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【摘要】在特殊儿童教育的问题上，如今正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。学校和家长也尽可能为特殊孩子提供学习的机会。笔者在小学任教二十载，结合理论学习和教学实践，在随班就读儿童的教育实践中做了一些有效的探索，本文聚焦师爱，向大家传递用爱给随班就读学生添上“自尊、自爱、自信”的翅膀，让孩子获得自信的有效途径。
【关键词】特殊儿童；特殊教育；自尊；良好舆论环境；学习环境；自信
目前，我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学模式，正在形成从学前教育到基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。在我们国家，在特殊儿童教育的问题上，如今也正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
在二十年的教学生涯里，给笔者留下印象最深刻的是陪伴随班就读儿童一起成长的日子。每次提及“随班就读”的字样，笔者的脑海中就会涌现出现很多与特殊儿童一起经历的苦与乐。每年，因为有了班里的特殊儿童，笔者的工作有了更深刻的意义和更丰富的内涵，那就是用爱心去认识他们、理解他们、帮助他们，给每一个特殊孩子一份特别的爱，给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔。在教育随班就读特殊儿童的工作中，笔者从以下几个方面，用一颗爱心，满足孩子们成长的特别需求。
一、给孩子自尊的翅膀——创设良好的班级舆论环境，使班级成为特殊儿童的乐园
《中华人民共和国残疾人保障法》第三条明确指出：“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。”可见，教师应该依法保障随读特殊儿童的人格尊严，真正做到不歧视、不侮辱和不侵害。要关心他们，爱护他们，教育他们，帮助他们立志成才。
教师在教育学生的同时，经常主动地跟其他的家长沟通，加强宣传教育工作，使学生家长乃至社会各界人士，都清楚了解残疾少年儿童具有接受教育的权利。大部分的家长都会被教师的言行所感染，纷纷表示不会排斥这些特殊儿童，而且经常教育自己的孩子要尽量伸出援助之手，帮助这些本身已经很不幸的人，甚至有的家长还主动要求教师安排自己的小孩跟这些特殊儿童同桌，以便培养他们地主动关心别人的高尚情操。这样一来，在老师、家长、学生们的共同努力下，我所教的班，学生们的凝聚力越来越强。记得有一次，笔者亲眼看到了感人的一幕：B班的一些同学在课室前面的走廊里欺负A班的特殊孩子潘同学，当时潘同学害怕地低下了头，不敢还手，而且蜷缩到墙角下，这时被A班的学生發现了，于是他们就冲上前去拦住B班的同学，并且义正词严地对他们说：“不许欺负我们班的同学，你们欺负她，就等于欺负我们班！”笔者当时真的很感动，真想走上前去拥抱他们！
要随时随地教育其他同学尊重随班就读特殊儿童的人格，尽量创设良好的舆论环境。这样特殊孩子才有自尊，这样班级才会成为特殊儿童的乐园。
二、给孩子自爱的翅膀——创设良好的学习环境，教育特殊儿童自爱自强
在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助特殊的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“傻子”“瞎子”“聋子”“瘸子”这些不恭的语言甚至动手动脚的欺侮行为对待他们。我们作为教育者，在教育孩子适度忍耐的同时，还可以理直气壮地批评那些不道德的人，同时也要教会这些孩子自爱自强。
特殊儿童告别了幼年，离开了父母的呵护，带着父母的忧虑来到了一个新的集体。他们要在这个班级里学习、生活、娱乐、成长。在教育的过程中教师要遵循家校配合的原则，因为随班就读工作并不仅仅是学校的工作，而是全社会的工作，其中，家庭在学校外的社会因素中起重要的作用。因此，要想使随班就读有成效，必须注重家庭的作用，发挥家庭的作用，鼓励家长起作用，并且使家庭和学校相互配合。
潘同学是一个重度智残的儿童，由于她的自制能力有缺陷，导致她经常会不由自主地站起来甚至在教室里走来走去，有时还会走上讲台拿起粉笔在黑板上乱涂乱画，经常弄得上课的教师哭笑不得。有时她还会离开座位、离开教室。每当遇到这种情况，班上的纪律就会一团糟，对其他的学生影响也比较大，普通学生的家长们也难免会有意见。新接班的教师每天都会焦头烂额。但这位细心的教师渐渐发现潘同学的识字能力非常强。于是与家长沟通，互相配合。家长在家里辅导孩子补回缺失的学习内容；教师倾尽自己所能，上好课，管理好班上的日常琐碎事务，更多的时间就是花在教育其他学生要有爱心，要主动帮助有缺陷的同学，并且在课堂上还会给潘同学读课文等展示机会，让班上的孩子也敬佩潘同学。一段时间下来，班上情况有了很大的改观。潘同学不仅能端坐在教室上课，而且识字能力和英语能力越来越强，识字量和英语能力也能达到班级中下生的水平，班上陪伴的同学也渐渐多了，她变得快乐起来。她的父母对这样的教育效果非常满意的。
三、给孩子自信的翅膀——适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力
对待特殊儿童要多一些宽容，多一些鼓励，多一些坚持。首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更强烈。由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。只言片语的不尊重，都可能严重刺伤他们的心。正因为如此，特殊孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。其次，特殊孩子有较强的依赖心理。在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。他们希望得到更多的关怀与帮助。
在教育特殊儿童的过程中，对孩子的一些失误要有一种宽容的态度，特殊孩子身上往往会出现较多的行为问题，甚至可能是“屡教不改”“层出不穷”，但教师应该清楚地看到，这主要是由于他们自身的多种障碍影响的结果，如果只是一味的抱怨或责备，那么特殊儿童永远也不会有进步。
笔者班上有一位长得矮小并且口齿不清的男孩。他本身的发音器官是正常的，但由于和口齿不清的妈妈长期生活在一起，导致他也出现后天的语言障碍，他也由于这个原因经常被同学取笑，因而变得自卑和内向。课堂上，他经常不发一言，偶尔有一次，教师看到他跃跃欲试想回答问题，赶紧抓住时机，提问了这个孩子。可是，老师发现他害怕了，因为紧张害怕，眼睛都不敢看老师。为了鼓励他，老师就把问题轻声重复一遍，然后用鼓励的眼神看着他，说：“看到你勇敢举手，我非常高兴，有老师帮忙，你一定能行。加油！”老师看到他很努力地尝试，所以就走到他的身边，握着他的手，老师听到他用细细的声音说“勤劳的人们画出秋天的图画”。他说完用期待的目光看着老师。声音太小，引起了学生窃窃私语，甚至笑声，男孩子退缩了。老师带着微笑看着他，继续鼓励他。男孩子鼓起勇气，很努力地再次回答了一次。估计他使劲了，声音很响亮，也很清晰，甚至可以说悦耳。同学们都亲不自禁地为他鼓掌。孩子舒心地笑了，笑得很灿烂。老师立刻给他奖了一颗小星星，孩子把星星小心翼翼地放在手掌上，就像呵护着一个宝贝。老师的细心呵护，附予了这个孩子一双自信的翅膀，将会陪伴他在学习的海洋中勇敢前进。
我们还可以把残疾人士走向成功故事讲给孩子们听，或者进行阅读分享，在分享中懂得身残志坚的精神，这样，当孩子们遭受挫折的时候，老师再耐心分析，指导帮助孩子选择坚强。这时候的我们不能够过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。给孩子成功的机会。对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。这时候，教师要给孩子一双自信的翅膀，适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力。
特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。在每个特殊孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。作为一名普通的小学班主任，在教育这些特殊孩子的同时，才能真正体现作为一名教师的价值和意义。给孩子一双自信的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔！
【参考文献】
[1]钟启泉 崔允漷 张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海：华东师范大学出版社，2001.8
[2]陈时见，课堂管理论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4 [3]A.S.尼尔，夏山学校：养育子女的最佳方法，北京：京华出版社，2002.1
[4]刘志军，课堂评价论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4
[5]麦志强 潘海燕，新课程背景下的班主任工作创新，北京：中国传媒大学出版社，2006.7
[6]刘全礼，随班就读教育学——资源教师的理念与实践，天津：天晶教育出版社，2012.8
【关键词】特殊儿童；特殊教育；自尊；良好舆论环境；学习环境；自信
目前，我国基本形成了以教育部门为主，民政部门、卫生部门、残联部门和社会力量作补充的特殊教育办学模式，正在形成从学前教育到基础教育、中等教育、高等教育的残疾人教育体系。在我们国家，在特殊儿童教育的问题上，如今也正提倡无差别教育，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。
在二十年的教学生涯里，给笔者留下印象最深刻的是陪伴随班就读儿童一起成长的日子。每次提及“随班就读”的字样，笔者的脑海中就会涌现出现很多与特殊儿童一起经历的苦与乐。每年，因为有了班里的特殊儿童，笔者的工作有了更深刻的意义和更丰富的内涵，那就是用爱心去认识他们、理解他们、帮助他们，给每一个特殊孩子一份特别的爱，给孩子一双隐形的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔。在教育随班就读特殊儿童的工作中，笔者从以下几个方面，用一颗爱心，满足孩子们成长的特别需求。
一、给孩子自尊的翅膀——创设良好的班级舆论环境，使班级成为特殊儿童的乐园
《中华人民共和国残疾人保障法》第三条明确指出：“残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护，禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。”可见，教师应该依法保障随读特殊儿童的人格尊严，真正做到不歧视、不侮辱和不侵害。要关心他们，爱护他们，教育他们，帮助他们立志成才。
教师在教育学生的同时，经常主动地跟其他的家长沟通，加强宣传教育工作，使学生家长乃至社会各界人士，都清楚了解残疾少年儿童具有接受教育的权利。大部分的家长都会被教师的言行所感染，纷纷表示不会排斥这些特殊儿童，而且经常教育自己的孩子要尽量伸出援助之手，帮助这些本身已经很不幸的人，甚至有的家长还主动要求教师安排自己的小孩跟这些特殊儿童同桌，以便培养他们地主动关心别人的高尚情操。这样一来，在老师、家长、学生们的共同努力下，我所教的班，学生们的凝聚力越来越强。记得有一次，笔者亲眼看到了感人的一幕：B班的一些同学在课室前面的走廊里欺负A班的特殊孩子潘同学，当时潘同学害怕地低下了头，不敢还手，而且蜷缩到墙角下，这时被A班的学生發现了，于是他们就冲上前去拦住B班的同学，并且义正词严地对他们说：“不许欺负我们班的同学，你们欺负她，就等于欺负我们班！”笔者当时真的很感动，真想走上前去拥抱他们！
要随时随地教育其他同学尊重随班就读特殊儿童的人格，尽量创设良好的舆论环境。这样特殊孩子才有自尊，这样班级才会成为特殊儿童的乐园。
二、给孩子自爱的翅膀——创设良好的学习环境，教育特殊儿童自爱自强
在学校里或者社会上，大多数人会关心、帮助特殊的孩子，然而也有少数道德欠佳的人会用“傻子”“瞎子”“聋子”“瘸子”这些不恭的语言甚至动手动脚的欺侮行为对待他们。我们作为教育者，在教育孩子适度忍耐的同时，还可以理直气壮地批评那些不道德的人，同时也要教会这些孩子自爱自强。
特殊儿童告别了幼年，离开了父母的呵护，带着父母的忧虑来到了一个新的集体。他们要在这个班级里学习、生活、娱乐、成长。在教育的过程中教师要遵循家校配合的原则，因为随班就读工作并不仅仅是学校的工作，而是全社会的工作，其中，家庭在学校外的社会因素中起重要的作用。因此，要想使随班就读有成效，必须注重家庭的作用，发挥家庭的作用，鼓励家长起作用，并且使家庭和学校相互配合。
潘同学是一个重度智残的儿童，由于她的自制能力有缺陷，导致她经常会不由自主地站起来甚至在教室里走来走去，有时还会走上讲台拿起粉笔在黑板上乱涂乱画，经常弄得上课的教师哭笑不得。有时她还会离开座位、离开教室。每当遇到这种情况，班上的纪律就会一团糟，对其他的学生影响也比较大，普通学生的家长们也难免会有意见。新接班的教师每天都会焦头烂额。但这位细心的教师渐渐发现潘同学的识字能力非常强。于是与家长沟通，互相配合。家长在家里辅导孩子补回缺失的学习内容；教师倾尽自己所能，上好课，管理好班上的日常琐碎事务，更多的时间就是花在教育其他学生要有爱心，要主动帮助有缺陷的同学，并且在课堂上还会给潘同学读课文等展示机会，让班上的孩子也敬佩潘同学。一段时间下来，班上情况有了很大的改观。潘同学不仅能端坐在教室上课，而且识字能力和英语能力越来越强，识字量和英语能力也能达到班级中下生的水平，班上陪伴的同学也渐渐多了，她变得快乐起来。她的父母对这样的教育效果非常满意的。
三、给孩子自信的翅膀——适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力
对待特殊儿童要多一些宽容，多一些鼓励，多一些坚持。首先，特殊孩子的自尊心比其他孩子更强烈。由于身体的原因，他们渴望人们尊重他们。只言片语的不尊重，都可能严重刺伤他们的心。正因为如此，特殊孩子的家长往往小心翼翼地保护着那颗容易被伤害的心。其次，特殊孩子有较强的依赖心理。在家里，他们依赖父母和其他家人；在学校，他们依赖老师和好心的同学。他们希望得到更多的关怀与帮助。
在教育特殊儿童的过程中，对孩子的一些失误要有一种宽容的态度，特殊孩子身上往往会出现较多的行为问题，甚至可能是“屡教不改”“层出不穷”，但教师应该清楚地看到，这主要是由于他们自身的多种障碍影响的结果，如果只是一味的抱怨或责备，那么特殊儿童永远也不会有进步。
笔者班上有一位长得矮小并且口齿不清的男孩。他本身的发音器官是正常的，但由于和口齿不清的妈妈长期生活在一起，导致他也出现后天的语言障碍，他也由于这个原因经常被同学取笑，因而变得自卑和内向。课堂上，他经常不发一言，偶尔有一次，教师看到他跃跃欲试想回答问题，赶紧抓住时机，提问了这个孩子。可是，老师发现他害怕了，因为紧张害怕，眼睛都不敢看老师。为了鼓励他，老师就把问题轻声重复一遍，然后用鼓励的眼神看着他，说：“看到你勇敢举手，我非常高兴，有老师帮忙，你一定能行。加油！”老师看到他很努力地尝试，所以就走到他的身边，握着他的手，老师听到他用细细的声音说“勤劳的人们画出秋天的图画”。他说完用期待的目光看着老师。声音太小，引起了学生窃窃私语，甚至笑声，男孩子退缩了。老师带着微笑看着他，继续鼓励他。男孩子鼓起勇气，很努力地再次回答了一次。估计他使劲了，声音很响亮，也很清晰，甚至可以说悦耳。同学们都亲不自禁地为他鼓掌。孩子舒心地笑了，笑得很灿烂。老师立刻给他奖了一颗小星星，孩子把星星小心翼翼地放在手掌上，就像呵护着一个宝贝。老师的细心呵护，附予了这个孩子一双自信的翅膀，将会陪伴他在学习的海洋中勇敢前进。
我们还可以把残疾人士走向成功故事讲给孩子们听，或者进行阅读分享，在分享中懂得身残志坚的精神，这样，当孩子们遭受挫折的时候，老师再耐心分析，指导帮助孩子选择坚强。这时候的我们不能够过分地怜悯和护卫，降低孩子的斗志。给孩子成功的机会。对残疾孩子不能要求太高，但如果一点没有要求，顺其自然也是不利的。让孩子在力所能及的事情上获得小小的成功，及时给以鼓励，让孩子觉得“我也能行”，日积月累，他们会获得一种精神——不断追求成功。
残疾孩子更容易缺乏自信，有的可能产生自卑。他们往往暗叹命运之神太不公平，为什么把不幸留给自己。他们在羡慕其他孩子的同时，会认为自己不幸，许多该做的事情做不来。他们遇到的挫折更多，于是面临更多的自信与自卑的选择。这时候，教师要给孩子一双自信的翅膀，适度呵护，培养特殊孩子的自信心和自立能力。
特殊孩子也憧憬美好生活，渴望像所有人一样获得幸福。在每个特殊孩子心里，都有一片光明、美丽的世界。作为一名普通的小学班主任，在教育这些特殊孩子的同时，才能真正体现作为一名教师的价值和意义。给孩子一双自信的翅膀，让他们也能与正常孩子一起飞翔！
【参考文献】
[1]钟启泉 崔允漷 张华，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读，上海：华东师范大学出版社，2001.8
[2]陈时见，课堂管理论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4 [3]A.S.尼尔，夏山学校：养育子女的最佳方法，北京：京华出版社，2002.1
[4]刘志军，课堂评价论，桂林：广西师范大学出版社，2002.4
[5]麦志强 潘海燕，新课程背景下的班主任工作创新，北京：中国传媒大学出版社，2006.7
[6]刘全礼，随班就读教育学——资源教师的理念与实践，天津：天晶教育出版社，2012.8