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摘 要：随着教育改革的不断深入，小学数学课堂更应当进行不断的创新，让学生在核心素养视域下，逐渐能够形成良好的行为习惯和学习品质，在不断树立正确学习观念的同时，能够让学生形成正确的价值观。小学数学作业批改应当进行多元化的思考，逐渐针对学生的不同层次进行批改有效性的思考，让学生在不断进步中，不断拓展数学思维空间，形成全面发展的局面。
关键词：核心素养视域下 小学数学 作业批改 策略
小学数学课堂是学生行为能力和思维模式形成的关键时期，为了能够更好的让学生形成自主学习意识，需要教师在作业批改方面实施有效的策略。逐渐能够促进学生的自主发展模式，提高学生的学习能动性，让作业成为学生自主学习环境中的成长阶梯。
1 用心批改，与学生进行正面交流
作业是学生进行课堂学习后，在自主学习环境中进行知识经验的巩固，为了能够更好的将学生的学习能力迁移到自主学习环境中，需要教师能够对学生的作业设计进行不断的思考，以及有效性的研究。逐渐让学生在树立正确作业完成意识的同时，能够不断的对作业内容产生自主深化意识。教师在课堂教学环节，应当针对课堂教学内容进行作业的简短设计，逐渐能够让学生针对课堂学习效果进行有效的完成，在规定的时间内能够激发学生的学习潜能，巩固学生的知识应用性。教师从学生的角度考虑问题，不断的对于学生的错误进行委婉的指导，能够与学生进行面对面的交谈中形成正确的学习意识，并能够在不断激发学生学习热情的同时，也能够让学生对作业中的错误产生重要的认识，从而提高了学生的学习效果。
例如在学习北师大版五年级上册《小数除法》的时候，将实践课堂教学引入到实际生活中，在购物的时候，我们经常会遇到有小数的情况，这节课我们就一同来学习带有小数的除法，为了更好的激发学生的学习热情教师采用分组学习的模式，逐渐让学生对小数除法关键性问题进行解决，并能够在借鉴他人学习方法的同时，逐渐以优带差提高课堂整体教学效果。在教师的指导下，学生逐渐对小数除法有了重要理解过程，教师利用课堂最后10分钟列出5道小数除法习题，让学生完成，学生在紧张的气氛中逐渐形成了重要的学习印象加深过程。教师在批改的时候发现学生的小数点总是无法与被除数进行对齐，从而形成了错误的答案。教师在总结时表示，数学是以实事求是的重要信息统计内容，我们在学习中要有严谨的态度，而且在生活中也要做实事，讲实话，被除数和商的小数点并不会撒谎，他们处于同一个位置。
2 从学生出发，丰富作业评价内容
教师是课堂教学的设计者，也是能够将教学内容不断丰富的重要实践者，为了能够更好的引导学生进行课堂主动思考，需要教师能够从学生出发，尊重学生的想法，让学生在课堂实践体验中形成重要的自主学习能力。在作业批改方面，教师也应当从学生的角度考虑问题，不断形成重要的作业评价内容，并能够针对学生的不同层次进行评价内容的丰富，逐渐激发学生学习兴趣的同时，能够提高学生的学习效率。教师在与学生不断合作、互动的过程中，能够感受到学生思维的变化过程，并能够从学生的作业问题出发，逐渐找到共同的话题，形成重要的学习过程。
例如在学习北师大版五年级上册《轴对称和平移》时，教师可以根据学生的学习兴趣出发，让学生能够总结出生活中的轴对称图形，我们在画好对称轴以后，对两边的图形进行比较，形成了重要的对称图形判断分析过程。教师将生活中的图案结合多媒体课件展示在学生的面前，学生的学习兴趣更加积极，在对轴对称图形进行理解的过程中，逐渐能够找到轴对称图形的对称轴，并能够画出来。在做练习的时候，有的同学对对称轴的画法总是发生偏移，有的同学没有认真观察就直接下结论是轴对称图形，从而造成作业错误现象。教师在作业批改中能够运用不同的符号进行表示，并能够根据学生层次加上鼓励的评语，让学生形成正确的学习态度，多元化评价提高学生的自主学习能力。
3 利用作业错误资源，激发学习兴趣
教师在不断与学生进行感情递进的过程中，也应当能够让学生形成良好的行为习惯，在进行作业批改的过程中，逐渐能够包容学生的错误，逐渐从学生的实际需要出发，对学生的错误资源进行有效的利用，让学生能够积极面对自己的错误，从错误的方向产生重要的学习动力。从而能够激发学生继续探索数学知识的愿望，教师在对学生错误资源进行总结的过程中，也能够不断的提升自身的教学能力，教师主动倾听学生产生错误的原因，不断让学生养成良好的学习习惯。
例如在学习北师大版五年级上册《倍数与因数》的过程中，教师应当在课堂教学设计中进行问题引导的方式，学生对课堂学习内容产生兴趣，教师让学生通过教材内的知识，逐渐能够列出乘法算式。我们在生活中经常会遇到倍数的问题，以及在进行数学规律查找的过程中，倍数是出现次数最多的，如何判断，标准是什么，这节课我们一同来学习倍数和因数，这两个概念就像母子一样是不可分割的，学生听了教师的表达，激发学生的兴趣，在进行倍数因数学习的总结中，更能够深入理解，大胆想象。在进行课后作业总结时，教师发现了学生不少的错误问题，教师对学生错误资源集合成小册子，在课堂中进行专项练习，这种快速提升教学效率的方法，逐渐转化为学生自主学习环境中的重要学习习惯。
4 结语
综上所述，教师可结合利用作业错误资源，激发学习兴趣、從学生出发，丰富作业评价内容、用心批改，与学生进行正面交流等策略，开展教学计划。
参考文献：
[1] 李健侠.发展核心素养视域下的小学数学核心素养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（045）：P.1-1.
[2] 巫建荣.核心素养导向下的农村小学生运算能力培养的思考与实践[J].读天下（综合），2019（21）：0185-0185.
[3] 吴岱保，岳燕芳.基于极课大数据的数学作业大小勾批改模式研究[J].新课程研究，2020，000（004）：P.28-32.
深圳市龙岗区五园小学 （广东省深圳市 518129）
关键词：核心素养视域下 小学数学 作业批改 策略
小学数学课堂是学生行为能力和思维模式形成的关键时期，为了能够更好的让学生形成自主学习意识，需要教师在作业批改方面实施有效的策略。逐渐能够促进学生的自主发展模式，提高学生的学习能动性，让作业成为学生自主学习环境中的成长阶梯。
1 用心批改，与学生进行正面交流
作业是学生进行课堂学习后，在自主学习环境中进行知识经验的巩固，为了能够更好的将学生的学习能力迁移到自主学习环境中，需要教师能够对学生的作业设计进行不断的思考，以及有效性的研究。逐渐让学生在树立正确作业完成意识的同时，能够不断的对作业内容产生自主深化意识。教师在课堂教学环节，应当针对课堂教学内容进行作业的简短设计，逐渐能够让学生针对课堂学习效果进行有效的完成，在规定的时间内能够激发学生的学习潜能，巩固学生的知识应用性。教师从学生的角度考虑问题，不断的对于学生的错误进行委婉的指导，能够与学生进行面对面的交谈中形成正确的学习意识，并能够在不断激发学生学习热情的同时，也能够让学生对作业中的错误产生重要的认识，从而提高了学生的学习效果。
例如在学习北师大版五年级上册《小数除法》的时候，将实践课堂教学引入到实际生活中，在购物的时候，我们经常会遇到有小数的情况，这节课我们就一同来学习带有小数的除法，为了更好的激发学生的学习热情教师采用分组学习的模式，逐渐让学生对小数除法关键性问题进行解决，并能够在借鉴他人学习方法的同时，逐渐以优带差提高课堂整体教学效果。在教师的指导下，学生逐渐对小数除法有了重要理解过程，教师利用课堂最后10分钟列出5道小数除法习题，让学生完成，学生在紧张的气氛中逐渐形成了重要的学习印象加深过程。教师在批改的时候发现学生的小数点总是无法与被除数进行对齐，从而形成了错误的答案。教师在总结时表示，数学是以实事求是的重要信息统计内容，我们在学习中要有严谨的态度，而且在生活中也要做实事，讲实话，被除数和商的小数点并不会撒谎，他们处于同一个位置。
2 从学生出发，丰富作业评价内容
教师是课堂教学的设计者，也是能够将教学内容不断丰富的重要实践者，为了能够更好的引导学生进行课堂主动思考，需要教师能够从学生出发，尊重学生的想法，让学生在课堂实践体验中形成重要的自主学习能力。在作业批改方面，教师也应当从学生的角度考虑问题，不断形成重要的作业评价内容，并能够针对学生的不同层次进行评价内容的丰富，逐渐激发学生学习兴趣的同时，能够提高学生的学习效率。教师在与学生不断合作、互动的过程中，能够感受到学生思维的变化过程，并能够从学生的作业问题出发，逐渐找到共同的话题，形成重要的学习过程。
例如在学习北师大版五年级上册《轴对称和平移》时，教师可以根据学生的学习兴趣出发，让学生能够总结出生活中的轴对称图形，我们在画好对称轴以后，对两边的图形进行比较，形成了重要的对称图形判断分析过程。教师将生活中的图案结合多媒体课件展示在学生的面前，学生的学习兴趣更加积极，在对轴对称图形进行理解的过程中，逐渐能够找到轴对称图形的对称轴，并能够画出来。在做练习的时候，有的同学对对称轴的画法总是发生偏移，有的同学没有认真观察就直接下结论是轴对称图形，从而造成作业错误现象。教师在作业批改中能够运用不同的符号进行表示，并能够根据学生层次加上鼓励的评语，让学生形成正确的学习态度，多元化评价提高学生的自主学习能力。
3 利用作业错误资源，激发学习兴趣
教师在不断与学生进行感情递进的过程中，也应当能够让学生形成良好的行为习惯，在进行作业批改的过程中，逐渐能够包容学生的错误，逐渐从学生的实际需要出发，对学生的错误资源进行有效的利用，让学生能够积极面对自己的错误，从错误的方向产生重要的学习动力。从而能够激发学生继续探索数学知识的愿望，教师在对学生错误资源进行总结的过程中，也能够不断的提升自身的教学能力，教师主动倾听学生产生错误的原因，不断让学生养成良好的学习习惯。
例如在学习北师大版五年级上册《倍数与因数》的过程中，教师应当在课堂教学设计中进行问题引导的方式，学生对课堂学习内容产生兴趣，教师让学生通过教材内的知识，逐渐能够列出乘法算式。我们在生活中经常会遇到倍数的问题，以及在进行数学规律查找的过程中，倍数是出现次数最多的，如何判断，标准是什么，这节课我们一同来学习倍数和因数，这两个概念就像母子一样是不可分割的，学生听了教师的表达，激发学生的兴趣，在进行倍数因数学习的总结中，更能够深入理解，大胆想象。在进行课后作业总结时，教师发现了学生不少的错误问题，教师对学生错误资源集合成小册子，在课堂中进行专项练习，这种快速提升教学效率的方法，逐渐转化为学生自主学习环境中的重要学习习惯。
4 结语
综上所述，教师可结合利用作业错误资源，激发学习兴趣、從学生出发，丰富作业评价内容、用心批改，与学生进行正面交流等策略，开展教学计划。
参考文献：
[1] 李健侠.发展核心素养视域下的小学数学核心素养分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（045）：P.1-1.
[2] 巫建荣.核心素养导向下的农村小学生运算能力培养的思考与实践[J].读天下（综合），2019（21）：0185-0185.
[3] 吴岱保，岳燕芳.基于极课大数据的数学作业大小勾批改模式研究[J].新课程研究，2020，000（004）：P.28-32.
深圳市龙岗区五园小学 （广东省深圳市 518129）