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摘要：作业既是对教学过程的不断反复，也是对教学成果的检验，更是教学理念更新的大屏幕。充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，使学生获得必须具有的语文素养，是作业对学生的固有价值。而作业设计得合理，既可以巩固学生课程中所掌握的知识，也能激发学生的学习兴趣，拓展知识面，提升他们独立分析和解决问题的能力。
关键词：高中语文 作业设计 策略
一、高中语文作业的设计理念
《普通高中语文课程标准》要求高中生了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；同时在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式；通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。另外，应试教育越来越重视对学生综合素质的考查，这直接导致搜集的材料内容要丰富，形式多样，有利于引导学生关注社会，关注人生，开阔知识面，提高文化素质。
二、高中语文作业的特点
（一）主体性
现在的作业更倾向于主观性，让学生主动去选择，去思考，新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生参与到作业的设计中去，充分发挥学生的主动学习精神。帮助学生独立获取更多自己需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促進作用。教师应在作业的设置过程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。
（二）开发性
在进行作业设计的时候，教师要对学生做一个整体的了解，掌握不同学生的差异，然后就自己对学生、对知识内容的认知进行作业设计，从而使每一个学生都得到发展。同时，对作业的要求具有层次性，目标应该是开放的。作业的内容应该是丰富的，要面向社会，视野辽阔，必须具备囊括性，充分开发学生的各种能力，争取最大程度将学生发展成为一个具有独立个性的人。
（三）综合性
作业是一个综合性产物，它不仅是语文课堂教学的延伸与补充，也是语文课程动态的生长性拓展，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体，更是促进学生语文认知、能力、素养、人格、情感全面协调发展的重要途径。教师设计专题化的合作性作业，有利于培养学生收集和处理信息的能力、分析与解决问题的能力和交流合作能力。
三、高中语文作业与学生的契合性
（一）个性化作业
学生是活生生的、发展中的、有个性的人。它要求老师要充分有效地彰显学生鲜活的个性。教育心理学认为，对学生我们要“因材施教”，那么设计作业我们更应该根据不同的学生设计不同的作业，通过有针对性的训练，充分发挥其擅长的技能，矫正他们被视为短板的地方，充分发掘学生的潜能，让他们每个个体都能大放异彩。
（二）开放性作业
随着课程改革的推进，越来越强调学生素质的全面教育，所以在设计作业时，对其数量、内容及形式并没有严格要求。为全面开发学生的潜能和创造性思维，作业没有固定的答案。这是为了充分培养学生的主人翁意识，使学生学会学习，养成学习习惯，最大程度地提高学习效率。
（三）探究性作业
对学生而言，针对一些社会现象，让学生多思考，发表自己的见解，形成文字，进行讨论。这样的思考作业将学生的观察触角由课内延伸到课外，由书本延伸到生活，由学校延伸到社会，有助于学生求异思维的培养。
四、作业设计对学生的意义
（一）有助于学生文体意识的培养
《普通高中语文课程标准》指出：高中阶段应该培养学生理解文本。把握文本的能力，能够用自己的生活经验和知识积累去分析和理解作品。对于处于应试教育下的学生来说，掌握了文体意识，有助于他们理清学习思路，无论是对阅读还是写作都非常有益。掌握了文体，在阅读中不会发生文不对题的现象，写作也就避免了自说自话的情况。
（二）有助于学生的能力训练
做作业是学生对所学的知识的巩固、熟练和再记忆的过程。学生通过多次反复的练习，熟悉之后，再进行迁移学习，将所学的知识运用到其他方面，这也使得学生知识的迁移能力得到了训练，同时可以培养学生的知识概括能力、动手能力、文学作品鉴赏能力和写作能力，是学生充实自我的关键，也是一个高中生综合素质的体现。
（三）提升了学生的认知水平，培养了学生的学习精神
做作业，能够培养学生的主动性，包括独立思考的能力，思辩的能力，和对理论知识的理解与再创造的意识，这于学生而言非常重要。
如何布置作业也是一门学问、一门艺术。教师必须时时摸索，如何设计作业才能让知识与能力、社会与学校、书本与生活联系起来，如何才能让知识最大程度地被学生掌握，始终要避免让作业成为作业，要让作业最后成为一种技能，锻炼学生的多元素质。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]刘光会.普通高中作业的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]中国人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2013.
（作者简介：屈亚瑞，女，延安大学文学院硕士研究生，研究方向：语文学科教学）
关键词：高中语文 作业设计 策略
一、高中语文作业的设计理念
《普通高中语文课程标准》要求高中生了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题；同时在积累的过程中，注重梳理，根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式；通过语文实践，使已经获得的知识、能力、方法和情感、态度、价值观等方面的要素融汇整合，切实提高语文素养。另外，应试教育越来越重视对学生综合素质的考查，这直接导致搜集的材料内容要丰富，形式多样，有利于引导学生关注社会，关注人生，开阔知识面，提高文化素质。
二、高中语文作业的特点
（一）主体性
现在的作业更倾向于主观性，让学生主动去选择，去思考，新课改教育的目的在于让学生学会学习。让学生参与到作业的设计中去，充分发挥学生的主动学习精神。帮助学生独立获取更多自己需要掌握的知识，对学生综合素质的培养和提高起到极大的促進作用。教师应在作业的设置过程中，有意识地让学生在学习中积累学法，总结学法，创造学法。
（二）开发性
在进行作业设计的时候，教师要对学生做一个整体的了解，掌握不同学生的差异，然后就自己对学生、对知识内容的认知进行作业设计，从而使每一个学生都得到发展。同时，对作业的要求具有层次性，目标应该是开放的。作业的内容应该是丰富的，要面向社会，视野辽阔，必须具备囊括性，充分开发学生的各种能力，争取最大程度将学生发展成为一个具有独立个性的人。
（三）综合性
作业是一个综合性产物，它不仅是语文课堂教学的延伸与补充，也是语文课程动态的生长性拓展，也是实施素质教育进行课程改革的重要载体，更是促进学生语文认知、能力、素养、人格、情感全面协调发展的重要途径。教师设计专题化的合作性作业，有利于培养学生收集和处理信息的能力、分析与解决问题的能力和交流合作能力。
三、高中语文作业与学生的契合性
（一）个性化作业
学生是活生生的、发展中的、有个性的人。它要求老师要充分有效地彰显学生鲜活的个性。教育心理学认为，对学生我们要“因材施教”，那么设计作业我们更应该根据不同的学生设计不同的作业，通过有针对性的训练，充分发挥其擅长的技能，矫正他们被视为短板的地方，充分发掘学生的潜能，让他们每个个体都能大放异彩。
（二）开放性作业
随着课程改革的推进，越来越强调学生素质的全面教育，所以在设计作业时，对其数量、内容及形式并没有严格要求。为全面开发学生的潜能和创造性思维，作业没有固定的答案。这是为了充分培养学生的主人翁意识，使学生学会学习，养成学习习惯，最大程度地提高学习效率。
（三）探究性作业
对学生而言，针对一些社会现象，让学生多思考，发表自己的见解，形成文字，进行讨论。这样的思考作业将学生的观察触角由课内延伸到课外，由书本延伸到生活，由学校延伸到社会，有助于学生求异思维的培养。
四、作业设计对学生的意义
（一）有助于学生文体意识的培养
《普通高中语文课程标准》指出：高中阶段应该培养学生理解文本。把握文本的能力，能够用自己的生活经验和知识积累去分析和理解作品。对于处于应试教育下的学生来说，掌握了文体意识，有助于他们理清学习思路，无论是对阅读还是写作都非常有益。掌握了文体，在阅读中不会发生文不对题的现象，写作也就避免了自说自话的情况。
（二）有助于学生的能力训练
做作业是学生对所学的知识的巩固、熟练和再记忆的过程。学生通过多次反复的练习，熟悉之后，再进行迁移学习，将所学的知识运用到其他方面，这也使得学生知识的迁移能力得到了训练，同时可以培养学生的知识概括能力、动手能力、文学作品鉴赏能力和写作能力，是学生充实自我的关键，也是一个高中生综合素质的体现。
（三）提升了学生的认知水平，培养了学生的学习精神
做作业，能够培养学生的主动性，包括独立思考的能力，思辩的能力，和对理论知识的理解与再创造的意识，这于学生而言非常重要。
如何布置作业也是一门学问、一门艺术。教师必须时时摸索，如何设计作业才能让知识与能力、社会与学校、书本与生活联系起来，如何才能让知识最大程度地被学生掌握，始终要避免让作业成为作业，要让作业最后成为一种技能，锻炼学生的多元素质。
参考文献：
[1]宋秋前.有效作业的实施策略[J].教育理论与实践，2007（09）.
[2]刘光会.普通高中作业的有效性研究[D].上海：华东师范大学，2007.
[3]中国人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（试验）[M].北京：人民教育出版社，2013.
（作者简介：屈亚瑞，女，延安大学文学院硕士研究生，研究方向：语文学科教学）