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摘 要：读与写是语文教学中的重要部分，也是提升学生语文素养的关键部分。可是，传统灌输式课堂让读与写分开教学，严重影响了学生基本语文素养的全面提升，也不利于语文课程价值的最大化实现。所以，新时期的语文教师要充分发挥“以读促写”活动的价值，要通过读与写的结合来提高学生的语文学习效率，进而为学生语文素养的全面提升打下坚实的基础。
关键词：以读促写；高年级；小学语文；写作
所谓的以读促写活动是指让学生通过多角度的阅读来提高学生的语文写作能力，进而达到改变作文难教的现状。所以，在小学高年级语文教学过程中，教师要做好以读促写活动的研究工作，通过组织学生阅读文本的主题、句子、结构等从多角度入手提高学生的写作水平，以此达到提高学生写作效率的目的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建以读促写活动下的高中语文课堂进行论述，以促使学生获得良好的发展。
一、读文本主题，找写作角度
阅读文本主题是学生寻找写作角度的关键，众所周知，学生不知道写什么，如果确定自己写作的中心思想是现阶段学生普遍存在的问题。或者可以说，学生写了半天，没有中心思想，表达不清楚这一问题是当前学生写作教学中常常存在的问题，也是影响高效课堂顺利实现的关键。所以，在以读促写活动的开展中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在思考文本主旨，学习文本中是如何进行主题描写的方法的过程中找到自己写作的角度，进而，为学生写出高质量的作文打下坚实的基础。
例如：在阅读《负荆请罪》时，这是一篇故事性较强的文章，以现阶段学生的认识能力来看，读懂文章大意并不是一件难事。所以，在这节课的教学时，我组织学生以小组为单位对这篇文章进行阅读，并与小组成员之间交流思考下面几个问题：
1.概述文本中讲述了一件怎样的事情？
2.说一说蔺相如和廉颇分别是一个怎样的人？
引导学生思考下面两个问题，说一说自己的感悟，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。之后，组织学生自选角度进行写作活动，比如：通过这篇文章的阅读，有学生选择了以“知错能改，善莫大焉”为题目写了一篇文章；还有学生写了一篇以“团结”为题目的文章；还有学生写了一篇以“宽容”为话题的文章等等。可见，组织学生阅读文本主题有助于学生寻找写作角度，明确写作方向，这对改变学生千篇一律、千人一面的现象起着非常重要的作用。
二、读文本句子，积写作素材
读句子、写句子是锻炼学生语言组织能力和应用能力的有效活动之一，也是帮助学生积累习作素材、提高学生写作质量的有效活动之一。但从目前学生的写作现状来看，学生还是习惯平铺直叙，即便是我们学过了修辞，学过了成语，学生也是很少应用到自己的文章当中，严重影响了学生写作质量的提高。所以，我们可以通过组织阅读文本以及对文本中相关句子的分析和仿写来为学生日后的写作积累素材，进而为学生写出高水平的、具有文采的文章打下坚实的基础。
例如：在阅读《三亚落日》时，为了提高学生的写作质量，也为了提高学生的语言组织运用能力，在这节课的教学时，我先组织对这篇文章进行反复阅读，挑选出自己喜欢的句子，并进行仿写活动。
如：挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。
大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。
……
组织学生说一说自己喜欢这些句子的理由，可以从修辞手法上、可以从词语的运用上等。之后，组织学生对这些句子进行交流，并进行仿写活动。比如：有学生写到：傲雪独芳的腊梅花，不时在寒冬里绽开着红日般的蓓蕾。还有学生写到：婀娜多姿的杨柳树，总是在清风中摆弄着秀发般的柳枝。可见，在这样的句子仿写中，学生掌握了基本修辞手法的应用，还能为日后的写作积累素材。但是，需要说明的是，除了这种句子仿写之外，我们还要组织学生进行段落仿写，给学生搭建随时写作的平台，使学生能够将自己所学、所积累的词语、短语或者是句子准确地运用到自己的文章中，以此逐步提高学生的写作质量。
三、读文本结构，提谋篇能力
在阅读时，我们很少組织学生阅读文本的结构，这一项活动基本上都是教师告诉学生，学生自己记忆和理解就可以。但是，文本结构的学习对提高学生的谋篇布局能力、对提高学生的写作质量也起着非常重要的作用。所以，在以读促写活动中，我们要改变学生只读文字不读结构的习惯，要通过读结构的活动来为学生谋篇布局能力的提高夯实基础。
例如：在阅读《彭德怀和他的大黑骡子》时，为了锻炼和提高学生的谋篇布局能力，在这篇文章的阅读时，我组织学生对下面几点进行思考，以帮助学生更好地理解这篇文章的整体布局，即文章第二段为什么着重描写，彭德怀为什么要将自己的干粮分给大黑骡子吃，对后面的描写起到了怎样的作用？引导学生对这一问题进行思考，以期能够达到明白文章布局的目的，明确作者写这件事的目的是为了“杀骡子”作铺垫，衬托出彭德怀对战士的爱起着非常重要的作用。所以，这篇文章阅读之后，我组织学生学习这一布局，并自主地将其应用到自己的写作中，以为学生写出高质量的文章打好基础。
总之，以读促写活动的开展是从阅读入手，提高学生的写作质量，所以，充分发挥以读促写活动的作用对全面提升学生的语文素养起着非常重要的作用，进而也为学生健全地发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]黄素珠.以读促写，激发写作兴趣：浅谈小学高年级作文教学[J].新作文（小学作文创新教学），2014（Z2）.
[2]刘慧.语文课堂以读促写的训练方法[J].语文教学与研究，2015（32）.
编辑 温雪莲
关键词：以读促写；高年级；小学语文；写作
所谓的以读促写活动是指让学生通过多角度的阅读来提高学生的语文写作能力，进而达到改变作文难教的现状。所以，在小学高年级语文教学过程中，教师要做好以读促写活动的研究工作，通过组织学生阅读文本的主题、句子、结构等从多角度入手提高学生的写作水平，以此达到提高学生写作效率的目的。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建以读促写活动下的高中语文课堂进行论述，以促使学生获得良好的发展。
一、读文本主题，找写作角度
阅读文本主题是学生寻找写作角度的关键，众所周知，学生不知道写什么，如果确定自己写作的中心思想是现阶段学生普遍存在的问题。或者可以说，学生写了半天，没有中心思想，表达不清楚这一问题是当前学生写作教学中常常存在的问题，也是影响高效课堂顺利实现的关键。所以，在以读促写活动的开展中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在思考文本主旨，学习文本中是如何进行主题描写的方法的过程中找到自己写作的角度，进而，为学生写出高质量的作文打下坚实的基础。
例如：在阅读《负荆请罪》时，这是一篇故事性较强的文章，以现阶段学生的认识能力来看，读懂文章大意并不是一件难事。所以，在这节课的教学时，我组织学生以小组为单位对这篇文章进行阅读，并与小组成员之间交流思考下面几个问题：
1.概述文本中讲述了一件怎样的事情？
2.说一说蔺相如和廉颇分别是一个怎样的人？
引导学生思考下面两个问题，说一说自己的感悟，以帮助学生更好地理解文本的中心思想。之后，组织学生自选角度进行写作活动，比如：通过这篇文章的阅读，有学生选择了以“知错能改，善莫大焉”为题目写了一篇文章；还有学生写了一篇以“团结”为题目的文章；还有学生写了一篇以“宽容”为话题的文章等等。可见，组织学生阅读文本主题有助于学生寻找写作角度，明确写作方向，这对改变学生千篇一律、千人一面的现象起着非常重要的作用。
二、读文本句子，积写作素材
读句子、写句子是锻炼学生语言组织能力和应用能力的有效活动之一，也是帮助学生积累习作素材、提高学生写作质量的有效活动之一。但从目前学生的写作现状来看，学生还是习惯平铺直叙，即便是我们学过了修辞，学过了成语，学生也是很少应用到自己的文章当中，严重影响了学生写作质量的提高。所以，我们可以通过组织阅读文本以及对文本中相关句子的分析和仿写来为学生日后的写作积累素材，进而为学生写出高水平的、具有文采的文章打下坚实的基础。
例如：在阅读《三亚落日》时，为了提高学生的写作质量，也为了提高学生的语言组织运用能力，在这节课的教学时，我先组织对这篇文章进行反复阅读，挑选出自己喜欢的句子，并进行仿写活动。
如：挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。
大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。
……
组织学生说一说自己喜欢这些句子的理由，可以从修辞手法上、可以从词语的运用上等。之后，组织学生对这些句子进行交流，并进行仿写活动。比如：有学生写到：傲雪独芳的腊梅花，不时在寒冬里绽开着红日般的蓓蕾。还有学生写到：婀娜多姿的杨柳树，总是在清风中摆弄着秀发般的柳枝。可见，在这样的句子仿写中，学生掌握了基本修辞手法的应用，还能为日后的写作积累素材。但是，需要说明的是，除了这种句子仿写之外，我们还要组织学生进行段落仿写，给学生搭建随时写作的平台，使学生能够将自己所学、所积累的词语、短语或者是句子准确地运用到自己的文章中，以此逐步提高学生的写作质量。
三、读文本结构，提谋篇能力
在阅读时，我们很少組织学生阅读文本的结构，这一项活动基本上都是教师告诉学生，学生自己记忆和理解就可以。但是，文本结构的学习对提高学生的谋篇布局能力、对提高学生的写作质量也起着非常重要的作用。所以，在以读促写活动中，我们要改变学生只读文字不读结构的习惯，要通过读结构的活动来为学生谋篇布局能力的提高夯实基础。
例如：在阅读《彭德怀和他的大黑骡子》时，为了锻炼和提高学生的谋篇布局能力，在这篇文章的阅读时，我组织学生对下面几点进行思考，以帮助学生更好地理解这篇文章的整体布局，即文章第二段为什么着重描写，彭德怀为什么要将自己的干粮分给大黑骡子吃，对后面的描写起到了怎样的作用？引导学生对这一问题进行思考，以期能够达到明白文章布局的目的，明确作者写这件事的目的是为了“杀骡子”作铺垫，衬托出彭德怀对战士的爱起着非常重要的作用。所以，这篇文章阅读之后，我组织学生学习这一布局，并自主地将其应用到自己的写作中，以为学生写出高质量的文章打好基础。
总之，以读促写活动的开展是从阅读入手，提高学生的写作质量，所以，充分发挥以读促写活动的作用对全面提升学生的语文素养起着非常重要的作用，进而也为学生健全地发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]黄素珠.以读促写，激发写作兴趣：浅谈小学高年级作文教学[J].新作文（小学作文创新教学），2014（Z2）.
[2]刘慧.语文课堂以读促写的训练方法[J].语文教学与研究，2015（32）.
编辑 温雪莲