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摘要：新课程改革的不断深化推动了小学数学教学理念的变革，本文就新课改背景下小学数学教学理念发生了哪些轉变进行了分析，期望为广大教育工作者提供一定的借鉴。
关键词：小学数学；新课改；教学理念
新课程改革的推行为小学数学教育带来了新的生机，同时也为小学数学教育工作者带来了严峻的挑战。如何迎合新课改精神改变教学理念，在教好基础知识的同时发展学生的综合素质成为每位小学数学教师不得不思考的问题。下面是笔者关于新课改下小学数学教学理念的转变这一问题的认识。
1 教学观念科学化
可以说教学观念的转变是教学改革的开始，教师只有接纳并认可了新的教学观念，才能重新调整教学目标、教学方法和教学手段，才能实现对新课程改革精神的贯彻落实。
新课程改革背景下，要提升课堂教学效率和发展学生的综合素质必须首先一改往日“填鸭式”的教学观念，形成“四种教学观”。“四种教学观”指的是：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
2 教学目标明确化
教学目标是对教学教学大纲的具体化，合理的教学目标包含了知识理论和能力训练的具体要求，是衡量教师教学质量的重要依据，同时也决定的教学过程的方向、内容、方法和途径。
一个合理而明确的教学目标在教学过程中发挥着重要作用，具体包括：对教师教学与学生学习的导向作用；对教学流程的控制与调整作用；对知识教学与能力训练的协调能力；通过明确的方向和目的减轻学生盲目学习带来的负担，有着提升学习效率的作用；对于教师的教学质量与教学能力有着一定的管理作用。小学数学不同教学阶段有着不同的教学任务，对此，教师应在遵循新课改要求的基础上结合教学大纲制定明确合理的教学目标，教学目标一般围绕扎实的基础知识、熟练的基本能力、积极的思想情感和灵活的思维这几项内容有关，如就《分数的初步认识》这部分课程，我们可以制定这样的教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
3 教学方法合理化
教学方法即师生为了达到教学目的而相互结合的活动方式，教学方法并不是仅仅针对教师而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“学”的方法。
新课改背景下的小学数学教学强调减轻学生负担，提高教学效率和发展学生的综合能力，因此，新课改下的小学数学教学方法的选择应遵循以下原则：1）启发性原则。要善于激发学生的思维，激发学生的能动性；2）生动性原则。教学方法要生动有趣，具有充分的感染力，要能吸引学生注意力并使学生积极参与到教学活动中去；3）自主性原则。教学方法的选择要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性；4）因材施教原则。要处理好个体与全体的关系，要对不同情况的学生采取不同的方法。
目前，小学数学课堂教学中对教学方法的选择与运用不够灵活，有时一堂课只采用一种教学方法，这不利于课堂效率的提高，同时也有碍于充分调动学生的积极性和发展学生的思维、智力、能力等等。对此，我们应尽快转变理念吗，强化对教学方法的运用和组合，使课堂氛围活跃而灵活，只有这样才能使教学方法合理化，才能提升教学成效。
4 教学手段多样化
教学手段指的是教师用来实现教学目标的措施。传统的教学手段单靠教师的板书和讲解，这不利于活跃课堂氛围和发展学生的综合素质，因此，新课改背景下，我们应强化对多种教学手段的组合运用，实现教学手段多样化。
如今，许多学校都配备了多媒体教学设备，如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等的使用使信息的传达更为简洁、准确、有趣，这些教学手段的运用是学生的课堂注意力更为集中，思维更为活跃。此外，视、听接触相结合的方式使学生能够更迅速地理解知识和掌握知识，这使得课堂效率得到了极大的提高。
综上所述，新课程改革下的小学数学教学不再一味强调对基础知识的灌输与记忆，而是注重对学生综合素质的提升和自主创新能力的发展。为了适应这一要求，小学数学教师必须尽快转变教学理念，从思想上、目标上、方法上和手段上做出适当的改革，以提升小学数学课堂教学成效，适应新课程改革提出的新要求。
参考文献：
[1]张熙鹏.新课改下强化小学教学管理之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2012（6）：43-44
[2]陶健.小学教学有效性教学方法摭谈[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2013（1）：60-61
[3]毕书凤.浅谈新课改下的小学数学教学[J].学周刊：A.2013（3）：134-135
关键词：小学数学；新课改；教学理念
新课程改革的推行为小学数学教育带来了新的生机，同时也为小学数学教育工作者带来了严峻的挑战。如何迎合新课改精神改变教学理念，在教好基础知识的同时发展学生的综合素质成为每位小学数学教师不得不思考的问题。下面是笔者关于新课改下小学数学教学理念的转变这一问题的认识。
1 教学观念科学化
可以说教学观念的转变是教学改革的开始，教师只有接纳并认可了新的教学观念，才能重新调整教学目标、教学方法和教学手段，才能实现对新课程改革精神的贯彻落实。
新课程改革背景下，要提升课堂教学效率和发展学生的综合素质必须首先一改往日“填鸭式”的教学观念，形成“四种教学观”。“四种教学观”指的是：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进行数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素的积极性，使它合理组合，和谐发展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，积极地把“教”的过程转化为“学”的过程；③发展观。不但要引导学生有效地学习，更重要的要培养能力，发展智力；④愉快观。要把愉快因素带进课堂，让学生在轻松愉快的课堂氛围中获取知识。
2 教学目标明确化
教学目标是对教学教学大纲的具体化，合理的教学目标包含了知识理论和能力训练的具体要求，是衡量教师教学质量的重要依据，同时也决定的教学过程的方向、内容、方法和途径。
一个合理而明确的教学目标在教学过程中发挥着重要作用，具体包括：对教师教学与学生学习的导向作用；对教学流程的控制与调整作用；对知识教学与能力训练的协调能力；通过明确的方向和目的减轻学生盲目学习带来的负担，有着提升学习效率的作用；对于教师的教学质量与教学能力有着一定的管理作用。小学数学不同教学阶段有着不同的教学任务，对此，教师应在遵循新课改要求的基础上结合教学大纲制定明确合理的教学目标，教学目标一般围绕扎实的基础知识、熟练的基本能力、积极的思想情感和灵活的思维这几项内容有关，如就《分数的初步认识》这部分课程，我们可以制定这样的教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
3 教学方法合理化
教学方法即师生为了达到教学目的而相互结合的活动方式，教学方法并不是仅仅针对教师而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“学”的方法。
新课改背景下的小学数学教学强调减轻学生负担，提高教学效率和发展学生的综合能力，因此，新课改下的小学数学教学方法的选择应遵循以下原则：1）启发性原则。要善于激发学生的思维，激发学生的能动性；2）生动性原则。教学方法要生动有趣，具有充分的感染力，要能吸引学生注意力并使学生积极参与到教学活动中去；3）自主性原则。教学方法的选择要充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性；4）因材施教原则。要处理好个体与全体的关系，要对不同情况的学生采取不同的方法。
目前，小学数学课堂教学中对教学方法的选择与运用不够灵活，有时一堂课只采用一种教学方法，这不利于课堂效率的提高，同时也有碍于充分调动学生的积极性和发展学生的思维、智力、能力等等。对此，我们应尽快转变理念吗，强化对教学方法的运用和组合，使课堂氛围活跃而灵活，只有这样才能使教学方法合理化，才能提升教学成效。
4 教学手段多样化
教学手段指的是教师用来实现教学目标的措施。传统的教学手段单靠教师的板书和讲解，这不利于活跃课堂氛围和发展学生的综合素质，因此，新课改背景下，我们应强化对多种教学手段的组合运用，实现教学手段多样化。
如今，许多学校都配备了多媒体教学设备，如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等的使用使信息的传达更为简洁、准确、有趣，这些教学手段的运用是学生的课堂注意力更为集中，思维更为活跃。此外，视、听接触相结合的方式使学生能够更迅速地理解知识和掌握知识，这使得课堂效率得到了极大的提高。
综上所述，新课程改革下的小学数学教学不再一味强调对基础知识的灌输与记忆，而是注重对学生综合素质的提升和自主创新能力的发展。为了适应这一要求，小学数学教师必须尽快转变教学理念，从思想上、目标上、方法上和手段上做出适当的改革，以提升小学数学课堂教学成效，适应新课程改革提出的新要求。
参考文献：
[1]张熙鹏.新课改下强化小学教学管理之我见[J].读写算（教师版）：素质教育论坛.2012（6）：43-44
[2]陶健.小学教学有效性教学方法摭谈[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2013（1）：60-61
[3]毕书凤.浅谈新课改下的小学数学教学[J].学周刊：A.2013（3）：134-135