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摘 要：实训课教学是职业院校提高学生操作技能的重要组成部分，学生专业技能的形成是通过学生的观察、模仿、实践训练来实现的；实训教学中注意加强学生职业基本技能的培养，教学中通过提高学生的学习兴趣，以学生的认知水平，采用有针对性的教法方式。
关键词：技能；教学方式；兴趣；任务
《电工技能实训》是我校汽车电子技术专业的重要实践性课程；其主要教学目标是通过该课程的使学生掌握从事维修电工所必需的基本工艺和操作基本技能，初步形成解决实际问题的能力，熟悉常用的维修电工中涉及到的主要控制类器件，读懂控制電路图；如何保证电工技能与训练的教学效果，使学生掌握扎实的职业岗位所需的操作技能，是需要教师所面临的问题。
实训课教学是职业院校培养学生操作技能的重要组成部分，学生专业技能的形成基本上是通过学生的观察、模仿、实践练习来实现的；针对职业院校学生的实际情况，我们在实训教学中注意加强学生职业基本技能的培养，教学中通过激发学生的学习兴趣，根据学生的认知水平，采用针对性的教法方式，注重依据学生差异的采用分阶段教学目标，取得了较好的成效。
在《电工技能实训》课程的教学中，我们主要将教学内容划分为几个任务，各个任务在设置上采用从简单到复杂，从单一的元件连接到复杂的元件连接，注意根据学生的认知水平来进行不同任务的教学，学生学习热情很高，动手效果好，收到了较好的教学效果。
一、学习任务的设定
随着生源人数的急剧下降，职业院校学生学习基础普遍较差，对有关专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论知识、专业基本技能的学习感到难度很大。电工电子技术专业，课程理论知识较多，学习难度大，学生本来对电就有畏惧心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电工的基本知识和技能，没有学习兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
基于上述情况，在设定学习任务时，注意以学生为中心，根据学生现状和认知水平，采取学习内容上由易到难递进，教学方式视频和实物演示和操作为主，以贴近学生的学习方式完成实习教学内容。
任务1：完成控制电路的导线加工训练
在实际工程中，控制电路连接时对电路形式的外观要求很高，电线布局要求横平竖直，导线的加工至关重要。实际工程接线图如图1所示。
通过本学习任务的学习达到的能力目标
1、学习现场的安全知识及安全用电常识：现场安全标志。
2、要求学生学会使用常用工具的使用：尖嘴钳子、改锥（一字和十字）、剥线钳。
3、学会控制电路的导线加工方式和基本要求：导线横平竖直、弯处要相互垂直90°、线头处理、连接线处理、导线颜色注意统一性。
任务2：控制电路常用控制器件识别和检测
通过本学习任务的学习达到的能力目标
1、会识别各种器件的电路符号：见图2
2、会对各种器件进行检测和管教功能识别
①按钮：按钮电路符号图如图2所示。
②交流接触器： 交流接触器电路符号图如图3所示。
③热继电器（温度继电器）：热继电器电路符号图如图4所示。
④其他器件：电路符号图如图5所示。
任务3：三相异步电动机点动控制电路；电路原理图见图6。
任务4：三相异步电动机连续控制电路（自锁）；原理图见图7。
任务5：三相异步电动机接触器互锁正反转控制电路；原理图见图8。
通过本学习任务3、4、5的学习达到的能力目标：
1、会连接控制电路的：导线平整、弯处垂直、颜色合理、器件布局清晰、连接合理准确。
2、会用仪表对电路进行检测并查处故障：要求学生文字总结性能检测方法。
3、会分析电路的工作原理：要求学生文字总结电路的工作原理。
二、任务分配
该实训教学授课学时为一周，总学时数为28学时，各任务分配参考学时见表1。
三、教学体会
有句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”，学习也是如此。如何在教学组织中培养学生的学习兴趣对教师来说是教学中的首要任务，如何用各有效方法提高学生的学习知识的兴趣，更好地调动学生学习专业技能的积极性，从“要我学”变为“我要学”，只有这样教学目标才能切实实现。
作为教学组织者的老师，使学生对电工技能实习内容产生兴趣，是技能教学的有效实施前提条件；在教学中注意了以下环节。
（一）兴趣引入
在教学引入环节，用多媒体视频教学，以此带动学生进入学习情境，以实例激起兴趣，突出电在家庭电气化及实际工作中的具体应用，使学生能够有亲身的体验，也可以使同学在一定程度上克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
教学视频中，注意和教学任务的紧密结合，可将电工实训的操作规范、动作要领等录视频，在课堂上播放，能有效克服受场地、视线等因素的不利影响，提高教学效果，使教学任务形象化、生动化，带动学生尽快进入教学环节。
（二）教学内容与实际应用相联系，保持兴趣
学生往往对简单重复的操作不感兴趣。譬如在进行导线加工成型的基本训练时，许多同学对导线成型处理不理解，认为学不到什么东西，手还很累，挺枯燥，感到没必要。我们针对学生出现的厌烦，注意为同学列举生活的现象，如一辆桑塔纳时代超人轿车，行驶中无规律熄火，熄火后有时能启动，有时不能啟动；有时等待半小左右才能启动。经检查发现是搭铁处表面有几个锈斑引发接触不实。搭铁处接触不稳定，说明由于接点连接不牢而引起接触不良，接触电阻增大，因此ECU在启动时因供电不足而无法实施控制。通过列举上述现象，学生感到了电路接触不良产生产生的后果，学生对导线加工的重要性有了直观的印象。 在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，要求电路走线和布局趋于合理和美观，进行现场检查和考核，使学生逐步掌握基本专业技能和技巧。
教学任务3、4、5连接的电机控制电路的主要电器件是交流接触器、继电器、开关、按钮等等，掌握各种器件的功能是对学生正确使用和操作至关重要。在教学中，我们采取的是利用器件实物讲清功能和检测方法，如对交流接触器所有触点、开关，实物讲解，注意交流接触器线圈得电与失电后触点、开关的工作状态的演示，引导学生观察触点的实际动作情况，反复演示，让学生在头脑中形成较深的印象。
（三）递进对比式教学
电工技能实训教学的主要教学能力目标就是完成三相异步电动机的控制电路的连接，通过任务3、4、5来实施并完成的，即交流接触器控制的三相异步电动机点动控制电路、连续控制电路、正反转控制电路，连接的难易程度有简单到复杂、单一串联形式到串并联混接形式、电路器件由少到多，电路结构从简单到复杂，呈现逐步递进式，符合现阶段职业学校学生的认知水平和现状，在教学中可以根据学生学习上认知的差异，来完成各个教学任务，考核中注意区分学生学习能力上的差异，体现职业教育的以人为本，尊重和爱护学生个体，更好地调动学生学习积极性。
任务3、4、5电路之间又有相互联系，由点动控制的电路---连续控制电路，从电路原理图上可看出主电路区别在于增加了热继电器，而控制电路两种电路有不同之处，在主电路讲解的基础上去分析控制电路，体现差异，电路结构逐步增加元件，通过对比教学，使学生对学习内容理解更充分。
交流接觸器控制的连续控制电路---正反转控制电路相比较，可看出主电路、控制电路两种电路的不同之处，在主电路的基础上在又多连接了个交流接触器，两个交流接触器分别控制电机正转和反转。强调两者的差别，对比分析，实现所学知识的迁移。在学会了电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。通过对比实现知识的正向迁移，求同存异进行对比教学，能达到举一反三，降低了知识的理解难度，重要的是激发了学生极大的学习热情，收到较好的教学效果。
（四）激励教学法
在实训过程中，注意采用各种方法提高学生的积极性，以获得更好的实训教学效果。如：告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，如有本专业的相关技术等级的职业证书，对他们选择工作单位，获取较好的工作环境、良好待遇幫助很大。又如：列举本校同专业优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，在课间和学生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感，从而化为求学的强大动力。
在平时的实训中注意观察学生完成任务的情况，现在学生动手能力环节差别很大，为了更有效地调动学生学习热情，培养相互协作意识，是能力得到更好的提升，要求学习能力强的帮助动手能力差的同学完成任务，使学生体会到了成就感，学习动力更足，同时也培养可学生互帮互助的美德；利用学生好胜心强、渴望成功这一特点，使学生之间良性的竞赛，无形中形成一个“比、学、赶、超”的良好氛围，进一步激发学生从“要做”到“做好”，学习情趣有了，才能有效提高实训教学效果。
（五）职业素质的养成
在实训教学过程各种中，要求学生进行严格遵守纪律，在加工现场，教师随时检查督促学生按加工工艺要求操作，各种工具使用要规范、防止位置按规定规制存放，操作现场注意按实际职业场所的规范对学生要求，是学生通过实习感受到职业氛围，接受职业素质的培养，这有利于提高学生的技能水平及实操效果，便于对每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。
（六）阶段任务的考核
职业院校的学生中惰性强的学生较多，在实操课程中也懒于动手操作，因此每个阶段任务完成后，要及时对每个进行现场考核。电工技能实训以个人为单位，每个同学独立完成各自的控制电路连接，教师可以更有效的监督学生学习，“任务的考核”环节是硬性要求，使得学习主动性差的学生不得不动手完成规定的任务，从而对学生动手环节起到了强化效果，保证了教学效果。
任务考核，主要考核3、任务4、任务5三个电动机控制电路，考核内容就是连接好的控制电路，考核标准包括器件布局、加工成型后的导线布局及连接、电气性能的检测等等环节，每个连接好的控制电路，教师对每个学生现场考核，明确点评优缺点并记录考核结果，促使学生克服懒惰性，达到了较好的培养效果，近几年来，教过的电工技能实训课程的授课班级学生合格率达到99%；学生普遍反映通过实训充分理解了电机控制电路的原理和相关器件的知识，收获很大，对提高学习情趣、增强专业技能很有帮助。
四、总结
在电工技能实训课中，通过开展上述技能实训教学，使学生能够比较准确、有效地掌握专业技能，并激发很大一部分学生的自主学习意识，学生的职业能力得到有效锻炼和提高；在今后的教学中不断探索新的教学方法，更好地提高教学效果。
参考文献：
[1]曾祥富等主编.电工技能与实训[M].高等教育出版社.
[2]张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.
[3]汪高法.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.
关键词：技能；教学方式；兴趣；任务
《电工技能实训》是我校汽车电子技术专业的重要实践性课程；其主要教学目标是通过该课程的使学生掌握从事维修电工所必需的基本工艺和操作基本技能，初步形成解决实际问题的能力，熟悉常用的维修电工中涉及到的主要控制类器件，读懂控制電路图；如何保证电工技能与训练的教学效果，使学生掌握扎实的职业岗位所需的操作技能，是需要教师所面临的问题。
实训课教学是职业院校培养学生操作技能的重要组成部分，学生专业技能的形成基本上是通过学生的观察、模仿、实践练习来实现的；针对职业院校学生的实际情况，我们在实训教学中注意加强学生职业基本技能的培养，教学中通过激发学生的学习兴趣，根据学生的认知水平，采用针对性的教法方式，注重依据学生差异的采用分阶段教学目标，取得了较好的成效。
在《电工技能实训》课程的教学中，我们主要将教学内容划分为几个任务，各个任务在设置上采用从简单到复杂，从单一的元件连接到复杂的元件连接，注意根据学生的认知水平来进行不同任务的教学，学生学习热情很高，动手效果好，收到了较好的教学效果。
一、学习任务的设定
随着生源人数的急剧下降，职业院校学生学习基础普遍较差，对有关专业知识了解甚少缺乏感性认识，学生对专业理论知识、专业基本技能的学习感到难度很大。电工电子技术专业，课程理论知识较多，学习难度大，学生本来对电就有畏惧心理，不敢轻易动手，而对学习电工专业的职高学生来说，如果对电工的基本知识和技能，没有学习兴趣，就会直接影响实习训练的效果。
基于上述情况，在设定学习任务时，注意以学生为中心，根据学生现状和认知水平，采取学习内容上由易到难递进，教学方式视频和实物演示和操作为主，以贴近学生的学习方式完成实习教学内容。
任务1：完成控制电路的导线加工训练
在实际工程中，控制电路连接时对电路形式的外观要求很高，电线布局要求横平竖直，导线的加工至关重要。实际工程接线图如图1所示。
通过本学习任务的学习达到的能力目标
1、学习现场的安全知识及安全用电常识：现场安全标志。
2、要求学生学会使用常用工具的使用：尖嘴钳子、改锥（一字和十字）、剥线钳。
3、学会控制电路的导线加工方式和基本要求：导线横平竖直、弯处要相互垂直90°、线头处理、连接线处理、导线颜色注意统一性。
任务2：控制电路常用控制器件识别和检测
通过本学习任务的学习达到的能力目标
1、会识别各种器件的电路符号：见图2
2、会对各种器件进行检测和管教功能识别
①按钮：按钮电路符号图如图2所示。
②交流接触器： 交流接触器电路符号图如图3所示。
③热继电器（温度继电器）：热继电器电路符号图如图4所示。
④其他器件：电路符号图如图5所示。
任务3：三相异步电动机点动控制电路；电路原理图见图6。
任务4：三相异步电动机连续控制电路（自锁）；原理图见图7。
任务5：三相异步电动机接触器互锁正反转控制电路；原理图见图8。
通过本学习任务3、4、5的学习达到的能力目标：
1、会连接控制电路的：导线平整、弯处垂直、颜色合理、器件布局清晰、连接合理准确。
2、会用仪表对电路进行检测并查处故障：要求学生文字总结性能检测方法。
3、会分析电路的工作原理：要求学生文字总结电路的工作原理。
二、任务分配
该实训教学授课学时为一周，总学时数为28学时，各任务分配参考学时见表1。
三、教学体会
有句谚语所说：“你可以把马牵到河边，却不能强迫马喝水”，学习也是如此。如何在教学组织中培养学生的学习兴趣对教师来说是教学中的首要任务，如何用各有效方法提高学生的学习知识的兴趣，更好地调动学生学习专业技能的积极性，从“要我学”变为“我要学”，只有这样教学目标才能切实实现。
作为教学组织者的老师，使学生对电工技能实习内容产生兴趣，是技能教学的有效实施前提条件；在教学中注意了以下环节。
（一）兴趣引入
在教学引入环节，用多媒体视频教学，以此带动学生进入学习情境，以实例激起兴趣，突出电在家庭电气化及实际工作中的具体应用，使学生能够有亲身的体验，也可以使同学在一定程度上克服了对电的畏惧心理，而且产生了好奇心。
教学视频中，注意和教学任务的紧密结合，可将电工实训的操作规范、动作要领等录视频，在课堂上播放，能有效克服受场地、视线等因素的不利影响，提高教学效果，使教学任务形象化、生动化，带动学生尽快进入教学环节。
（二）教学内容与实际应用相联系，保持兴趣
学生往往对简单重复的操作不感兴趣。譬如在进行导线加工成型的基本训练时，许多同学对导线成型处理不理解，认为学不到什么东西，手还很累，挺枯燥，感到没必要。我们针对学生出现的厌烦，注意为同学列举生活的现象，如一辆桑塔纳时代超人轿车，行驶中无规律熄火，熄火后有时能启动，有时不能啟动；有时等待半小左右才能启动。经检查发现是搭铁处表面有几个锈斑引发接触不实。搭铁处接触不稳定，说明由于接点连接不牢而引起接触不良，接触电阻增大，因此ECU在启动时因供电不足而无法实施控制。通过列举上述现象，学生感到了电路接触不良产生产生的后果，学生对导线加工的重要性有了直观的印象。 在实习操作中所有导线全部彩独股塑料硬铜墙线，狠抓基本功的训练，要求电路走线和布局趋于合理和美观，进行现场检查和考核，使学生逐步掌握基本专业技能和技巧。
教学任务3、4、5连接的电机控制电路的主要电器件是交流接触器、继电器、开关、按钮等等，掌握各种器件的功能是对学生正确使用和操作至关重要。在教学中，我们采取的是利用器件实物讲清功能和检测方法，如对交流接触器所有触点、开关，实物讲解，注意交流接触器线圈得电与失电后触点、开关的工作状态的演示，引导学生观察触点的实际动作情况，反复演示，让学生在头脑中形成较深的印象。
（三）递进对比式教学
电工技能实训教学的主要教学能力目标就是完成三相异步电动机的控制电路的连接，通过任务3、4、5来实施并完成的，即交流接触器控制的三相异步电动机点动控制电路、连续控制电路、正反转控制电路，连接的难易程度有简单到复杂、单一串联形式到串并联混接形式、电路器件由少到多，电路结构从简单到复杂，呈现逐步递进式，符合现阶段职业学校学生的认知水平和现状，在教学中可以根据学生学习上认知的差异，来完成各个教学任务，考核中注意区分学生学习能力上的差异，体现职业教育的以人为本，尊重和爱护学生个体，更好地调动学生学习积极性。
任务3、4、5电路之间又有相互联系，由点动控制的电路---连续控制电路，从电路原理图上可看出主电路区别在于增加了热继电器，而控制电路两种电路有不同之处，在主电路讲解的基础上去分析控制电路，体现差异，电路结构逐步增加元件，通过对比教学，使学生对学习内容理解更充分。
交流接觸器控制的连续控制电路---正反转控制电路相比较，可看出主电路、控制电路两种电路的不同之处，在主电路的基础上在又多连接了个交流接触器，两个交流接触器分别控制电机正转和反转。强调两者的差别，对比分析，实现所学知识的迁移。在学会了电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。通过对比实现知识的正向迁移，求同存异进行对比教学，能达到举一反三，降低了知识的理解难度，重要的是激发了学生极大的学习热情，收到较好的教学效果。
（四）激励教学法
在实训过程中，注意采用各种方法提高学生的积极性，以获得更好的实训教学效果。如：告知学生，毕业时，学生除取得毕业证书外，如有本专业的相关技术等级的职业证书，对他们选择工作单位，获取较好的工作环境、良好待遇幫助很大。又如：列举本校同专业优秀学生参加工作后获取的薪金和福利待遇等信息，在课间和学生交流时有意、无意地透露给学生，让他们产生羡慕感，从而化为求学的强大动力。
在平时的实训中注意观察学生完成任务的情况，现在学生动手能力环节差别很大，为了更有效地调动学生学习热情，培养相互协作意识，是能力得到更好的提升，要求学习能力强的帮助动手能力差的同学完成任务，使学生体会到了成就感，学习动力更足，同时也培养可学生互帮互助的美德；利用学生好胜心强、渴望成功这一特点，使学生之间良性的竞赛，无形中形成一个“比、学、赶、超”的良好氛围，进一步激发学生从“要做”到“做好”，学习情趣有了，才能有效提高实训教学效果。
（五）职业素质的养成
在实训教学过程各种中，要求学生进行严格遵守纪律，在加工现场，教师随时检查督促学生按加工工艺要求操作，各种工具使用要规范、防止位置按规定规制存放，操作现场注意按实际职业场所的规范对学生要求，是学生通过实习感受到职业氛围，接受职业素质的培养，这有利于提高学生的技能水平及实操效果，便于对每个学生的潜在能力，树立积极向上、奋发有为的人生追求。
（六）阶段任务的考核
职业院校的学生中惰性强的学生较多，在实操课程中也懒于动手操作，因此每个阶段任务完成后，要及时对每个进行现场考核。电工技能实训以个人为单位，每个同学独立完成各自的控制电路连接，教师可以更有效的监督学生学习，“任务的考核”环节是硬性要求，使得学习主动性差的学生不得不动手完成规定的任务，从而对学生动手环节起到了强化效果，保证了教学效果。
任务考核，主要考核3、任务4、任务5三个电动机控制电路，考核内容就是连接好的控制电路，考核标准包括器件布局、加工成型后的导线布局及连接、电气性能的检测等等环节，每个连接好的控制电路，教师对每个学生现场考核，明确点评优缺点并记录考核结果，促使学生克服懒惰性，达到了较好的培养效果，近几年来，教过的电工技能实训课程的授课班级学生合格率达到99%；学生普遍反映通过实训充分理解了电机控制电路的原理和相关器件的知识，收获很大，对提高学习情趣、增强专业技能很有帮助。
四、总结
在电工技能实训课中，通过开展上述技能实训教学，使学生能够比较准确、有效地掌握专业技能，并激发很大一部分学生的自主学习意识，学生的职业能力得到有效锻炼和提高；在今后的教学中不断探索新的教学方法，更好地提高教学效果。
参考文献：
[1]曾祥富等主编.电工技能与实训[M].高等教育出版社.
[2]张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.
[3]汪高法.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.