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摘要：興趣是最好的老师，热情是最大的内驱力。实施“情趣语文”课堂教学，重点是抓住兴趣和情感培养的主线，使教学目标聚焦情趣，教学内容展现情趣，教学方式凸显情趣，让学生真正的自主学习和合作探究成为常态，生动活泼和情趣盎然成为课堂常态，积极上进和主动发展成为成长常态，让学生核心素养发展在语文课堂教学中真正落地、开花结果。
关键词：情趣语文；课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0010-02
当下教育界一个很热的词当属核心素养。如何让发展学生核心素养在语文课堂教学中真正落地，俞丽美老师提出的“情趣语文”教学主张给了我们一条很好的路径。在“情趣语文”课堂中，教学目标聚焦情趣，教学内容展现情趣，教学方式凸显情趣，学生是学习的真正主人、学习的发生者和发展者，学生终身发展需要的必备品格和关键能力在这里得到真正落实。俞丽美老师执教的《小露珠》一课，就很好地体现了“情趣语文”教学的特质。
一、教学目标聚焦情趣，让学习兴趣和热情持续激发并保持
“情趣语文”课堂的教学目标，主要指向学生的兴趣和情感培养，聚焦在学习兴趣和学习热情的持续激发和保持上，而学生各方面素养发展都成为“情趣”催化下的“额外奖赏”。
俞老师从教学伊始，通过观视频、看图片，唤起了学生对小露珠的好奇心，使学生兴趣盎然地来认识小露珠。在“小露珠爬呀、滚呀、跳呀”的绘声绘色朗读中，从对小露珠这个小精灵的好奇心开始，激发起兴趣；继而，“在小动物眼里，小露珠又是怎样的呢”，引发学生来探寻小露珠的样子、特征，进一步激发学生们的探究兴趣，使学生学习的兴趣得到保持；进而又拓展到“还有哪些动物会对小露珠说”“你又是怎样表达的”“比比谁说得更有趣更精彩”，体会为什么这么有趣呢，使学生从中感悟到——是语言描写得形象、生动，从而产生学习语文的兴趣。
剖析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学目标指向十分鲜明，就是不断地指向兴趣激发。从引导孩子们对小露珠的好奇产生兴趣，到对小露珠特征的探究感兴趣，再到对小露珠言说延伸拓展的表达兴趣，体现着教师从兴趣的激发到兴趣的保持的持续推进。俞老师顺应儿童好奇心强的天性，努力将好奇心转化为学习兴趣、学习热情，而非简单进行字词句篇的讲授练习。她将知识的学习、语言表达的训练、综合能力的发展等等，都蕴含在对学生一波又一波的兴趣激发里面，悄无痕迹，潜移默化，让学生们感受到中华语言文字的巨大魅力和无穷乐趣。
二、教学内容展现情趣，让课程资源中的情趣因素得以充分挖掘和运用
课堂教学的内容选用是教学目标实现的重要载体。因此教学资源的调用、教学内容的选择至关重要。“情趣语文”课堂的教学内容，主要指向服务于学生兴趣和情感培养的教学资源的选用，聚焦在教材课文内容的情趣因素和与课文相关的课程资源的情趣因素的挖掘、展现和运用上，使教学内容和课程资源更适切地、全方位地促进学生发展语文素养。
俞老师在课开始时选择小动物初识小露珠的童话意境内容来激发情趣，让学生们用生动形象的简笔画加上贴画，把小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶用“蹦”“爬”“落”这些不同的动作贴上去，一下子就把课文情趣因素给挖掘出来了，使学生们兴致勃勃地走进课堂教学情境场。在课中，她抓住小动物和小露珠的对话，作为重点语言训练的内容来引导、品读，抓住“闪亮、透明、圆润”来探究、品味，训练学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点，领会作者遣词造句的精妙，从而产生对语言表达的浓厚兴趣和对语文的喜爱之情。
分析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学内容重点突出，就是不断地指向情感的激发。她从课初时让孩子们化身小动物、亲近小露珠感到可爱之情，到课中时让孩子们演绎小动物、赞美小露珠抒发赞美之情，再到课尾时选用让孩子们体会小动物留恋小露珠的依依不舍之情。整节课紧紧抓住“情感”这条缰绳，让孩子时而荡起感情的涟漪，时而激起感情的浪花，时而涌起感情的波澜。在充分挖掘了充满情趣的教学内容和教学资源中促进学生语言能力的发展和人文情怀的提升。
三、教学方式凸显情趣，让自主合作探究学习在教学全程真正发生
课堂教学变革的关键还是在“过程与方法”。“情趣语文”课堂教学，就是用情趣点燃师生，用情趣去盘活教学过程，用情趣去激活教与学的方法。“情趣语文”课堂的教学方式，主要指向教与学的方式的情趣化，聚焦在师生间民主和谐的情感氛围创设、教师教学激情和幽默风趣的发挥、各种教学情境的创设上。
语文学习重在语言、难在言语。语文课一定要重视在课上挤出时间进行言语训练，言语训练不能生硬，一定要让学生在合适的语境当中进行练习。俞老师在《小露珠》教学中设计了富有情趣的语言训练情境，比如“早哇，像 那么 的小露珠”的短语说话训练，她就通过出示图片，让小鱼儿、小蜻蜓一起来说，让学生充分感受小露珠具体可感的形象，帮助学生伴随着对小露珠的喜爱，把这个充满情趣的语言，生动地进行识记、内化。在富有情趣的语境当中，学生学得兴趣盎然。
解析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学方式始终指向教的情境创设和学的情趣的激发。她从语文课程的工具性与人文性特点出发，带着语文意识去发现、筛选具有典型的、恰当的、富有情趣的课程资源，发挥教师的教学激情和幽默风趣的语言魅力，调用新颖动感的教学手段媒介，在组织学生自主学习和合作探究的学习过程中，使学生们在学会学习中爱学、乐学。
责任编辑：颜莹
Emotion and Interest in Chinese Classroom Teaching
JIANG Wei-ming
（Haimen Center for Teacher Training， Nantong 226100， China）
Abstract： Interest is the best teacher and passion is the greatestmpetus. To implement emotional-interesting Chinese classroom teaching， teachers should take the main thread of interest and emotion to make teaching goals focus on emotion and interest， teaching contents display emotion and interest， and teaching styles highlight emotion and interest， so that we can have the normal state of classroom teaching， in which students can really study autonomously and explore cooperatively， they are lively and full of emotion and interest， and they can make active progress and development. Only in this way can students’ core accomplishments can be achieved in classroom teaching.
Key words： emotional-interesting Chinese； classroom teaching； core accomplishment
关键词：情趣语文；课堂教学
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）12B-0010-02
当下教育界一个很热的词当属核心素养。如何让发展学生核心素养在语文课堂教学中真正落地，俞丽美老师提出的“情趣语文”教学主张给了我们一条很好的路径。在“情趣语文”课堂中，教学目标聚焦情趣，教学内容展现情趣，教学方式凸显情趣，学生是学习的真正主人、学习的发生者和发展者，学生终身发展需要的必备品格和关键能力在这里得到真正落实。俞丽美老师执教的《小露珠》一课，就很好地体现了“情趣语文”教学的特质。
一、教学目标聚焦情趣，让学习兴趣和热情持续激发并保持
“情趣语文”课堂的教学目标，主要指向学生的兴趣和情感培养，聚焦在学习兴趣和学习热情的持续激发和保持上，而学生各方面素养发展都成为“情趣”催化下的“额外奖赏”。
俞老师从教学伊始，通过观视频、看图片，唤起了学生对小露珠的好奇心，使学生兴趣盎然地来认识小露珠。在“小露珠爬呀、滚呀、跳呀”的绘声绘色朗读中，从对小露珠这个小精灵的好奇心开始，激发起兴趣；继而，“在小动物眼里，小露珠又是怎样的呢”，引发学生来探寻小露珠的样子、特征，进一步激发学生们的探究兴趣，使学生学习的兴趣得到保持；进而又拓展到“还有哪些动物会对小露珠说”“你又是怎样表达的”“比比谁说得更有趣更精彩”，体会为什么这么有趣呢，使学生从中感悟到——是语言描写得形象、生动，从而产生学习语文的兴趣。
剖析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学目标指向十分鲜明，就是不断地指向兴趣激发。从引导孩子们对小露珠的好奇产生兴趣，到对小露珠特征的探究感兴趣，再到对小露珠言说延伸拓展的表达兴趣，体现着教师从兴趣的激发到兴趣的保持的持续推进。俞老师顺应儿童好奇心强的天性，努力将好奇心转化为学习兴趣、学习热情，而非简单进行字词句篇的讲授练习。她将知识的学习、语言表达的训练、综合能力的发展等等，都蕴含在对学生一波又一波的兴趣激发里面，悄无痕迹，潜移默化，让学生们感受到中华语言文字的巨大魅力和无穷乐趣。
二、教学内容展现情趣，让课程资源中的情趣因素得以充分挖掘和运用
课堂教学的内容选用是教学目标实现的重要载体。因此教学资源的调用、教学内容的选择至关重要。“情趣语文”课堂的教学内容，主要指向服务于学生兴趣和情感培养的教学资源的选用，聚焦在教材课文内容的情趣因素和与课文相关的课程资源的情趣因素的挖掘、展现和运用上，使教学内容和课程资源更适切地、全方位地促进学生发展语文素养。
俞老师在课开始时选择小动物初识小露珠的童话意境内容来激发情趣，让学生们用生动形象的简笔画加上贴画，把小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶用“蹦”“爬”“落”这些不同的动作贴上去，一下子就把课文情趣因素给挖掘出来了，使学生们兴致勃勃地走进课堂教学情境场。在课中，她抓住小动物和小露珠的对话，作为重点语言训练的内容来引导、品读，抓住“闪亮、透明、圆润”来探究、品味，训练学生对语言文字的敏感度，同时了解比喻句的特点，领会作者遣词造句的精妙，从而产生对语言表达的浓厚兴趣和对语文的喜爱之情。
分析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学内容重点突出，就是不断地指向情感的激发。她从课初时让孩子们化身小动物、亲近小露珠感到可爱之情，到课中时让孩子们演绎小动物、赞美小露珠抒发赞美之情，再到课尾时选用让孩子们体会小动物留恋小露珠的依依不舍之情。整节课紧紧抓住“情感”这条缰绳，让孩子时而荡起感情的涟漪，时而激起感情的浪花，时而涌起感情的波澜。在充分挖掘了充满情趣的教学内容和教学资源中促进学生语言能力的发展和人文情怀的提升。
三、教学方式凸显情趣，让自主合作探究学习在教学全程真正发生
课堂教学变革的关键还是在“过程与方法”。“情趣语文”课堂教学，就是用情趣点燃师生，用情趣去盘活教学过程，用情趣去激活教与学的方法。“情趣语文”课堂的教学方式，主要指向教与学的方式的情趣化，聚焦在师生间民主和谐的情感氛围创设、教师教学激情和幽默风趣的发挥、各种教学情境的创设上。
语文学习重在语言、难在言语。语文课一定要重视在课上挤出时间进行言语训练，言语训练不能生硬，一定要让学生在合适的语境当中进行练习。俞老师在《小露珠》教学中设计了富有情趣的语言训练情境，比如“早哇，像 那么 的小露珠”的短语说话训练，她就通过出示图片，让小鱼儿、小蜻蜓一起来说，让学生充分感受小露珠具体可感的形象，帮助学生伴随着对小露珠的喜爱，把这个充满情趣的语言，生动地进行识记、内化。在富有情趣的语境当中，学生学得兴趣盎然。
解析俞老师的教学过程，我们发现，她的教学方式始终指向教的情境创设和学的情趣的激发。她从语文课程的工具性与人文性特点出发，带着语文意识去发现、筛选具有典型的、恰当的、富有情趣的课程资源，发挥教师的教学激情和幽默风趣的语言魅力，调用新颖动感的教学手段媒介，在组织学生自主学习和合作探究的学习过程中，使学生们在学会学习中爱学、乐学。
责任编辑：颜莹
Emotion and Interest in Chinese Classroom Teaching
JIANG Wei-ming
（Haimen Center for Teacher Training， Nantong 226100， China）
Abstract： Interest is the best teacher and passion is the greatestmpetus. To implement emotional-interesting Chinese classroom teaching， teachers should take the main thread of interest and emotion to make teaching goals focus on emotion and interest， teaching contents display emotion and interest， and teaching styles highlight emotion and interest， so that we can have the normal state of classroom teaching， in which students can really study autonomously and explore cooperatively， they are lively and full of emotion and interest， and they can make active progress and development. Only in this way can students’ core accomplishments can be achieved in classroom teaching.
Key words： emotional-interesting Chinese； classroom teaching； core accomplishment