那次数学课，我端着一只崭新透明的圆柱形保温杯走进了教室。学生饶有兴趣地盯着我的新茶杯，大概以为是什么教具吧。有个靠近讲桌的孩子笑问同桌：你知道老师杯子里的水是多于还是少于1/2？这句笑话触发了我的灵感。
　　师生问好之后，我看了看杯子。单凭肉眼观察，我也不能明察秋毫。今天的教学内容正好是圆柱体的体积，难怪孩子们这么关心！我因势利导，微笑着询问大家：你们知道老师的杯子里到底有多少水？孩子们争先恐后地说出自己的看法。我做了个暂停的手势，摇摇头说：老师是看不出来到底有多少，对于科学结论我们不能“跟着感觉走”，要有让大家心悦诚服的道理，并通过实践来验证才行。
　　哪位能给大家证明一下？快人快语的小A立即举手：我用尺子量一量水面的高度，如果大于空白部分就是大于1/2，反之就是小于1/2，就是这么简单。大家却不屑一顾，纷纷说这方法谁都会。我肯定了他的做法有道理：根据公式V=SH得知，当底面积S一定时，圆柱体的体积V与高H成正比。
　　还有哪位有自己的高见？爱动脑筋的小B举手道：老师，我可以到讲台上做一个小实验吗？我招手示意。他走上讲台拿起茶杯把它轻轻歪过来，接着对大家说：大家看好了，茶杯里的水大于1/2！当我把杯子侧倒过来时，上面的水位到了杯口，杯底却没有露出来。他还特地学着我的口气问大家，你们知道这是为什么吗？大家突然心领神会过来，接着报以热烈的掌声。
　　我端起杯子喝起来，然后又到饮水机处补充一些。还有哪位有不同的创见吗？体育委员小C双手高举说：我来！他走上讲台拿起茶杯对大家说，你们看到我手指掐住的部位吗？我现在把它倒过来。好！大家知道是多于还是少于1/2了吧？因为水位低于我手捏的位置，所以少于1/2，接着做了一个单手肩上投篮的徒手示范出场。大家又是一阵热烈的掌声，并夸赞说这方法更简单。
　　哪位同学还有高见吗？话音刚落，举手一片。我问了平时不善言谈的小D,他自信地站起来说：我的方法跟小C是一个道理，就是把杯子平放在桌上，用笔做好水位线，然后再换一个方向平放。水位线超过就是大于1/2，低于就是小于1/2，如果正好在线上就是1/2。大家又报以热烈掌声。
　　这节课，就这样在师生的积极探究和欢声笑语中结束。把圆柱体平分的几种方法在小B的“斜分”、小C的“腰斩”、还有小D的“中分”等做法中融会贯通。一个最简单不过的水杯，却把水的灵性和孩子们的智慧水乳交融起来，激发了他们的发散性思维及动手能力。
　　 （滨海县东坎实验小学）