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摘要：教育首先要做的是“育”，培养学生的能力和素养，其次是“教”，向学生传授文化知识，丰富学生的文化底蕴。随着新课改的深入，教师应当以培养学生的核心素养为教育目标，丰富学生的内心活动，提高学生的知识技能，初中物理课堂中，教师要依照课程改革所提出的理念开展工作，以学生为主体，对其进行引导，促进学生掌握文化知识，提升自身的核心素养。本文就当前的初中物理课堂中所存的问题进行讨论，并提出以核心素养为目标的具体教学方法。
关键词：初中;物理教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在当今的教育领域内，学生的核心素养为主要发展目标，也是基础教育改革的灵魂。学生的核心素养是学习观念的改变，也是学习能力的体现。在初中物理教学中，教师要以学生的核心素养为导向，创新教学手法，提高课堂教学效率。教师可以通过提问的形式，随时掌握学生的学习动态，结合学生自身的生活经验，秉承着科学教学的态度，以核心素养为教学目标，提升学生的物理思维模式，为其学习和发展提供驱动力。
一、传统教学方法在初中物理课堂中的弊端
（一）以教师为主体，忽略学生的学习兴趣
传统的初中物理课堂多是以教师为主，对学生进行指导教学，往往忽略了学生本身的欲望和需求。物理本身就是一门具有抽象性和实践性的综合学科，其知识内容涵盖了自然现象、生活现象，以电路和作用力为主，对于思想跳跃的中学生相当有难度。不仅仅是指知识层面，还有学生的学习兴趣，这就导致初中物理课堂效果受限，学生无法掌握相关的物理知识，极度影响应有的学习效果。新课改提出的“生本理念”就可以运用到初中物理课堂上，并很好地解决上述的问题。教师在课堂上要以学生为主体地位，结合学生的个体特性，激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供助力。
（二）缺少实验的助力，影响学生对于知识的理解
物理知识离不开实验的加持，许多知识内容都是需要通过实验来完美表现，而在当今的物理课堂，教师则会根据自身对于知识理解以及自身评价知识的难易程度，来决定是否运用实验。例如“声音是由振动产生的”这一知识点，大部分觉得这只是理论知识，不需要实验验证，但是如果没有实验展示，学生学习此知识点只能靠死记硬背，这就是学生与教师之间的理解能力差异。如果教师在学习此内容时可以运用简单的小实验，就可以使学生对该知识点更好地理解和记忆，为后续相关知识地学习提供助力[1]。初中物理教师要结合学科的实践性，积极进行实验教学，方便学生理解知识，记忆知识，培养其物理学科核心素养，提高课堂学习效率。
二、培养学生核心素养的初中物理教学方法
（一）增加课堂实验教学，加深学生对于知识的理解和印象
实验是物理的灵魂，也是学生学习和掌握物理知识的有效途径，所以教师要增加课堂实验，方便学生学习抽象的、具有逻辑性的物理知识。根据课程改革的精神要求，在核心素养下提高物理课堂效率，就要以学生的接受能力为切入点[2]。教师要充分利用现有的教学资源，将实验教学应用到实际课堂当中，培养学生动手能力的同时，促进其学生相关知识。
例如在学习《二力平衡》时，教师就可以利用身边的物品和学生进行小实验，使学生充分理解相应的知识点，“物体在两个力的作用下处于平衡状态，那么这两个力就是相互平衡。”学生选择一个小车，前后各悬挂一个相同质量的砝码，并让砝码保持垂直，观察小车的状态。小车一定会保持不动，这就是二力平衡。学生对此会产生极大地学习兴趣，这时教师就应当趁热打铁，将F1=-F2等相关公式传授给学生，加深学生对于系列知识的学习印象。教师在课堂中要结合中学生的性格特点，积极进行课堂实验，激发学生对于物理知识学习的欲望，加深对于知识的理解和学习，使其熟练掌握物理知识，提高知识运用能力，培养物理学科核心素养，提高课堂学习效率。
（二）积极运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
核心素养下，运用多媒体教学不仅能够提高课堂氛围，还可以明显地提升学生对于物理的学习兴趣[3]。在现阶段的初中物理教学中，教师应当善于改变课堂状态，创新教学手段，合理地运用当今的现代化多媒体技术。教师可以在课前根据本节课的内容，搜集一些视频片段或者运用PPT，全方位地刺激学生的感官，帮助其对于抽象的物理知识有更深入地理解。多媒体教学方法可以打破时间和空间的限制，活跃课堂氛围，从中提升课堂教学的效率。
以八年级上册物理教材中《物态变化》为例，其中有一节的内容是“升华和凝华”，这两个现象是生活当中常见的，但是却不能被肉眼直接看到物态变化。这时教师就可以利用多媒体技术，通过视频、图片的方式将此现象展示出来。干冰是固体、经过升华变成二氧化碳，这种物体由固态直接变为气态的变化被称作升华。而凝华则是指物体在气态状态下直接转变为固态的现象，就例如冬天我们家里窗户上的窗花，是由水蒸气遇冷直接凝华为固态，附着在玻璃上，形成冰窗花。还有雾凇，雾凇常常会出现在我国北方冬天的江边或湖边的树上。冬天的气温低，但是流动的江水不容易被冻住，水的温度要高于外界空气的温度，所以就会形成水蒸气，水蒸气在遇冷的情况下，以气态形式直接凝华为固态的冰花，附着在江边的树枝上，就会形成雾凇。类似此种的现象是真实存在于我们的生活当中，但是却不易被我们肉眼观察到，所以教师可以积极运用多媒体技术，将此现象展示给学生，加强学生对于此知识点的学习与理解。
结论：新课改的实施，要求教师在课堂中要以学生为课堂主体，以培养学生的核心素养为教学目标。基于此，初中物理教師应当摒弃传统的教学方法，积极将现代化的多媒体技术与课堂知识相结合，激发学生的学习兴趣。也要适当增加课堂实验，将抽象的知识架构直观地展示给学生，学生通过自己动手的实验过程和实验结果来加深自身对于知识的理解和认知。以核心素养为目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘清宝.基于核心素养导向的初中物理教学的思考探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：297-298.
[2]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：287-288.
[3]林国斌.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：146.
关键词：初中;物理教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在当今的教育领域内，学生的核心素养为主要发展目标，也是基础教育改革的灵魂。学生的核心素养是学习观念的改变，也是学习能力的体现。在初中物理教学中，教师要以学生的核心素养为导向，创新教学手法，提高课堂教学效率。教师可以通过提问的形式，随时掌握学生的学习动态，结合学生自身的生活经验，秉承着科学教学的态度，以核心素养为教学目标，提升学生的物理思维模式，为其学习和发展提供驱动力。
一、传统教学方法在初中物理课堂中的弊端
（一）以教师为主体，忽略学生的学习兴趣
传统的初中物理课堂多是以教师为主，对学生进行指导教学，往往忽略了学生本身的欲望和需求。物理本身就是一门具有抽象性和实践性的综合学科，其知识内容涵盖了自然现象、生活现象，以电路和作用力为主，对于思想跳跃的中学生相当有难度。不仅仅是指知识层面，还有学生的学习兴趣，这就导致初中物理课堂效果受限，学生无法掌握相关的物理知识，极度影响应有的学习效果。新课改提出的“生本理念”就可以运用到初中物理课堂上，并很好地解决上述的问题。教师在课堂上要以学生为主体地位，结合学生的个体特性，激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供助力。
（二）缺少实验的助力，影响学生对于知识的理解
物理知识离不开实验的加持，许多知识内容都是需要通过实验来完美表现，而在当今的物理课堂，教师则会根据自身对于知识理解以及自身评价知识的难易程度，来决定是否运用实验。例如“声音是由振动产生的”这一知识点，大部分觉得这只是理论知识，不需要实验验证，但是如果没有实验展示，学生学习此知识点只能靠死记硬背，这就是学生与教师之间的理解能力差异。如果教师在学习此内容时可以运用简单的小实验，就可以使学生对该知识点更好地理解和记忆，为后续相关知识地学习提供助力[1]。初中物理教师要结合学科的实践性，积极进行实验教学，方便学生理解知识，记忆知识，培养其物理学科核心素养，提高课堂学习效率。
二、培养学生核心素养的初中物理教学方法
（一）增加课堂实验教学，加深学生对于知识的理解和印象
实验是物理的灵魂，也是学生学习和掌握物理知识的有效途径，所以教师要增加课堂实验，方便学生学习抽象的、具有逻辑性的物理知识。根据课程改革的精神要求，在核心素养下提高物理课堂效率，就要以学生的接受能力为切入点[2]。教师要充分利用现有的教学资源，将实验教学应用到实际课堂当中，培养学生动手能力的同时，促进其学生相关知识。
例如在学习《二力平衡》时，教师就可以利用身边的物品和学生进行小实验，使学生充分理解相应的知识点，“物体在两个力的作用下处于平衡状态，那么这两个力就是相互平衡。”学生选择一个小车，前后各悬挂一个相同质量的砝码，并让砝码保持垂直，观察小车的状态。小车一定会保持不动，这就是二力平衡。学生对此会产生极大地学习兴趣，这时教师就应当趁热打铁，将F1=-F2等相关公式传授给学生，加深学生对于系列知识的学习印象。教师在课堂中要结合中学生的性格特点，积极进行课堂实验，激发学生对于物理知识学习的欲望，加深对于知识的理解和学习，使其熟练掌握物理知识，提高知识运用能力，培养物理学科核心素养，提高课堂学习效率。
（二）积极运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
核心素养下，运用多媒体教学不仅能够提高课堂氛围，还可以明显地提升学生对于物理的学习兴趣[3]。在现阶段的初中物理教学中，教师应当善于改变课堂状态，创新教学手段，合理地运用当今的现代化多媒体技术。教师可以在课前根据本节课的内容，搜集一些视频片段或者运用PPT，全方位地刺激学生的感官，帮助其对于抽象的物理知识有更深入地理解。多媒体教学方法可以打破时间和空间的限制，活跃课堂氛围，从中提升课堂教学的效率。
以八年级上册物理教材中《物态变化》为例，其中有一节的内容是“升华和凝华”，这两个现象是生活当中常见的，但是却不能被肉眼直接看到物态变化。这时教师就可以利用多媒体技术，通过视频、图片的方式将此现象展示出来。干冰是固体、经过升华变成二氧化碳，这种物体由固态直接变为气态的变化被称作升华。而凝华则是指物体在气态状态下直接转变为固态的现象，就例如冬天我们家里窗户上的窗花，是由水蒸气遇冷直接凝华为固态，附着在玻璃上，形成冰窗花。还有雾凇，雾凇常常会出现在我国北方冬天的江边或湖边的树上。冬天的气温低，但是流动的江水不容易被冻住，水的温度要高于外界空气的温度，所以就会形成水蒸气，水蒸气在遇冷的情况下，以气态形式直接凝华为固态的冰花，附着在江边的树枝上，就会形成雾凇。类似此种的现象是真实存在于我们的生活当中，但是却不易被我们肉眼观察到，所以教师可以积极运用多媒体技术，将此现象展示给学生，加强学生对于此知识点的学习与理解。
结论：新课改的实施，要求教师在课堂中要以学生为课堂主体，以培养学生的核心素养为教学目标。基于此，初中物理教師应当摒弃传统的教学方法，积极将现代化的多媒体技术与课堂知识相结合，激发学生的学习兴趣。也要适当增加课堂实验，将抽象的知识架构直观地展示给学生，学生通过自己动手的实验过程和实验结果来加深自身对于知识的理解和认知。以核心素养为目标，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘清宝.基于核心素养导向的初中物理教学的思考探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（05）：297-298.
[2]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：287-288.
[3]林国斌.核心素养下初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（03）：146.