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【摘要】大学生就业指导课的改革,需要对就业指导的教学目的重新定位。在把就业指导课的教学目标定位为规划职业道路、获取职业信息、准备求职材料、积极准备面试这四个相互关联的教学环节的基础上,分析了如何在再将实践教学贯彻到这四个环节当中,最终实现学生综合素质和就业能力的全面提高。
【关键词】大学生;就业指导;实践;教学
一、重新理解就业指导的教学目的
大学生就业指导课程最直接的目的就是帮助大学生实现就业,但具体来讲通过就业指导究竟要实现那些具体要求,很多就业指导者的教学目的并不明确。应当说就业指导是一个系统工程,不但要帮助学生找到工作,更要帮助学生树立正确的职业理想、明确科学的职业道路,实现个人人生价值的最大化和教育的社会效益的最大化。所以说就业指导课的教学目的不是单一的目标,而是一个目标体系,结合本人的教学实践,就业指导课的教学目标应当包括以下几个相互关联的方面。第一,指导大学生在认识自己的职业性格特点和社会对职业素质的要求的基础上,树立正确的职业理想,规划自己科学的职业发展道路;第二,在了解就业形势和就业政策的基础上,学会自己获取和筛选你对自身实现就业目标有效的职业信息;第三,通过对用人需求信息的分析和自身职业素养的研究,制作出真实可信、清晰明了、符合用人单位需要的求职材料;第四,通过对应聘技巧的掌握和应聘前充足的准备,在应聘过程中,充分展现真实自我,展现自己的职业素养,实现成功就业。只有这样才能既帮助大学生就业,也实现了大学为社会培养输送人才的目的。
二、就业指导课必需把实践教学环节贯彻始终
从上所述的就业指导的教学目标体系来看,所有教学目标的实现都必须落实到学生的具体行为的实现或改变上。否则,仅靠传统的课堂教学、枯燥乏味的理论讲述是不可能实现这一系列目标的。
(一)在职业生涯规划环节
我们要帮助学生分析认识自己的职业性格特点,在此基础上帮助学生树立自己的职业理想;同时要根据社会对职业素养的要求,帮助学生分析自己的职业规划,确定在就业前要培养那些必备的职业素养,在自己的职业生涯中自己又应该不断完善那些职业素养。所以就业指导中的职业生涯规划不是给学生规划一个固定的职业模式,而是要帮助学生来认识社会对职业人的具体要求,认识自己和职业人的差别,从而确定自己的职业目标体系;同时要帮助学生分析自身的优势和劣势,从而在未来的职业道路上能够扬长避短。要实现这些目的,“授之以鱼不如授之以渔”,教师只有教给学生分析认识自己职业性格特点和进行职业生涯规划的方法,具体工作则需要学生自己来分析自己,规划自己。当学生通过一定的分析工具和方法对自己的职业性向进行分析的过程中,学生对自己也有了深入的了解,全面的认识。苏格拉底说“认识你自己”,当学生真正认识了你自己,这不仅是完成了就业指导的一个作业,也不仅是对进行职业生涯规划和未来就业有所帮助,而且对其一生都是受益无穷的。
在认识自己的基础上,学生就可以确定自己的职业锚以及职业目标,职业锚是你在面临选择时无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西和价值观。确立职业目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。这个职业目标体系的建立是学生在认识自己的基础上自觉的建立起来的,而且是符合自己未来发展的要求的,这样的职业目标显然会引导学生积极主动地去实现它。实现的具体步骤就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。这样,职业生涯规划就转变为学生的具体的行动计划,这才是职业生涯规划要追求的最终效果。
(二)在就业信息的获取与筛选环节
课堂上的讲述固然重要,但作为就业指导教师绝不能忘记课程的教学目的是使学生获取和筛选到对自己就业有用的信息,以促进学生就业。所以说高校就业信息教学环节关键在于培养大学生的就业信息素养。信息素质(information literacy)又称信息素养、信息教养,它的含义广泛而综合,是指人们对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。它包括信息意识、信息道德、信息技術和信息能力。其中,反映个人信息素质的的核心是信息能力。大学毕业生的就业信息素养是大学生信息素养在求职过程中的具体体现。良好的就业信息素养应该包括敏锐的就业信息意识,熟练的信息技术运用技巧以及较强的就业信息加工、处理能力等,是当今社会大学生就业成功的关键因素之一。如果说大学生信息素养是塑造自学能力、终身学习的重要因素,那么,就业信息素养则是通向实现知识价值、避免“知识失业”的一个重要渠道。所以,高校要重视培养毕业生的就业信息素养的培养。
如果学生只是掌握了就业信息获取的渠道和技巧,而没有积极主动地进行就业信息获取的尝试和实践,这种技巧就成为抽象无用的技巧。就业信息素养的关键不仅在于培养学生获取就业的信息技巧,更重要的是培养学生积极主动的就业意识,并将这种意识付诸实践。只有当学生在自己的就业实践中,学会了获取和筛选有用的信息,并利用这些信息促成了自己的就业,就业指导才真正完成了自己的教学任务。所以就业指导的授课过程中必须要让学生自己投入到就业信息的获取实践中,辨别信息的真伪,体会择业求职过程中的信息不对称,通过实践操作熟练掌握在海量信息中筛选出对自己有益的信息,在尽可能降低成本的情况下找到合适的工作。
(三)求职材料是大学生为找工作而准备的书面材料,主要包括求职自荐信和个人求职简历,求职自荐信是毕业生向用人单位自我推荐的书面材料,是毕业生所有求职材料中最为关键的支柱性文件,其写作质量直接关系到毕业生择业的成功与否
因此,自荐信被称为毕业生求职的“敲门砖”。个人简历则是个人信息的汇总,应该浓缩大学生活的精华部分,要写得简洁精练,切忌拖泥带水。个人简历后面,可以附上个人获奖证明,如三好学生、优秀学生干部证书的复印件,外语四、六级证书的复印件以及所获得的职业技能证书的复印件,这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。
在当前就业形势不容乐观的形势下,“海投”已经成为大学生投递简历的普遍特点。如何在众多的简历中使个人的简历更加引人注目、使自己在初选中能脱颖而出,绝不是一件轻松的事情。制作简历的技巧当然有很多,但是依靠课堂上对简历制作的讲解并不能保证学生都能制作出优秀的简历,用人单位反馈的信息表明,多数大学生的千篇一律的简历根本不能体现不出任何特色,真正优秀的简历是难得一见的。所以除了传授给学生简历制作的技巧,更多需要学生自己进行制作和修改,需要每一个学生都能说出自己的特色,并如何在简历里面进行表现的,只有通过反复的修改,最终才可能成就一份简单而厚重的“简历”。而且需要强调的是,简历的特点还要体现在针对不同的用人单位必需要求学生对自己的简历进行有针对性的修改。总之,求职材料制作的讲授,不仅要告诉学生制作技巧,更要让学生在制作求职材料中应用技巧,简历要突出个人特点,更要突出个人与用人单位需求的契合。
(四)毕业生应聘是就业最关键的环节
面对日益激烈的岗位竞争,应聘的要求也越来越复杂,很多学生面试经常因为一些细节上的不注意导致最后失败。“三分钟决定命运”成为许多学生无法摆脱的困境。学生的求职材料通过审核被通知面试的时候,说明学生已经具备了用人单位招聘的基本条件,如果做好充足的准备就可以避免面试中不该出现的失误。面试被淘汰有许多的影响因素,但归纳起来主要包括以下几个方面,一是面试过于紧张,导致面试过程中不能正常展示自我;二是求职材料或面试过程的不诚信,面试官发现此类问题必然会淘汰应聘者;三是个人准备不充分,出现迟到、衣着不整、有失礼仪等细节问题;四是对公司或应聘的岗位没有充足的了解。其实这些问题在就业指导课程教学中也是反复强调的,但仍然有学生面试回来就会拍着脑袋后悔不已。
要真正使这些问题得到解决,必须通过实践,让学生亲历面试,再通过点评让学生自己发现不足和缺点,进行积极的改进,以便在最后的关键时刻能轻松应对,顺利过关。面试的实践一方面要通过课堂上组织模拟面试,将面试中最常遇到的场景进行模拟,通过模拟面试,学生可以自己发现不足,教师和其他学生作为旁观者更能够发现存在的问题。模拟面试后就可以制定相应的训练改进方案。另一方面,学生还要注重实战训练,珍惜每一次面试机会,对每一次面试要认真准备,严肃对待;面试结束后要认真总结,为下次的面试做好准备。几乎没有哪个大学生会一次面试就找到满意的工作,如果每次面试后都能认真总结经验教训,积极改进,最终必然会取得成功。
三、结语
大学生就业指导课要产生实效,必须要兼顾大学生的长远发展和最紧迫的就业目标的实现。作为大学教育工作者,必须要根据大学生的特点,积极引导大学生学会自我规划,自我发展,主动寻找就业中存在的问题,指导他们自觉地去解决就业道路上的各种难题。最终要实现大学生综合素质特别是就业能力的全面提高,以便能够使大学生在离开大学校园的时候能够无所畏惧,勇敢面对市场的挑战,积极寻找合适的工作,实现个人的人生价值。
参考文献
[1]沙茹娜,袁凌.职业锚锁定:大学生职业生涯规划的基础[J].中国民营科技与经济,2008,(4).
[2]康亮,庞少琼.构建科学的高校就业指导[J].中国大学生业,2006,(7).
[3]谢康.国外信息经济学研究[J].科学决策,2000,(4).
[4]傅德清,章慧敏.教育信息处理[M].北京:北京师范大学出版社,2005,(9).
[5]刘庆得.影响大学生就业难因素与对策[J].中国大学生就业,2006,(13).
[6]柴剑峰.破解大学生就业难题招数谈[J].现代人,2006,(1).
作者简介:张绍斌(1974—),男,河南洛宁人,哲学硕士,洛阳理工学院就业指导课教师,主要从事马克思哲学理论和大学生就业指导研究。
【关键词】大学生;就业指导;实践;教学
一、重新理解就业指导的教学目的
大学生就业指导课程最直接的目的就是帮助大学生实现就业,但具体来讲通过就业指导究竟要实现那些具体要求,很多就业指导者的教学目的并不明确。应当说就业指导是一个系统工程,不但要帮助学生找到工作,更要帮助学生树立正确的职业理想、明确科学的职业道路,实现个人人生价值的最大化和教育的社会效益的最大化。所以说就业指导课的教学目的不是单一的目标,而是一个目标体系,结合本人的教学实践,就业指导课的教学目标应当包括以下几个相互关联的方面。第一,指导大学生在认识自己的职业性格特点和社会对职业素质的要求的基础上,树立正确的职业理想,规划自己科学的职业发展道路;第二,在了解就业形势和就业政策的基础上,学会自己获取和筛选你对自身实现就业目标有效的职业信息;第三,通过对用人需求信息的分析和自身职业素养的研究,制作出真实可信、清晰明了、符合用人单位需要的求职材料;第四,通过对应聘技巧的掌握和应聘前充足的准备,在应聘过程中,充分展现真实自我,展现自己的职业素养,实现成功就业。只有这样才能既帮助大学生就业,也实现了大学为社会培养输送人才的目的。
二、就业指导课必需把实践教学环节贯彻始终
从上所述的就业指导的教学目标体系来看,所有教学目标的实现都必须落实到学生的具体行为的实现或改变上。否则,仅靠传统的课堂教学、枯燥乏味的理论讲述是不可能实现这一系列目标的。
(一)在职业生涯规划环节
我们要帮助学生分析认识自己的职业性格特点,在此基础上帮助学生树立自己的职业理想;同时要根据社会对职业素养的要求,帮助学生分析自己的职业规划,确定在就业前要培养那些必备的职业素养,在自己的职业生涯中自己又应该不断完善那些职业素养。所以就业指导中的职业生涯规划不是给学生规划一个固定的职业模式,而是要帮助学生来认识社会对职业人的具体要求,认识自己和职业人的差别,从而确定自己的职业目标体系;同时要帮助学生分析自身的优势和劣势,从而在未来的职业道路上能够扬长避短。要实现这些目的,“授之以鱼不如授之以渔”,教师只有教给学生分析认识自己职业性格特点和进行职业生涯规划的方法,具体工作则需要学生自己来分析自己,规划自己。当学生通过一定的分析工具和方法对自己的职业性向进行分析的过程中,学生对自己也有了深入的了解,全面的认识。苏格拉底说“认识你自己”,当学生真正认识了你自己,这不仅是完成了就业指导的一个作业,也不仅是对进行职业生涯规划和未来就业有所帮助,而且对其一生都是受益无穷的。
在认识自己的基础上,学生就可以确定自己的职业锚以及职业目标,职业锚是你在面临选择时无论如何都不会放弃的职业中的那种至关重要的东西和价值观。确立职业目标是制定职业生涯规划的关键,通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。这个职业目标体系的建立是学生在认识自己的基础上自觉的建立起来的,而且是符合自己未来发展的要求的,这样的职业目标显然会引导学生积极主动地去实现它。实现的具体步骤就是要制定实现职业生涯目标的行动方案,要有具体的行为措施来保证。没有行动,职业目标只能是一种梦想。要制定周详的行动方案,更要注意去落实这一行动方案。这样,职业生涯规划就转变为学生的具体的行动计划,这才是职业生涯规划要追求的最终效果。
(二)在就业信息的获取与筛选环节
课堂上的讲述固然重要,但作为就业指导教师绝不能忘记课程的教学目的是使学生获取和筛选到对自己就业有用的信息,以促进学生就业。所以说高校就业信息教学环节关键在于培养大学生的就业信息素养。信息素质(information literacy)又称信息素养、信息教养,它的含义广泛而综合,是指人们对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。它包括信息意识、信息道德、信息技術和信息能力。其中,反映个人信息素质的的核心是信息能力。大学毕业生的就业信息素养是大学生信息素养在求职过程中的具体体现。良好的就业信息素养应该包括敏锐的就业信息意识,熟练的信息技术运用技巧以及较强的就业信息加工、处理能力等,是当今社会大学生就业成功的关键因素之一。如果说大学生信息素养是塑造自学能力、终身学习的重要因素,那么,就业信息素养则是通向实现知识价值、避免“知识失业”的一个重要渠道。所以,高校要重视培养毕业生的就业信息素养的培养。
如果学生只是掌握了就业信息获取的渠道和技巧,而没有积极主动地进行就业信息获取的尝试和实践,这种技巧就成为抽象无用的技巧。就业信息素养的关键不仅在于培养学生获取就业的信息技巧,更重要的是培养学生积极主动的就业意识,并将这种意识付诸实践。只有当学生在自己的就业实践中,学会了获取和筛选有用的信息,并利用这些信息促成了自己的就业,就业指导才真正完成了自己的教学任务。所以就业指导的授课过程中必须要让学生自己投入到就业信息的获取实践中,辨别信息的真伪,体会择业求职过程中的信息不对称,通过实践操作熟练掌握在海量信息中筛选出对自己有益的信息,在尽可能降低成本的情况下找到合适的工作。
(三)求职材料是大学生为找工作而准备的书面材料,主要包括求职自荐信和个人求职简历,求职自荐信是毕业生向用人单位自我推荐的书面材料,是毕业生所有求职材料中最为关键的支柱性文件,其写作质量直接关系到毕业生择业的成功与否
因此,自荐信被称为毕业生求职的“敲门砖”。个人简历则是个人信息的汇总,应该浓缩大学生活的精华部分,要写得简洁精练,切忌拖泥带水。个人简历后面,可以附上个人获奖证明,如三好学生、优秀学生干部证书的复印件,外语四、六级证书的复印件以及所获得的职业技能证书的复印件,这些复印件能够给用人单位留下深刻的印象。
在当前就业形势不容乐观的形势下,“海投”已经成为大学生投递简历的普遍特点。如何在众多的简历中使个人的简历更加引人注目、使自己在初选中能脱颖而出,绝不是一件轻松的事情。制作简历的技巧当然有很多,但是依靠课堂上对简历制作的讲解并不能保证学生都能制作出优秀的简历,用人单位反馈的信息表明,多数大学生的千篇一律的简历根本不能体现不出任何特色,真正优秀的简历是难得一见的。所以除了传授给学生简历制作的技巧,更多需要学生自己进行制作和修改,需要每一个学生都能说出自己的特色,并如何在简历里面进行表现的,只有通过反复的修改,最终才可能成就一份简单而厚重的“简历”。而且需要强调的是,简历的特点还要体现在针对不同的用人单位必需要求学生对自己的简历进行有针对性的修改。总之,求职材料制作的讲授,不仅要告诉学生制作技巧,更要让学生在制作求职材料中应用技巧,简历要突出个人特点,更要突出个人与用人单位需求的契合。
(四)毕业生应聘是就业最关键的环节
面对日益激烈的岗位竞争,应聘的要求也越来越复杂,很多学生面试经常因为一些细节上的不注意导致最后失败。“三分钟决定命运”成为许多学生无法摆脱的困境。学生的求职材料通过审核被通知面试的时候,说明学生已经具备了用人单位招聘的基本条件,如果做好充足的准备就可以避免面试中不该出现的失误。面试被淘汰有许多的影响因素,但归纳起来主要包括以下几个方面,一是面试过于紧张,导致面试过程中不能正常展示自我;二是求职材料或面试过程的不诚信,面试官发现此类问题必然会淘汰应聘者;三是个人准备不充分,出现迟到、衣着不整、有失礼仪等细节问题;四是对公司或应聘的岗位没有充足的了解。其实这些问题在就业指导课程教学中也是反复强调的,但仍然有学生面试回来就会拍着脑袋后悔不已。
要真正使这些问题得到解决,必须通过实践,让学生亲历面试,再通过点评让学生自己发现不足和缺点,进行积极的改进,以便在最后的关键时刻能轻松应对,顺利过关。面试的实践一方面要通过课堂上组织模拟面试,将面试中最常遇到的场景进行模拟,通过模拟面试,学生可以自己发现不足,教师和其他学生作为旁观者更能够发现存在的问题。模拟面试后就可以制定相应的训练改进方案。另一方面,学生还要注重实战训练,珍惜每一次面试机会,对每一次面试要认真准备,严肃对待;面试结束后要认真总结,为下次的面试做好准备。几乎没有哪个大学生会一次面试就找到满意的工作,如果每次面试后都能认真总结经验教训,积极改进,最终必然会取得成功。
三、结语
大学生就业指导课要产生实效,必须要兼顾大学生的长远发展和最紧迫的就业目标的实现。作为大学教育工作者,必须要根据大学生的特点,积极引导大学生学会自我规划,自我发展,主动寻找就业中存在的问题,指导他们自觉地去解决就业道路上的各种难题。最终要实现大学生综合素质特别是就业能力的全面提高,以便能够使大学生在离开大学校园的时候能够无所畏惧,勇敢面对市场的挑战,积极寻找合适的工作,实现个人的人生价值。
参考文献
[1]沙茹娜,袁凌.职业锚锁定:大学生职业生涯规划的基础[J].中国民营科技与经济,2008,(4).
[2]康亮,庞少琼.构建科学的高校就业指导[J].中国大学生业,2006,(7).
[3]谢康.国外信息经济学研究[J].科学决策,2000,(4).
[4]傅德清,章慧敏.教育信息处理[M].北京:北京师范大学出版社,2005,(9).
[5]刘庆得.影响大学生就业难因素与对策[J].中国大学生就业,2006,(13).
[6]柴剑峰.破解大学生就业难题招数谈[J].现代人,2006,(1).
作者简介:张绍斌(1974—),男,河南洛宁人,哲学硕士,洛阳理工学院就业指导课教师,主要从事马克思哲学理论和大学生就业指导研究。