论文部分内容阅读
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出：“要培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。” 现阶段下教学对信息技术应用的特点是，在网络环境下进行研究性学习，把学生作为获取信息、利用信息的主体，把计算机作为获取、处理信息的工具来使用。小组协作活动中的个体学习者可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料，与小组其他成员或网上的其他协作者共享。Webquest正是现阶段信息技术利用的绝好手段。通过它，在教学中我们不仅可以利用最为广泛的互联网上的现有教学资源，而且通过Webquest，这种利用将变得非常有效率，达到最佳效果。
一、什么是Webquset
WebQuest是圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道治（Bernie Dodge）和汤姆·玛蒂（Tom March）于1995年提出的一种新的课程计划。经过分析综合得到的信息，使学习者创造性地解决问题，在探究性学习中提高了分析问题和解决问题的能力。很多学者认为WebQuest是一种训练学生高级思维能力的有效教学手段。
二、教学中如何实现Webquest
下面就以必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》中的“世纪之交的世界格局”为例，说明教学实践中WebQuest的实现。
实践中的WebQuest大致可以分为六个部分：引言、任务、过程、资源、评价和结束语。WebQuest在使用中往往根据这六部分被设计成网页（Web）形式的六大模块：
（一）引言模块
对课程的背景和信息活动步骤作一个介绍，让学生知道课程中要学习的大致内容，以激发学生的兴趣。如“了解联合国、评价联合国和参与联合国事务”等，预先也可提供参考杂志：《世界知识》《半月谈》等。
（二）任务（课程标准）模块
任务是真实的、可行的和有吸引力的；是最重要的模块，它是WebQuest的核心。它与其他模块间关系如下图示：
■
對于《世纪之交的世界格局》大致根据教学目标结合课程中要求学生掌握的知识点，建议可以设计这样几个任务：复述性任务：1.说明世界两极格局演变的情况及相关事件；2.了解世界格局多级化的表现；3.苏联解体与两极格局的瓦解；分析性任务：这些任务建立在上面的复述性任务之上；4.分析冷战后世界形势的变化趋势；5.认识和平与发展是当今世界的两大主题；6.霸权主义对人类发展与和平的妨碍，反对霸权主义的重要性。
（三）资源模块
提供完成任务可能需要的信息，WebQuest本身要提供一些资源，作为上网查找资源的定位点。资源的获得在网络上有许多方便的途径，首先是搜索引擎：www.google.com、www.baidu.com等，这类引擎的资源搜索范围比较广泛，资源也比较多。另外，对专题性的问题我们可以通过近几年兴起的博客（Blog）网站、维基（Wiki）百科，那里你可以寻找到很多专业资源和专业人士的论点。
（四）过程模块
对学习者完成任务的过程有一个预设的描述。这个过程要分成几个相互区别的阶段。WebQuest的过程与平常教学中的课程过程基本相似，只是要注意要多让学生参与教学过程，让学生通过教学多动脑。
（五）评价模块
每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。标准必须是公正的、清晰的和一致的，并且适合特定的任务。这里可以通过思考题的形式检验学生参与的效果。如：1.冷战后美国干预他国内政的背景和目的；2.简要叙述冷战后国际形势有哪些特点。
（六）总结模块
教师和学生都要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域，为下一次教学提供教学经验。
三、实践WebQuest中需要注意的几个方面
就目前Webquest在我国的应用情况看，笔者认为可以从以下几方面进行改进。
（一）注意改进任务的设计质量
任务是WebQuest的一个重要组成部分。WebQuest的任务设计为学生提供建构知识的脚手架，课程在设计好的框架中进行，任务设计的质量直接关系到Webquest课程的效果。一个好的任务应该是可行的、有趣的，能引导学生收集信息，并对信息进行处理，运用自己的判断力和创造性解决问题的能力。设计的任务要有利于学生多动脑思考，设计的任务相对学生的理解能力有一些难度，有利于引导学生对课程的兴趣，多问“为什么”。
（二）克服教学中对信息的简单收集
1.WebQuest所应用的信息资源应该是高质量的。互联网的信息质量良莠不齐，教师引导学生收集的信息应该从质量和针对性出发，选择与课程设计任务一致的资源，资源应该是利于任务的完成。
2.WebQuest运用到的信息资源应经过学生的处理，编辑信息可以让学生熟悉特定的内容。
3.语言交流不能省。在网络环境下的历史学科自主性学习的实施过程中，我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此我们在WebQuest课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流。否则整节课就变成了“一潭死水”，课堂气氛也会显得过于沉闷。
WebQuest是以探究性学习、建构主义、合作学习和协作学习为基础的，是一种很适合于现代信息教学的手段，它出现的时间还不长，但已经显示出了它强大的生命力。使用WebQuest可以打破学科间彼此孤立的局面，让学生根据自己的需要来选择学科知识以便完成任务。衷心希望有更多的教师能加入到运用WebQuest的行列中来，为探索出更好的教学手段而共同努力。
（责编 张晶晶）
一、什么是Webquset
WebQuest是圣地亚哥州立大学教育技术学院教授伯尼·道治（Bernie Dodge）和汤姆·玛蒂（Tom March）于1995年提出的一种新的课程计划。经过分析综合得到的信息，使学习者创造性地解决问题，在探究性学习中提高了分析问题和解决问题的能力。很多学者认为WebQuest是一种训练学生高级思维能力的有效教学手段。
二、教学中如何实现Webquest
下面就以必修一《当今世界政治格局的多极化趋势》中的“世纪之交的世界格局”为例，说明教学实践中WebQuest的实现。
实践中的WebQuest大致可以分为六个部分：引言、任务、过程、资源、评价和结束语。WebQuest在使用中往往根据这六部分被设计成网页（Web）形式的六大模块：
（一）引言模块
对课程的背景和信息活动步骤作一个介绍，让学生知道课程中要学习的大致内容，以激发学生的兴趣。如“了解联合国、评价联合国和参与联合国事务”等，预先也可提供参考杂志：《世界知识》《半月谈》等。
（二）任务（课程标准）模块
任务是真实的、可行的和有吸引力的；是最重要的模块，它是WebQuest的核心。它与其他模块间关系如下图示：
■
對于《世纪之交的世界格局》大致根据教学目标结合课程中要求学生掌握的知识点，建议可以设计这样几个任务：复述性任务：1.说明世界两极格局演变的情况及相关事件；2.了解世界格局多级化的表现；3.苏联解体与两极格局的瓦解；分析性任务：这些任务建立在上面的复述性任务之上；4.分析冷战后世界形势的变化趋势；5.认识和平与发展是当今世界的两大主题；6.霸权主义对人类发展与和平的妨碍，反对霸权主义的重要性。
（三）资源模块
提供完成任务可能需要的信息，WebQuest本身要提供一些资源，作为上网查找资源的定位点。资源的获得在网络上有许多方便的途径，首先是搜索引擎：www.google.com、www.baidu.com等，这类引擎的资源搜索范围比较广泛，资源也比较多。另外，对专题性的问题我们可以通过近几年兴起的博客（Blog）网站、维基（Wiki）百科，那里你可以寻找到很多专业资源和专业人士的论点。
（四）过程模块
对学习者完成任务的过程有一个预设的描述。这个过程要分成几个相互区别的阶段。WebQuest的过程与平常教学中的课程过程基本相似，只是要注意要多让学生参与教学过程，让学生通过教学多动脑。
（五）评价模块
每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。标准必须是公正的、清晰的和一致的，并且适合特定的任务。这里可以通过思考题的形式检验学生参与的效果。如：1.冷战后美国干预他国内政的背景和目的；2.简要叙述冷战后国际形势有哪些特点。
（六）总结模块
教师和学生都要对探究过程有一个总结，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于别的领域，为下一次教学提供教学经验。
三、实践WebQuest中需要注意的几个方面
就目前Webquest在我国的应用情况看，笔者认为可以从以下几方面进行改进。
（一）注意改进任务的设计质量
任务是WebQuest的一个重要组成部分。WebQuest的任务设计为学生提供建构知识的脚手架，课程在设计好的框架中进行，任务设计的质量直接关系到Webquest课程的效果。一个好的任务应该是可行的、有趣的，能引导学生收集信息，并对信息进行处理，运用自己的判断力和创造性解决问题的能力。设计的任务要有利于学生多动脑思考，设计的任务相对学生的理解能力有一些难度，有利于引导学生对课程的兴趣，多问“为什么”。
（二）克服教学中对信息的简单收集
1.WebQuest所应用的信息资源应该是高质量的。互联网的信息质量良莠不齐，教师引导学生收集的信息应该从质量和针对性出发，选择与课程设计任务一致的资源，资源应该是利于任务的完成。
2.WebQuest运用到的信息资源应经过学生的处理，编辑信息可以让学生熟悉特定的内容。
3.语言交流不能省。在网络环境下的历史学科自主性学习的实施过程中，我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合，避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流，师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此我们在WebQuest课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流。否则整节课就变成了“一潭死水”，课堂气氛也会显得过于沉闷。
WebQuest是以探究性学习、建构主义、合作学习和协作学习为基础的，是一种很适合于现代信息教学的手段，它出现的时间还不长，但已经显示出了它强大的生命力。使用WebQuest可以打破学科间彼此孤立的局面，让学生根据自己的需要来选择学科知识以便完成任务。衷心希望有更多的教师能加入到运用WebQuest的行列中来，为探索出更好的教学手段而共同努力。
（责编 张晶晶）