【摘要】随着新课改的实施，小学音乐课堂教学得到了很大的改善，作为辅助音乐教学的一个重要环节——钢琴伴奏，具有不容忽视的作用。钢琴伴奏是小学教育音乐教师必备的专业基本功之一，也是音乐课堂和艺术实践活动的重要工具之一。钢琴伴奏能够被合理的運用在小学音乐课堂之中，将会为小学生音乐课堂融入了灵活性思维和开发性活力。
　　【关键词】小学音乐课堂；钢琴伴奏
　　钢琴伴奏作为一门单独自主的音乐表现艺术，其现有的价值不单是一个铺垫，或是一个音乐背景。在小学音乐课堂上，钢琴伴奏是歌曲演唱的一种辅佐形式，能将单一的歌唱注入新的活力.由此而知，钢琴伴奏弹奏能力强，对作为一名小学音乐教师在音乐课堂辅助教学手段来说是非常重要的。
　　一、下面笔者将从三个方面来对钢琴伴奏的重要性来进行论述
　　1.激发学生学习兴趣
　　小学的音乐教学多以歌唱授课为主，单一的教唱是枯燥无味的，教师在教学中出色的伴奏不仅可使音乐作品和声优美，使学生有歌唱欲望，从而激发学生的学习兴趣，作为一名小学音乐教师必须准确实效性地规划与构造好每一次音乐教学教育安排，钢琴伴奏技艺强则更能很好的激励学生在学习方面的兴趣。
　　2.调动音乐课堂气氛
　　钢琴伴奏在音乐课堂中不仅可以起到渲染气氛、补充音乐情绪、为学习者演唱工作、勾勒歌唱作用的作用，还可帮助学生恰如其分整理以及呈现所学歌的内在情感与心境，这使得其他伴奏形式不能替代的方式——师生互动，更好更恰当的生生之间的默契配合。伴奏的内涵即感染力是音乐课堂不可忽视的细节。音乐教师要用伴奏音乐把学生引入正规的音乐步调，很好地掌握各个不同时代的曲式作品格调，把作品完整思绪显示出去，既做了示范，使音乐更加规范，又对学生起到了很好地音乐情绪引导作用，帮助了学生更好的理解与领会音乐的内在情感，从而在很大程度上调动了音乐课堂气氛，增加音乐感染力。
　　3.提高学生音乐审美能力
　　《义务教育音乐课程标 2011年版》的目标包含“提高音乐审美能力，陶冶高尚情操”。美育是通过审美的方式来教育人的，当我们对审美对象进行感受、欣赏、评价和判断等审美活动时，它是对人们生理结构和心理结构都会受到渲染、震慑，并透过音乐作品内涵，提高学生的构思情节与对待生活的态度，长久下来，不仅提高了审美能力和审美情趣，又使人的气度和精神面貌得到启蒙，而后升华，受到了教育。小学的音乐教育是美育的重要构成部分，而钢琴伴奏在提高中小学生审美能力方面也起到了很好的效果。
　　二、小学生音乐课堂教学中钢琴伴奏的现状及原因
　　（一）小学生音乐课堂教学中钢琴伴奏的现状
　　1.钢琴使用频率较低
　　虽然目前我国钢琴在音乐教学中的地位有很大提升，有些地区学校却出现不重视钢琴教学的情况，除了音乐活动或重大节日需要钢琴之外，几乎弃之其钢琴在角落里不用，长时间不用钢琴，不仅使教师琴技生疏，更使得学生对钢琴“可望而不可及”，更不用说钢琴伴奏出现在音乐教学中了。
　　2.钢琴伴奏能力差
　　教师在课堂音乐教学弹奏钢琴伴奏时，缺乏多样性，“纯八度”和单一的右手旋律，不理解的“经过音”，乏味单一的“和弦”，层出不穷。在教师示范歌唱时，右手弹奏歌曲的大致旋律成为教师首选，还有些教师在弹琴时总乐意弹升、降号少的歌曲，调式调高调低的能力不强，缺乏应变措施，这大多是因为不清楚调性的原因，缺乏调性的普遍了解及练习，事实上，这是一种懒和不愿动头脑的习惯，这样的情况下，教师在弹奏时遇到升、降号多的歌曲时间长了自然而然就会不知所措。而事实的情况是，很多人却不强调对有些惯用的调性进行展开，没有试着在另一个调高上弹奏相同的一首歌曲，不进行移调锻炼，遏制了应变能力的进一步提升。
　　（二）小学生音乐课堂教学中钢琴伴奏原因分析
　　1.学校方面原因
　　（1）音乐教学设备匮乏
　　教学资源紧张、教学设备缺乏是大部分学校或多或少出现的情况。比如，一些小学没有设置特有的音乐教室，音乐教学设备仅有的一架钢琴放在教师办公室，况且很破旧，很多琴键弹不了，也由于跑音太严重，弹不出理想的效果，而钢琴也不方便推到教室去，因为太重，很难运用到音乐课堂教学当中。
　　（2）课时安排不合理
　　有的学校会给音乐教师每天安排三节或更多的音乐课，但该学校教师百分比相差较大，因为音乐老师人数很少，有教师向笔者反馈“真的是心有余而力不足，可安排太多了”。
　　2.教师方面原因
　　（1）专业水平有限
　　现在的小学音乐教学范围的相同点是：有一些教师能弹不能唱，能唱不能弹，只会独奏，还有很多教师能弹能唱，但琴技不精，对教师钢琴伴奏能力普遍不高这种现象表示还有很大的提升空间，而这种情况不单单与教师的资历息息相关，更与教师个人修养和品行分不开，这也与承担着相当一部分责任的高师院校的音乐教育专业也是密不可分的。
　　（2）缺乏情感体验
　　音乐课属于素质教育的范畴，对于不管是小学，还是中学，升学课程的范围却不包括音乐课程。在课堂观察中发现，音乐教师仅仅只是应付性地完成教学目标，很难要求教师们做课下的功夫，对待工作一般都缺少热情和创新精神，更不会把音乐课当作一种专业去用心探索。
　　三、提升小学生音乐课堂钢琴伴奏在教学效果中的对策
　　（一）学校加强对钢琴伴奏的重视，加大师资培训力度
　　首先加强学校、教师对钢琴伴奏的重视，完善音乐教学设备是音乐教学目标的主要前提，是保证音乐课堂教学中能够稳步进行，并获得教学作用的重点因素，不仅能让教师有足够的精力进行音乐课堂授课，而且又能促进教学氛围趋于融洽，使教学质量得到提升。
　　（二）教师提高专业水平
　　加强音乐理论基础知识，掌握乐理和声知识，对和弦结构的体验，和声音和谐度的感觉，更好的把握和声的进行，是每个习琴者需要高度重视的问题。所以，掌握基本的乐理知识对于音乐教师来说是一件及其重要的事情，乐理知识的扎实也是作为音乐教师必备的条件之一，以此来更好的用于课堂教学之中。
　　（三）改善师生互动
　　学生是课堂教学的主体，音乐教师在编配伴奏时，要正确对待钢琴伴奏的在教授歌曲中的位置，根据歌曲的原意，并融合歌曲的情绪、速度和和声的和谐度。在教师伴奏时，学生要学会领会伴奏的引导作用，积极配合歌唱需要，并根据伴奏类型选择自己恰当的方式来展现自己。然后教师在观察学生歌唱的表情与气息的同时也应当注意肢体语言给教师传达的信息，钢琴位置的摆放要避免师生的视线，以使师生能够更好的进行交流。
　　结语
　　钢琴伴奏是小学音乐课堂教学中不可或缺的重要手段，教师在教学过程中，对钢琴伴奏的教学效果产生不同程度的影响的主要原因还是钢琴伴奏者弹奏的优劣。小学生是现阶段审美心理迅速发展的重要时期，也是学习音乐知识的最佳时期，影响学生对歌唱的喜爱程度和对音乐的感知能力与审美能力发展的重要因素即音乐教师钢琴伴奏技能与音乐专业素养的高低，在音乐教学发展中扮演着重要角色。
　　作者简介：李亚菊，1984年3月，女，汉，河南省平顶山市人，硕士，助教，研究方向：音乐教育。