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1999年，我国《面向21世纪教育振兴行动计划》出台，提出“实施‘跨世纪园丁工程＇”，要求“三年内，对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育”。自此，我国的教师专业发展上升到了战略高度。院校培训与校本培训——尤其是校本培训模式得到了巨大的发展。然而，在客观上，这两种模式不可避免地存在着不同程度上的重训轻学，存在着对教师主体学习的忽视。如何克服传统教师专业发展模式中存在的这些弊端，建立怎样的教师专业发展模式，是一个亟待解决、至关重要的问题。笔者认为，教师专业发展模式必须建立在合理开发和利用教师学习资