【摘    要】伴随着新课程的不断改革和发展，在当前的高中地理教学过程中，教师越来越注重对于学生学科核心素养的培养，而也正是基于此，对于当前高中地理课堂教学也需要进行相应的改革，从而更加符合新课程改革的要求。由于高中地理是一门较为复杂，且富有逻辑性的科目，在教学过程中培养学生的核心素养以及提高学生的地理成绩是一个长久的过程。本文将基于学科核心素养来进行高中地理的课堂教学研究。
　　【关键词】学科核心素养;高中地理;课堂教学评价
　　中图分类号：G633.55       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）15-0111-02
　　The Evaluation of High School Geography Classroom Teaching based on the Core Quality of the Subject
　　（Fuqing Overseas Chinese Middle School， Fuzhou City， Fujian Province，China） MA Congcong
　　【Abstract】With the continuous reform and development of new courses， in the current high school geography teaching process， teachers are paying more and more attention to the cultivation of the core literacy of students' subjects. Based on this， the current high school geography classroom teaching also needs to be made corresponding Reform， thus more in line with the requirements of the new curriculum reform. As high school geography is a more complex and logical subject， it is a long process to cultivate students' core literacy and improve students' geography scores in the teaching process. This article will conduct classroom teaching research on high school geography based on the subject core literacy.
　　【Keywords】Core accomplishment of subject; Geography of high school; Evaluation of classroom teaching
　　一、基于學科核心素养的高中地理课堂教学评价相关概念
　　课堂教学评价就是教师给予学生在课堂上的表现给予一定程度上的评价，其以促进学生的发展为主要目的。高中地理课堂教学评价需要注意几个重要的要素：尊重学生的自尊心;注重培养学生的思维;对于后进生也要给予关注;运用诙谐幽默的语言来进行相关的教学评价。总的来说，基于学科核心素养的高中地理课堂教学评价需要以学生为主体，以尊重学生为基础来进行，它的主要目的就是为了发掘学生的潜能，帮助学生更好地进行发展。
　　二、培养学生地理核心素养的课堂教学策略
　　（一）提升课堂提问难度，加强学生空间想象能力的培养
　　在日常高中地理课堂教学的过程中，教师要有意识地去提升课堂提问的综合性难度。地理学一个很重要的基本思想是重视地理事物和现象组成要素的分布、组合和他们之间的空间关系。因此在通过课堂提问培养学生综合思维的过程中，要素综合和空间上的综合是必不可少的，教师应该通过提问引导学生发现组成地理环境的各个地理要素的内在联系，从辩证唯物主义的视角看待地理要素之间相互影响、相互制约的关系，使用客观事物的系统性和联系性法则认识地理要素，围绕组成地理环境的各个地理要素的内在联系设计课堂提问，引导学生认识和解释各个要素之间的相互关系。比如，“气候类型的成因”一向是综合性较强的教学内容，教师的课堂提问应该围绕纬度位置、海陆位置、地势地形、洋流的性质这几个关键点，引导学生总结得出各个气候的特点。
　　（二）培养学生区域理念
　　《普通高中地理课程标准（2017年版）》在其基本理念中提出，“培养学生必备的地理学科核心素养，构建以地理学科核心素养为主导的地理课程，创新培育地理学科核心素养的学习方式，建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。”区域认识是地理学科核心素养的重要组成，教师应重视在高中地理教学中加强学生对区域的认知。结合地理学者和课程标准的观点，我们可以发现区域认知应该包含有：空间的观点、人地协调的观点、差异与联系的观点和因地制宜的观点。一个学科的观点就是这个学科的灵魂，区域认知就是区域地理的灵魂，它是对区域地理的知识和方法上进一步加工的概念，是一种内化的理性认识，教师应该通过课堂提问引导学生逐步形成科学的区域观。
　　（三）通过地理实验，提升学生实践能力 　　在传统的高中地理课堂教学过程中，教师往往只注重对学生进行理论知识的教学，而忽略了对于学生实践能力的培养。这种传统的教学模式一直持续了很长时间，它虽然可以帮助学生更好地适应应试教育，却不利于学生实践能力的发展。新时代需要的是理论与知识相结合的人才，空有理论知识而不能将学习到的知识付诸实践的人是不能够很好地融入当今社会的。因此高中地理教师应该在教学的过程中，注重地理实验的教学，让学生的实践能力得到相应的提升。同时，在地理实验的教学过程中，教师要注意不能以自身为主体去开展地理教学，应该将实践机会留给学生。为此，教师可以在开展地理实验前做好准备工作，然后引导学生在课中进行自主研究和探索。学生通过自主研究和探索，可以对实验过程有一个大致的了解。在此基础上，教师可以不断引导学生动手参与课堂实践。在这种教学模式的引导下，学生不仅能够提高自身的地理实践能力，也能够提高自身的学科核心素养。
　　（四）培养学生的自主探究以及学习能力
　　学生的学科素养还体现在学生的自主探究以及自主學习的能力上，所以对于高中地理教师应该着重对学生的自主探究能力以及自主学习能力进行培养。在传统的高中地理教学过程中，学生习惯于依赖教师去进行学习，缺乏学习的主动性。因此，为了更好地提高学生的学科核心素养，教师应该在课堂教学的过程中多给予学生自主探究以及自主学习的机会，从而帮助学生提高自主研究的水平。高中地理教师还应该对自身有一个较为清醒的认识，在教学过程中多点向学生提问，引导学生自主解决问题。此外，教师也要不断丰富自身的教学内容，改革教学模式，从而让学生爱上高中地理。
　　（五）联系生活实际和时事热点，创设地理课堂情境
　　对于任何一门科目来说，他们都是与实际生活相关联的，不仅艺术来源于生活，我们学习到的所有知识也来源于生活。所以高中地理教师应该在教学过程中，结合生活实际和一些相关的时事热点来进行补充教学。此外，在新课程不断改革的今天，其不仅要求学生了解地理理论知识，更需要学生将自己所学习到的知识用在实际生活中，以此体现出地理学习的价值。所以教师在高中地理的课堂教学过程中，就可以创设相应的情境，帮助学生学以致用。例如，在教学“地球的自转和公转”的过程中，教师就可以举出“昼夜交替”以及“四季交替”的例子来帮助学生更好地理解地球的公转和自转带来的现象。通过将知识与实际生活相结合，不仅能使学生更好地理解课本上的知识，也能帮助学生更加积极主动地去学习高中地理，这对于学生学科素养的形成和培养也有着积极作用。不仅如此，在高中地理的教学过程中，教师还应该积极引导学生发现日常生活中蕴含的地理现象。促使学生在自主探究和发现问题的过程中，深入理解自己所学习到的地理知识和地理规律，并且在理论与实践相结合的过程中，发现地理知识的趣味性。
　　三、结语
　　综上就是基于学科核心素养下开展高中地理教学的策略。在实际的高中地理课堂教学过程中，教师要以学生为主体，根据学生的实际状况来选择合适的课堂教学模式。总的来说，现代教师应该积极地进行课程变革，从而适应新的教学环境。学科核心素养对于学生来说，有着十分重要的作用，其能够帮助学生更积极主动地去进行学习，同时也能帮助学生更加深刻地理解地理知识。所以作为高中地理教师，也要积极地去探索新的教学模式，改善高中地理课堂的教学质量和教学效率。
　　参考文献：
　　[1]谭明鄂，翁成福，贵馨仪.关于高中地理学科核心素养培育的思考[J].中学政史地（教学指导），2020（09）.
　　[2]张建龙.基于核心素养下的高中地理教学改革方式研究[J].考试与评价，2020（09）.
　　[3]张竹梅.指向学科核心素养的高中地理深度教学实践[J].高考，2020（25）.
　　[4]郭勇.高中地理教学中学生核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（25）.
　　[5]张德忠.核心素养目标下的高中地理教育教学策略分析[J].高考，2020（26）.
　　（责编  杨  菲）