人类已经迈进高度信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源之一。为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科课程整合，是信息技术应用于教育的核心；信息技术与课程整合的实现，将成为教育信息化取得成功的重要标志。
　　信息技术与课程整合的根本目的是培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。信息技术与课程整合的实质是将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的教学方法的实施。
　　中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来，让不同学科的知识融入信息技术课程当中。那么我们应该怎样才能实施信息技术与学科课程的整合呢？
　　1要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合
　　要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一中心来整合，就要求教师在进行课程整合的教学设计工作中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学媒过程相比发生某些改变？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。
　　换句话说，在一节课里，不见得你用了电脑，用了多媒体，或者上了网就叫信息技术与课程整合，至多也只能算是进行了浅层次的整合。当前有很多老师上多媒体课尽管是在多媒体网络教室上的，有真正的互联网环境，但课上得还是很传统， 45分钟时间大部分还是老师在讲，计算机只在其中偶尔充当演示或做练习的工具，并没有让学生充分利用网络来自主探索或协作交流。
　　2要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计
　　“学教并重”教学设计理论既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生学习的主体作用。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术，都不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，而应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
　　3要高度重视各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必要前提
　　没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。重视教学资源的建设，并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件，而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，只要是网站上有的，不管是国内的还是国外的，都可以采用“拿来主义”。只有在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下，才有必要由教师自己去进行开发。所以并不是要每个教师都花很多时间和精力去开发课件。
　　总之，信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要素的有机集合， 信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。