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在全面实施素质教育的过程中,数学教师应当树立新型的教学观念,努力探索数学教学的新思路、新方法和新模式,优化数学课堂教学,让每个学生都喜欢数学,采用多种形式和方法活跃课堂气氛,让学生在学数学中全面提高基本素质.下面我就初中数学如何优化课堂教学谈些粗浅的认识.
一、创设问题情境,激发学生认识冲突
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与.数学教学本身就是一个见疑、质疑、释疑的过程.教师根据一定的教学内容,通过富有情趣的设疑,可创设一种探究性的思维情境.学生在迷惑彷徨的感觉中,在跃跃欲试的状态下,激起思维发动,产生强烈的内驱力,究问题于水落石出.例如,对基本概念理解的不透彻,往往是学生学习受阻的症结.教师若能在关键时刻,通过质疑激发学生的认知冲突,让学生在是非中建构自己的知识体系,必能使抽象的概念定理具体化,深奥的道理形象化,从而加强学生对知识的理解和记忆.笔者在讲授不等式的性质时提出问题:为什么等式两边同乘以负数后依然成立?而对于不等式的不等号则需变向?通过学生讨论,从绝对值、负数的比较等方面进行回答.笔者又提出,不等号改变方向(如从“<”变为“>”)表示不同的含义,那等号呢?(“=”改变方向还是“=”)所以等式两边同乘以负数,也可以理解为等号改变了方向.两个问题的提出,使学生很快明白了其中的奥妙.
二、多交流、多讨论,增强合作意识
1.认识交流讨论的重要性.学生各有所长,要发挥学生交互作用.一方面使学生得到其他可学的帮助,受到启发;另一方面也可以使学生感受到团结互助的温暖和集体智慧的力量.例如,笔者在引入“同类项”概念的教学中,首先组织了一个“找朋友”的游戏,一个小组的同学首先说出一系列单项式,然后组织学生“找朋友”,并要求说原因.学生进行热烈的讨论,笔者稍做总结,推出同类项概念.
2.引导学生讨论交流.由于讨论是在平等的基础上进行的,更能调动学生的积极性,参与性.特别是在相互交流的过程中,想到了其他同学没想到的观点、方法时,更有一种成就感.另外,在讨论中要将自己的观点使同学理解,就必须准确的表达自己的思想.这种表述进程既有自身的反省,也有他人的评价,对完善思维大有帮助.作为教师,在课堂教学中,要积极创造条件,鼓励学生积极讨论.在讨论过程中,教师要注意把握方向,对偏离问题的争论及时给予引导,保证讨论的效果.
3.培养学生的合作意识.教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识,使每个人都能为实现目标尽心尽力.不断向学生传授合作的基本技能,使他们学会善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路.在具体实施过程中,教师要及时地、有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯.发挥学生的主观能动性,促进学生对知识的内化,使学生进入学习的良性循环,品尝到掌握知识的愉快.
三、留出足够的思维建构空间,培养创造思维能力
毛泽东说过:“要有知识,就得参加变革现实的实践;要知道梨子的滋味,就得亲自尝一尝.”建立认知结构只有通过主体的自动调节和内部调节才能得到.因此,初中数学教学中,要坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,激起他们强烈的求知欲和创造欲.只有达到这样的境地,才能真正实现主动参与.我们在课堂教学上要充分认识到学生思维能力的差异,如有的聪明,有的笨拙.让学生大胆表达探索的思维过程,老师允许学生对有疑问的问题进行争论,允许学生发表不同的见解,让学生大胆提出自己的看法与意见,引导学生积极探索解决问题的办法和途径.教师要在鼓励和肯定的同时,对思维中存在的问题给予分析,保护学生创造性的思维能力,增强学生主动思考的信心.
四、利用现代信息技术手段,优化课堂结构
在数学教学中,运用电教媒体,用美丽生动的画面刺激学生的感官,以活泼动态的生活情景吸引学生,可把学生的兴趣引入到教师为教学内容所创设的教学情景中,变“要我学”为“我要学”.例如,在学习《多边形的外角和》时,为帮助学生感知多边形外角和等于360°,先投影一个六边形公园平面图,在图上作出这个六边形公园的各个外形,先让学生猜想六个外角的和为多少?学生答案不一,这时又问:能不能将公园缩为一个点呢?这时六个角的和又为多少呢?学生有的说能,有的说不能.这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时,六个外角刚好形成一个周角的结果,在学生全神贯注的观察和思考中及时提出问题,若将六边形公园换为七边形、八边形……n边形,它们的外角和又是多少呢?学生都争着回答.在证明三角形内角和定理时,先利用多媒体动画展示剪纸拼图,拼到A点后,提问:还有其他方法吗?学生一边思考,教师反复放映刚才的动画过程,在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点、三角形一边上、三角形内部、三角形外部,由于运用了电教媒体让学生看得深,能给学生动态的画面,从而激起了学生思维长河的波澜,使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花.可见,只要在数学教学中适量、适度地运用现代教育技术手段,就能充分调动学生学习的积极性,从而真正达到课改的目的.
数学具有卓越的智力价值、广泛的应用价值和深刻的文化价值.数学素质是人们适应社会发展所必备的素质.教育思想和教育观念的发展要求对教育的价值取向作相应的调整.数学教学要从应试教育向素质教育转轨,关键在于教师要转变教学观点、优化课堂教学,把课堂教学当作落实素质的主渠道.
一、创设问题情境,激发学生认识冲突
教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与.数学教学本身就是一个见疑、质疑、释疑的过程.教师根据一定的教学内容,通过富有情趣的设疑,可创设一种探究性的思维情境.学生在迷惑彷徨的感觉中,在跃跃欲试的状态下,激起思维发动,产生强烈的内驱力,究问题于水落石出.例如,对基本概念理解的不透彻,往往是学生学习受阻的症结.教师若能在关键时刻,通过质疑激发学生的认知冲突,让学生在是非中建构自己的知识体系,必能使抽象的概念定理具体化,深奥的道理形象化,从而加强学生对知识的理解和记忆.笔者在讲授不等式的性质时提出问题:为什么等式两边同乘以负数后依然成立?而对于不等式的不等号则需变向?通过学生讨论,从绝对值、负数的比较等方面进行回答.笔者又提出,不等号改变方向(如从“<”变为“>”)表示不同的含义,那等号呢?(“=”改变方向还是“=”)所以等式两边同乘以负数,也可以理解为等号改变了方向.两个问题的提出,使学生很快明白了其中的奥妙.
二、多交流、多讨论,增强合作意识
1.认识交流讨论的重要性.学生各有所长,要发挥学生交互作用.一方面使学生得到其他可学的帮助,受到启发;另一方面也可以使学生感受到团结互助的温暖和集体智慧的力量.例如,笔者在引入“同类项”概念的教学中,首先组织了一个“找朋友”的游戏,一个小组的同学首先说出一系列单项式,然后组织学生“找朋友”,并要求说原因.学生进行热烈的讨论,笔者稍做总结,推出同类项概念.
2.引导学生讨论交流.由于讨论是在平等的基础上进行的,更能调动学生的积极性,参与性.特别是在相互交流的过程中,想到了其他同学没想到的观点、方法时,更有一种成就感.另外,在讨论中要将自己的观点使同学理解,就必须准确的表达自己的思想.这种表述进程既有自身的反省,也有他人的评价,对完善思维大有帮助.作为教师,在课堂教学中,要积极创造条件,鼓励学生积极讨论.在讨论过程中,教师要注意把握方向,对偏离问题的争论及时给予引导,保证讨论的效果.
3.培养学生的合作意识.教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识,使每个人都能为实现目标尽心尽力.不断向学生传授合作的基本技能,使他们学会善于倾听别人的意见,相互启迪,并能够综合吸收各种不同的观点,共同寻找解决问题的思路.在具体实施过程中,教师要及时地、有针对性地予以指导,训练学生养成良好的合作学习习惯.发挥学生的主观能动性,促进学生对知识的内化,使学生进入学习的良性循环,品尝到掌握知识的愉快.
三、留出足够的思维建构空间,培养创造思维能力
毛泽东说过:“要有知识,就得参加变革现实的实践;要知道梨子的滋味,就得亲自尝一尝.”建立认知结构只有通过主体的自动调节和内部调节才能得到.因此,初中数学教学中,要坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,激起他们强烈的求知欲和创造欲.只有达到这样的境地,才能真正实现主动参与.我们在课堂教学上要充分认识到学生思维能力的差异,如有的聪明,有的笨拙.让学生大胆表达探索的思维过程,老师允许学生对有疑问的问题进行争论,允许学生发表不同的见解,让学生大胆提出自己的看法与意见,引导学生积极探索解决问题的办法和途径.教师要在鼓励和肯定的同时,对思维中存在的问题给予分析,保护学生创造性的思维能力,增强学生主动思考的信心.
四、利用现代信息技术手段,优化课堂结构
在数学教学中,运用电教媒体,用美丽生动的画面刺激学生的感官,以活泼动态的生活情景吸引学生,可把学生的兴趣引入到教师为教学内容所创设的教学情景中,变“要我学”为“我要学”.例如,在学习《多边形的外角和》时,为帮助学生感知多边形外角和等于360°,先投影一个六边形公园平面图,在图上作出这个六边形公园的各个外形,先让学生猜想六个外角的和为多少?学生答案不一,这时又问:能不能将公园缩为一个点呢?这时六个角的和又为多少呢?学生有的说能,有的说不能.这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时,六个外角刚好形成一个周角的结果,在学生全神贯注的观察和思考中及时提出问题,若将六边形公园换为七边形、八边形……n边形,它们的外角和又是多少呢?学生都争着回答.在证明三角形内角和定理时,先利用多媒体动画展示剪纸拼图,拼到A点后,提问:还有其他方法吗?学生一边思考,教师反复放映刚才的动画过程,在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点、三角形一边上、三角形内部、三角形外部,由于运用了电教媒体让学生看得深,能给学生动态的画面,从而激起了学生思维长河的波澜,使他们从内心深处涌起创新的灵感和浪花.可见,只要在数学教学中适量、适度地运用现代教育技术手段,就能充分调动学生学习的积极性,从而真正达到课改的目的.
数学具有卓越的智力价值、广泛的应用价值和深刻的文化价值.数学素质是人们适应社会发展所必备的素质.教育思想和教育观念的发展要求对教育的价值取向作相应的调整.数学教学要从应试教育向素质教育转轨,关键在于教师要转变教学观点、优化课堂教学,把课堂教学当作落实素质的主渠道.