自己。要通过落实工作责任制、压担子等方式，尽快培养一批具有较强管理能力的班干部队伍。
　　2.让班干部真正成为班级管理的主人。选拔和培养一批优秀的班干部之后，班主任要大胆放手，把管理工作教给班干部；要容许他们在工作中有犯错误的可能。对于班干部的工作，班主任要做到该静观时静观，该出手时出手；不要事事放心不下，事事非亲自经手不可。
　　3.适时实施值日班长制度。在班级内实行“值日班长制”，有利于提高每个学生工作学习的积极性，有利于培养每个学生的组织领导能力和创新能力，有利于增强每个学生的责任感和自信心，从而增强班级的凝聚力。班主任应在“值日班长制”这一实施过程中，根据学生的年龄特点及其共性和个性，细心做好组织上和思想上的指导工作，抓住教育契机，激发学生“亲自做一做，努力干出色”的欲望，调动他们发挥潜在能力的积极性，使班内呈现“人人有事干，事事有人管”的蓬勃气象。
　　四、科学安排，扎实做好后进生的转化工作
　　后进生常被老师形象地比喻为“尾巴”，往往受到老师和同学的冷落甚至歧视，其中很大一部分同学在不同程度上失去了自信心。一个班级能否不断进步，与他们能否转变有着相当大的关系。那么，怎样转变后进生呢？
　　1.帮助后进生克服自卑心理。后进生在班级中处于一种被动地位，优等生不乐意和他们在一起，而他们又融不进集体中。因此，教师应及时发现他们身上的优点。就像我的一个学生，他挺聪明，就是不爱学习。有一次上课，我发现他在画画，当时我很生气，但并未批评他，我只说了一句：“你画得不错，可以帮我画一幅体现四季变化的图吗？我明天上课用。”他很惊讶，但他的目光告诉我，他肯定会完成好。第二天，他把图给了我。我在上课时表扬他画得很好，从这件事后，我发现他上课的小动作少了，变得爱学习。
　　2.调动后进生的学习积极性。后进生的知识面和掌握的内容都比较浅，教师要以深入浅出的形式引导后进生说出对某一知识点的理解程度，鼓励他们多实践、多积累。在布置作业时，对后进生布置一些基本知识和基本技能训练，采用灵活多样的学习方式，提高后进生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，平时与他们像朋友一样，相互间交换意见，让他们敢想、敢说、思维活跃，把他们引到“跃跃欲试”的轨道上来，让他们与其他同学同享一片蓝天。
　　3.开展帮教活动，促进后进生转化。在教学中，教师应让学习成绩比较优异的同学和后进生组成的“帮扶小组”，以好带差，促使学生全面提高。如编排座位，优等生与后进生同桌；在进行小组内合作学习时，以优、中、差恰当分配，做到以优带差，以优促差，在思想上、学习上起到潜移默化的作用，使全班形成追、赶、帮、带的良好学习风气。这样不仅使后进生帮教工作落到了实处，而且取得了良好效果。
　　时代在不断地发展变化，学生也是发展变化的。班主任管理工作千头万绪，工作方法千差万别，面对新的时代、新的学生、新课标的要求，让每一位班主任在教育教学实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。