【摘要】小学思品课教学对培养小学生思想品德、树立正确的价值观具有重要作用。因此，必须对小学思品课的教学模式加以重视。情境教学模式是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。小学品德课堂教学应合理运用境情境教学模式，更好地将德育精髓渗透于每一节课的活动环节中。本文就小学思品课情境教学模式进行具体的研究与分析。
　　【关键词】情境教学 课堂模式 教学策略
　　【中图分类号】G623.15 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0081-01
　　教育是我国发展的根本，只有通过教育渠道才能实现对高素质人才的培养，进而满足社会各个领域对人才资源的需求。在小学基础教学阶段，思品是基础性学科，重要锻炼与培养小学生的思想品德，端正小学生的心态，完善小学生人格，对小学生的成长意义深远。为提高小学思品教学质量，应将情境教学模式应用其中，让小学生在情境中感悟学科知识点，利于学生思想品德水平的不断提升。
　　一、借助多媒体平台，创设趣味性情境
　　小学生正处于心智成长的关键时期，此阶段对小学生的成长与发展影响很大，为规范小学生素质，实现小学生心灵美、素质美，必须重视思品教学，及时对小学生的不良行为进行规范，从早期开展，利于小学生养成良好的学习习惯与人生态度，对小学生未来的成长具有积极影响。因此，应将更多现代化、趣味性的情境教学渗透到小学思品教学之中，借助多媒体平台来创设情境，以增强情境设定的趣味性与感染力，利于吸引小学生的注意力，在愉快、轻松的氛围下实现对思品知识点的感悟，进而提高教学质量。
　　例如，在学习小学思品《平安回家》一课时，为增强小学生的自我保护意识，应借助多媒体平台播放小学生走丢、交通安全等案例，以案例重现的方式来教育小学生，设计整个“平安回家”的专题，让小学生通过视频的方式了解到放学按时回家的重要性，且教育小学生要提升保护意识，放学后按时回家，不让爸妈担心，是衡量一名合格小学生的重要标准。通过案例的呈现，小学生会产生很强的警惕性，回家多个同学结伴而行，或者家长进行接送，对小学生来说是最为安全的。
　　二、融入趣味性小品，感悟品德教育魅力
　　在小学基本课程中，思品占据着重要的地位，其主要对小学生的思想道德素养、人格信念、正义感等进行教育，提供学科内容的正确引导，以提高小学生掌握做人、做事的态度与底线。为吸引小学生的注意力，激发小学生参与课堂的动力，应充分创设趣味性的课堂，融入一定的趣味性小品，能打造一个娱乐、轻松的氛围，在此种环境下，小学生对知识点的吸收能力是最强的，利于在小品情境之中感悟品德教育的魅力所在。
　　例如，在学习人教版小学思品中关于《来自社会的愛》时，为能够让小学生学会为人处世、明辨是非，应将小品渗透到课堂中来，创设趣味性的情境，让小学生扮演角色，在角色演绎过程中感悟知识点，利于提高小学生对“大爱”的把握。
　　三、注重师生互动，营造良好的课堂氛围
　　在小学思品教学体系中应用情境教学模式，应融入师生间的亲密互动，在互动中利用语言、肢体等行为来教育与规范小学生，让小学生具备正义、助人为乐、坚持不懈等成长特性，对小学生人格的逐步完善具有标志性的价值。通过师生互动，能拉近师生间的距离，消除小学生对教师所存在的心理芥蒂，能让小学生毫无防备的开展学习与参与活动，利于营造更为轻松、愉悦的学习环境。
　　例如，在学习人教版小学思品《阿姨叔叔辛苦了》时，本节课主要针对社会各个岗位上的劳动者进行赞颂，他们都是我们日常生活中不可或缺的，如清洁工、电工、厨师、服务员、交警、教师、工人等等。为便于学生产生感激的心理，教师可借助多媒体平台播放处在各种环境下的劳动者，以图片的方式进行浏览，也可编辑成视频形式，更容易被小学生所接受，通过对劳动者的理解，能让小学生感悟处在任何岗位上阿姨叔叔的不易，了解今天我们幸福的生活是如何缔造的，利于小学生人格的不断完善。
　　结束语：
　　综上所述，作为现代小学阶段的基础性课程，思品教学备受关注，其关乎着小学生的思想品德与成长，对小学生的成长与发展具有深远的影响。为提高思品教学质量，应将情境教学模式渗透其中，增强教学的趣味性与实效性，进而提升思想品德学科的魅力与影响力，在知识点的熏陶与感染中，小学生的思想品德会逐步提升。
　　参考文献：
　　[1]童庆文.新时期如何让小学思品课堂更加生动有趣[J].西部素质教育，2016，（20）：178.
　　[2]乐华茂.浅谈小学思品课情境式教学方法[J].華夏教师，2015，（04）：27-28.