食管鳞状细胞癌组织中抑癌基因Dab2和细胞外信号调节激酶1表达的临床意义

来源 :中华医学杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:williamchu2008
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的

探讨食管鳞状细胞癌(简称鳞癌)组织中抑癌基因Dab2和细胞外信号调节激酶1(ERK1)表达的临床意义。

方法

采用免疫组化、原位杂交及反转录–PCR技术检测59例食管鳞癌组织、27例不典型增生组织和36例正常食管黏膜组织中Dab2和ERK1蛋白及mRNA的表达。

结果

食管鳞癌组织中Dab2蛋白及mRNA表达阳性率显著低于其他两种组织(23.7%比94.4%、44.4%及18.6%比97.2%、33.3%),而ERK1蛋白及mRNA表达阳性率显著高于其他两种组织(81.4%比44.4%、63.0%及78.0%比30.6%、51.9%)(均P<0.05)。Dab2、ERK1蛋白及mRNA表达与淋巴结转移显著相关,且ERK1蛋白及mRNA表达与肿瘤浸润深度显著相关(均P<0.05)。食管鳞癌组织中Dab2与ERK1的表达呈负相关(P<0.05)。

结论

Dab2和ERK1与食管鳞癌的发生、发展和转移密切相关,其作用可能互为拮抗。

其他文献
文章首先说明了土木工程专业生产实习的价值与形式,然后分析了土木工程专业生产实习的现状,接着阐述了土木工程专业来华留学生生产实习教学瓶颈,最后论述了土木工程专业来华留学生生产实习教学改革.
2020年,一场突如其来的新冠肺炎疫情对我国经济社会带来了前所未有的冲击,受疫情影响,今年高校毕业生就业形势愈发复杂严峻.面对就业季和疫情的“双重压力”,基础教学部坚决贯彻落实党中央、国务院“六稳”“六保”决策部署,坚持“因事而化、因时而进、因势而新”,主动作为,积极行动,创新形式,着力构建“云部署、云学习、云宣传、云培训、云发布、云服务”线上就业服务新模式,并采取“家—校—生”全员联动机制,全力推动毕业生就业各项工作,取得就业新环境下育人模式新突破,也为突发公共卫生事件背景下高校就业指导工作作出了有益的
初中阶段是名著整本书阅读的启蒙阶段,以调查问卷的方式对甘肃东南地区初中学生名著整本书阅读教学的现状进行了调查,并分析了存在的问题及其原因.
文章首先对“交通功能材料”课程进行了概述,然后分析了“交通功能材料”课程教学现状,最后从课程团队、教学模式、教学效果评价三个方面探索了“交通功能材料”线下一流课程建设路径.
近年来,随着政府倡导全民阅读,推进学习型社会建设,国民意识到了阅读的重要性.儿童早期阅读是全民阅读的重要组成部分,幼儿时期是培养阅读兴趣的黄金时期,越来越多的幼儿园和家庭开始重视早期阅读.但是目前对幼儿早期阅读的支持还存在很多问题,尤其是家园合作的支持.本研究以上海市G幼儿园为例,采用观察法和访谈法了解家园合作支持3-6岁幼儿早期阅读的现状,并提出改善早期阅读观念、方式、环境等方面的策略和建议,以期发挥早期阅读对幼儿发展的价值.
弘扬和培育工匠精神对于提高职业院校人才培养质量和文化建设、实现职业教育高质量发展,具有重大现实意义和实践价值.以北京市商业学校为例,运用系统理论研究,从理念层、制度层、行为层和环境层构建以工匠精神为核心的职业院校文化体系.
为了提升公共卫生人才的岗位胜任力,文章以已经完成144学时“公共卫生技能培训”课程学习和考核的230名2015级和2016级预防医学本科生为研究对象,对“公共卫生技能培训”课程教学效果进行了调查,结果显示,学生对课程内容和学时安排的评价较高,对课程的总体满意评价也较高,并提出了课程改进的相关建议.
在新工科建设要求下,材料成型等工程技术类专业人才的培养有了新的人文层面的要求.将人的全面发展作为新时期材料成型专业的核心目标,这就需要在教学内容、师资队伍、考评体系和保障机制几方面进行全面规划,以保证专业教育过程中的课程思政效果.从而实现培养爱国敬业、诚信务实、克已奉献的综合应用型人才目标.
随着我国经济的飞速发展,我国国民对生活质量的要求不断提高,对于营养饮食愈加的重视.为了迎合国民的生活需求,相关院校开设了烹饪与营养教育专业,该专业能够源源不断地给社会输送营养烹饪的相关人才,对于国民的营养搭配,健康生活提供帮助.但是该专业建设的过程中,仍然遇到了许多问题,针对这些问题务必要寻求到有效的解决措施,才能够进一步促进烹饪与营养教育专业的发展.文章从烹饪与营养教育专业的现状展开分析,并且针对该专业在建设的过程中所遇到的问题和优化措施进行分析阐述,旨在进一步的促进我国烹饪与营养教育专业的发展.
为了激发学生学习历史的兴趣,突出学生主体性地位,文章以小组合作学习为例,从运用讨论法开展小组合作学习;运用任务型教学法组织学生合作完成学习任务;开展探究式教学,引导学生自主学习等五个方面论述了初中历史学科的学法指导.