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传统的初中语文作文教学存在着一些问题，无法快速提高学生的写作能力。而写作教学也是语文教学的重要组成部分，因此教师就要采用高效灵活的教学方法，科学合理将层递式教学法应用其中，提高教学质量与效率。
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）教学形式化
受传统应试教育理念的影响，我国的教学模式一直沿用传统单一落后的方法，导致教学流于形式和表面，没有结合学生的实际特点，尊重学生之间的个性差异。在语文作文教学中，教师只是将一些写作技巧、写作注意事项教授给学生，然后让学生根据题目要求，展开作文写作。这样写出来的文章不仅千篇一律，没有丝毫新颖感，而且质量不佳，无法取得高分。教师將作文教学固化成单一的流程，让学生通过题目分析、作文写作、教师评价这一系列流程展开学习，根本不利于学生的成长与提高。
（二）内容简单化
很多教师认为初中阶段的作文教学不必太过于复杂，因为初中阶段的学生年龄还小，无法承受过大的负担，对于比较复杂的也理解不了。因此在实际的作文教学中，就为学生设计一些比较简单的写作题材，通过比喻句、排比句、拟人句的运用完成写作。教师在总结评价时，也是浅显的点评，无法让学生认识到自身在写作中存在的不足，阻碍学生写作能力的提高。
（三）态度敷衍化
态度决定一切，由于作文教学形式化，内容简单化，学生无法认识到作文教学的重要性，在写作中找不到快乐的源泉，自然会对写作失去兴趣。当教师在布置写作训练时，大多数学生都是为了完成任务而写作，即使通过大量的写作训练，学生也不会获得提高。再加上初中阶段的学生正处于心理生理发展的关键时期，青春时期的学生本身就会出现各种叛逆现象，如果教师没有做好引导和启发，将会导致学生误入歧途，对写作训练不够重视，导致写作能力低下。此外，很多学生当作文成绩下降时，也会失去学习兴趣，自然抱着一种敷衍的态度。时间一长，还会打击学生的自信心，不利于学生的全面发展。
二、初中语文作文教学应用层递式教学法的策略
（一）激发学生阅读兴趣
层递式教学法，从字面意思可以理解为循序渐进的引导，让学生一步一个脚印，从基本功开始，最终提高自身的写作能力。而写作的前提就是语言知识的积累，只有当学生积累丰富的语言知识后，才会实现质的飞跃，写出优美动人的文章。这时在语文作文教学中，教师就要引导学生喜欢上阅读，认识到阅读的重要性，从而能够自觉参与到阅读中。在教学中，教师可以为学生讲解一些我国著名文学家的成长经历，让学生认识到阅读在写作中也极其重要。这样才能调动学生的阅读欲望，激发兴趣。教师可以引导学生在日常的学习生活中，通过手机、电脑、平板等，多接触一些文章，拓宽自身知识面。在阅读过程中，还要认真思考，将文章中的优秀段落摘抄记录下来，利用闲暇时间进行记忆。最后教师可以定期组织一些实践活动，如读书会、朗读比赛、阅读日等，让学生积极踊跃参与，积累更多的写作素材，为作文教学打下坚实牢靠的基础。例如在实际教学中，教师就可以为学生讲解我国古今的著名文学家成长经历。如“凿壁借光”的匡衡，由于家境贫寒，买不起蜡烛，到了夜晚想读书时，就偷偷凿开了邻居的墙壁，最终成为我国西汉时期的大文学家。通过这一故事的讲解，触及学生的内心，让学生自觉主动参与到阅读学习中。接下来教师可以鼓励学生在日常的生活中，多接触一些优秀文章，包括各种文体。如日本文学家川端康成的《雪国》，诺贝尔文学奖获得者海明威的《老人与海》，以及《泰戈尔诗集》等等，都可以增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，让学生积累更多的写作素材。最后教师在将每周三设定为阅读日或者读书会，让每一位学生将自己喜欢的文学作品带到学校，与同学们分享。
（二）培养学生写作思维
写作思维的培养，在初中语文作文教学中也非常重要。因此在初中的语文作文教学中，教师还要重视学生写作思维的培养。正所谓“思想决定行动”，只有当学生有了清晰的写作思路时，才能写出优秀的文章。培养学生的写作思维，同样离不开阅读教学。在实际的阅读中，教师要引导学生通过文章写作结构、写作方法、中心思想以及表达情感的了解，了解优秀文章的写作思路，进而将其运用到实际写作中。教师还要引导学生去善于发现美、感受美，进而将其记录下来。教师可以鼓励学生通过一些优秀文章的阅读，来领略其中的文字美，理解文章流露出来的情感，能够在实际写作中将自己的真实情感引入写作中，进而写出生动的文章。最后教师还要让学生从感性思维转变为理性思维，能够通过全面、详细的分析与思考，了解文章背后隐藏的内涵，进而将自己的感悟与启发阐述出来，从而培养自身的写作思维，提高自身的写作能力。例如在实际教学中，教师在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》时，教师就可以将文章中的写作结构、中心思想、表达情感等呈现在学生面前，让学生了解鲁迅先生写这篇文章时的思路，进而将其运用到自身写作中。接下来教师让学生结合实际生活，多阅读一些经典作品，如《红楼梦》《骆驼祥子》《千纸鹤》等国内外经典作品，感受文字的美，并将优秀部分应用到自身写作中。
（三）引导学生进行仿写
模仿能力是学生与生俱来的，教师在实际教学中需要灵活运用。当学生的仿写能力得到提高时，就能够对文章有一个全面深刻的看法和理解，能够列出文章的写作框架，进而形成自己独特的写作风格与方法。教师首先要根据学生的特点，为学生呈现较为优秀的文章。然后让学生根据文章的写作风格与方法，进行仿写。在仿写的过程中，还能够加深学生对文章的理解，形成知识的转换。教师要善于将文章中的优秀点挖掘出来，加强指导与启发，让学生在仿写的过程中进行深层次解剖文章的优秀之处，进而将自己所要表达的事物清晰直观地呈现在面前。最后教师还要基于学生的表现进行评价总结，让学生在点评过程中寻找自身的不足之处，进而不断努力。教师要适当给予学生相应的鼓励和表扬，从而激发学生的学习欲望，让学生收获成功，在体验中提高自信。例如在实际教学中，很多学生的写作基础都比较薄弱，这时教师可以先从一些简单的文章开始，让学生进行仿写练习。如朱自清的《背影》，里面的描述父亲的语句就非常优美经典。从父亲头上戴的帽子，身上穿的衣服展开描述，将父亲的形象生动直观地呈现在人们面前。这时教师就可以引导学生根据这段描述方法，来描述自己的父亲。在仿写的过程中，也可以要求学生将自己的看法添加进去，将自己的情感融入其中，让文章更加生动具体。如：父亲乌黑的头发中夹杂着几根白发，黝黑下的皮肤下挂着几滴汗水，一身黑色的衣服早已洗得发白，脸上却永远都洋溢着温暖的笑容。教师再根据学生的表现进行相应的总结评价，促使学生通过不断实战练习，快速提高自身的写作能力。
（四）鼓励学生大胆创作
作文教学最终离不开实践，因此在初中语文作文教学中，教师还要鼓励学生大胆创作，敢于思考，敢于表达，形成自己的写作风格，写出更加新颖、更加优秀的文章。在实际教学中，教师首先要根据学生的特点，为学生制定切实可行的教学计划，循序渐进地引导学生发散思维、敢于表达。其次教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生在一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的氛围下，自觉学习，自觉写作，展示个性。最后教师还要鼓励学生将自己的真实情感表达出来，将自己的真实看法呈现出来，敢于创作各种体裁的文章，进而提高学生的自信心与积极性。例如在实际教学中，部分学生的叙事能力比较差，教师就可以针对叙事体裁，让学生展开创作；部分学生的人物描写能力较差，教师就可以针对人物描写体裁，让学生展开创作。在创作过程中，教师让学生从自己的身边寻找写作体裁，可以小组讨论，再展开写作。最后教师让学生大胆尝试记叙文、议论文、应用文等不同体裁的文章，收获良好的写作体验。
三、结语
综上所述，将层递式教学法应用在初中语文作文教学中，能够快速激发学生兴趣，提高学生学习积极性，提高学生写作能力。因此在今后的语文作文教学中，教师就可以通过激发学生阅读兴趣、培养学生写作思维、引导学生进行仿写、鼓励学生大胆创作的方式，循序渐进地引导学生一步步获得提升，从而得到发展。
（责任编辑 周子莹）
一、初中语文作文教学中存在的问题
（一）教学形式化
受传统应试教育理念的影响，我国的教学模式一直沿用传统单一落后的方法，导致教学流于形式和表面，没有结合学生的实际特点，尊重学生之间的个性差异。在语文作文教学中，教师只是将一些写作技巧、写作注意事项教授给学生，然后让学生根据题目要求，展开作文写作。这样写出来的文章不仅千篇一律，没有丝毫新颖感，而且质量不佳，无法取得高分。教师將作文教学固化成单一的流程，让学生通过题目分析、作文写作、教师评价这一系列流程展开学习，根本不利于学生的成长与提高。
（二）内容简单化
很多教师认为初中阶段的作文教学不必太过于复杂，因为初中阶段的学生年龄还小，无法承受过大的负担，对于比较复杂的也理解不了。因此在实际的作文教学中，就为学生设计一些比较简单的写作题材，通过比喻句、排比句、拟人句的运用完成写作。教师在总结评价时，也是浅显的点评，无法让学生认识到自身在写作中存在的不足，阻碍学生写作能力的提高。
（三）态度敷衍化
态度决定一切，由于作文教学形式化，内容简单化，学生无法认识到作文教学的重要性，在写作中找不到快乐的源泉，自然会对写作失去兴趣。当教师在布置写作训练时，大多数学生都是为了完成任务而写作，即使通过大量的写作训练，学生也不会获得提高。再加上初中阶段的学生正处于心理生理发展的关键时期，青春时期的学生本身就会出现各种叛逆现象，如果教师没有做好引导和启发，将会导致学生误入歧途，对写作训练不够重视，导致写作能力低下。此外，很多学生当作文成绩下降时，也会失去学习兴趣，自然抱着一种敷衍的态度。时间一长，还会打击学生的自信心，不利于学生的全面发展。
二、初中语文作文教学应用层递式教学法的策略
（一）激发学生阅读兴趣
层递式教学法，从字面意思可以理解为循序渐进的引导，让学生一步一个脚印，从基本功开始，最终提高自身的写作能力。而写作的前提就是语言知识的积累，只有当学生积累丰富的语言知识后，才会实现质的飞跃，写出优美动人的文章。这时在语文作文教学中，教师就要引导学生喜欢上阅读，认识到阅读的重要性，从而能够自觉参与到阅读中。在教学中，教师可以为学生讲解一些我国著名文学家的成长经历，让学生认识到阅读在写作中也极其重要。这样才能调动学生的阅读欲望，激发兴趣。教师可以引导学生在日常的学习生活中，通过手机、电脑、平板等，多接触一些文章，拓宽自身知识面。在阅读过程中，还要认真思考，将文章中的优秀段落摘抄记录下来，利用闲暇时间进行记忆。最后教师可以定期组织一些实践活动，如读书会、朗读比赛、阅读日等，让学生积极踊跃参与，积累更多的写作素材，为作文教学打下坚实牢靠的基础。例如在实际教学中，教师就可以为学生讲解我国古今的著名文学家成长经历。如“凿壁借光”的匡衡，由于家境贫寒，买不起蜡烛，到了夜晚想读书时，就偷偷凿开了邻居的墙壁，最终成为我国西汉时期的大文学家。通过这一故事的讲解，触及学生的内心，让学生自觉主动参与到阅读学习中。接下来教师可以鼓励学生在日常的生活中，多接触一些优秀文章，包括各种文体。如日本文学家川端康成的《雪国》，诺贝尔文学奖获得者海明威的《老人与海》，以及《泰戈尔诗集》等等，都可以增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，让学生积累更多的写作素材。最后教师在将每周三设定为阅读日或者读书会，让每一位学生将自己喜欢的文学作品带到学校，与同学们分享。
（二）培养学生写作思维
写作思维的培养，在初中语文作文教学中也非常重要。因此在初中的语文作文教学中，教师还要重视学生写作思维的培养。正所谓“思想决定行动”，只有当学生有了清晰的写作思路时，才能写出优秀的文章。培养学生的写作思维，同样离不开阅读教学。在实际的阅读中，教师要引导学生通过文章写作结构、写作方法、中心思想以及表达情感的了解，了解优秀文章的写作思路，进而将其运用到实际写作中。教师还要引导学生去善于发现美、感受美，进而将其记录下来。教师可以鼓励学生通过一些优秀文章的阅读，来领略其中的文字美，理解文章流露出来的情感，能够在实际写作中将自己的真实情感引入写作中，进而写出生动的文章。最后教师还要让学生从感性思维转变为理性思维，能够通过全面、详细的分析与思考，了解文章背后隐藏的内涵，进而将自己的感悟与启发阐述出来，从而培养自身的写作思维，提高自身的写作能力。例如在实际教学中，教师在引导学生阅读《从百草园到三味书屋》时，教师就可以将文章中的写作结构、中心思想、表达情感等呈现在学生面前，让学生了解鲁迅先生写这篇文章时的思路，进而将其运用到自身写作中。接下来教师让学生结合实际生活，多阅读一些经典作品，如《红楼梦》《骆驼祥子》《千纸鹤》等国内外经典作品，感受文字的美，并将优秀部分应用到自身写作中。
（三）引导学生进行仿写
模仿能力是学生与生俱来的，教师在实际教学中需要灵活运用。当学生的仿写能力得到提高时，就能够对文章有一个全面深刻的看法和理解，能够列出文章的写作框架，进而形成自己独特的写作风格与方法。教师首先要根据学生的特点，为学生呈现较为优秀的文章。然后让学生根据文章的写作风格与方法，进行仿写。在仿写的过程中，还能够加深学生对文章的理解，形成知识的转换。教师要善于将文章中的优秀点挖掘出来，加强指导与启发，让学生在仿写的过程中进行深层次解剖文章的优秀之处，进而将自己所要表达的事物清晰直观地呈现在面前。最后教师还要基于学生的表现进行评价总结，让学生在点评过程中寻找自身的不足之处，进而不断努力。教师要适当给予学生相应的鼓励和表扬，从而激发学生的学习欲望，让学生收获成功，在体验中提高自信。例如在实际教学中，很多学生的写作基础都比较薄弱，这时教师可以先从一些简单的文章开始，让学生进行仿写练习。如朱自清的《背影》，里面的描述父亲的语句就非常优美经典。从父亲头上戴的帽子，身上穿的衣服展开描述，将父亲的形象生动直观地呈现在人们面前。这时教师就可以引导学生根据这段描述方法，来描述自己的父亲。在仿写的过程中，也可以要求学生将自己的看法添加进去，将自己的情感融入其中，让文章更加生动具体。如：父亲乌黑的头发中夹杂着几根白发，黝黑下的皮肤下挂着几滴汗水，一身黑色的衣服早已洗得发白，脸上却永远都洋溢着温暖的笑容。教师再根据学生的表现进行相应的总结评价，促使学生通过不断实战练习，快速提高自身的写作能力。
（四）鼓励学生大胆创作
作文教学最终离不开实践，因此在初中语文作文教学中，教师还要鼓励学生大胆创作，敢于思考，敢于表达，形成自己的写作风格，写出更加新颖、更加优秀的文章。在实际教学中，教师首先要根据学生的特点，为学生制定切实可行的教学计划，循序渐进地引导学生发散思维、敢于表达。其次教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生在一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的氛围下，自觉学习，自觉写作，展示个性。最后教师还要鼓励学生将自己的真实情感表达出来，将自己的真实看法呈现出来，敢于创作各种体裁的文章，进而提高学生的自信心与积极性。例如在实际教学中，部分学生的叙事能力比较差，教师就可以针对叙事体裁，让学生展开创作；部分学生的人物描写能力较差，教师就可以针对人物描写体裁，让学生展开创作。在创作过程中，教师让学生从自己的身边寻找写作体裁，可以小组讨论，再展开写作。最后教师让学生大胆尝试记叙文、议论文、应用文等不同体裁的文章，收获良好的写作体验。
三、结语
综上所述，将层递式教学法应用在初中语文作文教学中，能够快速激发学生兴趣，提高学生学习积极性，提高学生写作能力。因此在今后的语文作文教学中，教师就可以通过激发学生阅读兴趣、培养学生写作思维、引导学生进行仿写、鼓励学生大胆创作的方式，循序渐进地引导学生一步步获得提升，从而得到发展。
（责任编辑 周子莹）