论文部分内容阅读
【摘要】在小学，班级管理是为学生优化学习环境的重要工作，它有利于良好班级风气的形成，让学生在优质环境中成长，培养正确意识和习惯。而在班级管理中，学生、班主任作为两大参与方，双方间的和谐关系十分重要，是开展班级管理的关键前提。
【关键词】和谐关系;班主任;班级管理;小学学生
引言
在班级中，班主任是学生的引导者，是班级的带领者，班级管理是班主任了解班级、管理班级的重要手段，而在此手段的落实中，班主任及学生的关系，会对管理效果带来重要影响。当班主任和学生的关系和谐时，学生可以高度配合班主任工作，让班级管理获得执行条件，让整体班级良好的不断运转。
1班主任及学生和谐关系构建对班级管理的影响
1.1提高学生对班级管理的支持
在小学六年级，学生基本具备一定的自我意识，此时，学生对班级管理带来的影响更为明显，他们和其他年级的学生相比，对班主任的情感也能更直接的表现出来[1]。当班主任及学生双方的关系恶劣时，此时班主任提出班规制度，学生对制度的认可度、执行力便会受到影响，部分学生会因为对班主任的个人情绪，最终不服从班级管理，让管理工作陷入僵局。由此可见在班级管理时师生关系会产生的重要影响。
1.2保障班主任收集好学生意见
在班级管理中，和谐的师生关系，是班主任完成更好的学情收集、管理意见收集等工作的前提。在和谐关系的基础上，学生可以更为信任班主任，对班主任知无不言，积极为班主任提出关于班级管理的意见，反馈班级中的各类问题。而当双方关系不佳时，学生会因对班主任的害怕等情绪影响，无法向班主任及时反馈信息，最终让班级管理不能贴合实际，获得及时改进。
2小学班级管理中班主任与学生和谐关系的构建策略
2.1充分落实榜样教育
榜样教育是和谐双方关系的有效策略，而榜样教育也分不同类型[2]。首先，班主任可以让自身具备的榜样作用得到充分发挥，借助个人的“育人”作用，在日常工作中，对学生生活、学习等行为做好科学引导，最终让管理效果得到扩大。但若班主任存在不良习惯时，该类习惯也有被学生模仿的风险。因此，在班级管理中，班主任要营造有利于学生成长、学习的良好形象，完成对学生的积极引导;
其次，班主任可以借助奖励手段，表示个人对某学生有关行为的认可，进而促使该类学生成为班级榜样，让此学生不断保持，让班级学生不断学习。在合理奖励机制的影响下，学生为了获得奖励、心理上的成就感，便会尝试不断规范个人卫生、纪律等行为，在再次获得奖励后，对班主任产生积极情感，让双方关系得到和谐。例如，当班级学生可以帮助同学打扫卫生、补习功课时，班主任可以及时表扬学生，并为其提供橡皮、铅笔等的奖励，让班主任工作得到学生认可，和谐双方关系;
最后，班主任要在班级做好楷模树立。在班级管理中，小学生具备的上进心、竞争心容易被激发，该类心理对班级管理而言利大于弊。在班级中，榜样楷模能发挥的力量，有时甚至会超过班主任的一定工作努力。为实现双方关系的和谐，班主任不但要和学生亲切交流，以自身作为班级楷模，也要在班级中，选择如学习、道德、纪律、卫生等方面表现较佳的学生，使他们成为班级楷模，在楷模榜样的影响下，让学生争当先进，让班主任对榜样的树立，成为接近学生、和谐双方关系的有效渠道。
2.2有效落实德育教育
在双方关系的和谐构建中，对德育教育的有效落实，也是一类有效方式。首先，班主任要保障以德育人。借助以德育人的手段，班主任可以和学生间构成和谐关系，在班级管理时，班主任要从“德”的原则出发，做好不同的管理工作，借助道德观教育，促使学生行为思想得到合理规范，引导学生接受和优秀传统文化、基本社会公序等相符的不同道德行为，借助班主任对学生的德育，促使双方间的关系趋于和谐;
其次，班主任要确保以德服人。在班级管理中，管理的对象是各个学生，学生对管理的感受十分关键，而以德服人，可以确保班主任执行的班级管理，对学生的行为评价都更为公正公平，以理服人、以德服人，让学生对班主任充分信赖、尊重和认可，实现双方关系的和谐构建。例如当学生吵架时，班主任不可以单一责骂某一方，而要在对事情全面了解后，以客观、合理的手段，促使学生了解到自己的错误，以爱心、耐心对待学生，使其感受到班主任作为教师的关心，实现以德服人，让双方关系得以和谐;
最后，班主任要保障个人正确的道德观。在班级管理中，班主任的道德观、管理方式等，均是影响班级管理、师生关系的基础因素。当班主任具备良好道德观时，便能掌握和学生接触的正确、科学方式，让师生间趋于和谐、平等的关系中。因此，班主任作为影响学生的关键人物，要坚持不断学习和进步的观念意识，积极学习科学管理手段、优秀传统文化，进而确保德育在班级管理中的合理应用，让师生关系的和谐获得充分支持。
3结束语
在小学，学生的道德观、价值观等观念培养还未完成，需要家长及教师的充分指导。在学校中，班主任是和学生接触更多的教师，在班主任所落实的班级管理中，需要保障管理方式的科学性，师生关系的和谐性，以此确保管理效果。班主任要了解师生关系的和谐，对班级管理产生的重要意义，再借助和谐关系构建的科学方式，使其作用于班级管理，提高学生对班级管理的支持，让班级学生处在健康、积极的氛围中快乐成长。
参考文献
[1]赵会春.浅谈小学班主任管理策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018，000（001）：P.217-217.
[2]卢由议.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].求知导刊，2017，000（030）：64-64.
[3]杨平.小学班级管理策略探讨[J].文學少年，2019，000（019）：P.1-1.
【关键词】和谐关系;班主任;班级管理;小学学生
引言
在班级中，班主任是学生的引导者，是班级的带领者，班级管理是班主任了解班级、管理班级的重要手段，而在此手段的落实中，班主任及学生的关系，会对管理效果带来重要影响。当班主任和学生的关系和谐时，学生可以高度配合班主任工作，让班级管理获得执行条件，让整体班级良好的不断运转。
1班主任及学生和谐关系构建对班级管理的影响
1.1提高学生对班级管理的支持
在小学六年级，学生基本具备一定的自我意识，此时，学生对班级管理带来的影响更为明显，他们和其他年级的学生相比，对班主任的情感也能更直接的表现出来[1]。当班主任及学生双方的关系恶劣时，此时班主任提出班规制度，学生对制度的认可度、执行力便会受到影响，部分学生会因为对班主任的个人情绪，最终不服从班级管理，让管理工作陷入僵局。由此可见在班级管理时师生关系会产生的重要影响。
1.2保障班主任收集好学生意见
在班级管理中，和谐的师生关系，是班主任完成更好的学情收集、管理意见收集等工作的前提。在和谐关系的基础上，学生可以更为信任班主任，对班主任知无不言，积极为班主任提出关于班级管理的意见，反馈班级中的各类问题。而当双方关系不佳时，学生会因对班主任的害怕等情绪影响，无法向班主任及时反馈信息，最终让班级管理不能贴合实际，获得及时改进。
2小学班级管理中班主任与学生和谐关系的构建策略
2.1充分落实榜样教育
榜样教育是和谐双方关系的有效策略，而榜样教育也分不同类型[2]。首先，班主任可以让自身具备的榜样作用得到充分发挥，借助个人的“育人”作用，在日常工作中，对学生生活、学习等行为做好科学引导，最终让管理效果得到扩大。但若班主任存在不良习惯时，该类习惯也有被学生模仿的风险。因此，在班级管理中，班主任要营造有利于学生成长、学习的良好形象，完成对学生的积极引导;
其次，班主任可以借助奖励手段，表示个人对某学生有关行为的认可，进而促使该类学生成为班级榜样，让此学生不断保持，让班级学生不断学习。在合理奖励机制的影响下，学生为了获得奖励、心理上的成就感，便会尝试不断规范个人卫生、纪律等行为，在再次获得奖励后，对班主任产生积极情感，让双方关系得到和谐。例如，当班级学生可以帮助同学打扫卫生、补习功课时，班主任可以及时表扬学生，并为其提供橡皮、铅笔等的奖励，让班主任工作得到学生认可，和谐双方关系;
最后，班主任要在班级做好楷模树立。在班级管理中，小学生具备的上进心、竞争心容易被激发，该类心理对班级管理而言利大于弊。在班级中，榜样楷模能发挥的力量，有时甚至会超过班主任的一定工作努力。为实现双方关系的和谐，班主任不但要和学生亲切交流，以自身作为班级楷模，也要在班级中，选择如学习、道德、纪律、卫生等方面表现较佳的学生，使他们成为班级楷模，在楷模榜样的影响下，让学生争当先进，让班主任对榜样的树立，成为接近学生、和谐双方关系的有效渠道。
2.2有效落实德育教育
在双方关系的和谐构建中，对德育教育的有效落实，也是一类有效方式。首先，班主任要保障以德育人。借助以德育人的手段，班主任可以和学生间构成和谐关系，在班级管理时，班主任要从“德”的原则出发，做好不同的管理工作，借助道德观教育，促使学生行为思想得到合理规范，引导学生接受和优秀传统文化、基本社会公序等相符的不同道德行为，借助班主任对学生的德育，促使双方间的关系趋于和谐;
其次，班主任要确保以德服人。在班级管理中，管理的对象是各个学生，学生对管理的感受十分关键，而以德服人，可以确保班主任执行的班级管理，对学生的行为评价都更为公正公平，以理服人、以德服人，让学生对班主任充分信赖、尊重和认可，实现双方关系的和谐构建。例如当学生吵架时，班主任不可以单一责骂某一方，而要在对事情全面了解后，以客观、合理的手段，促使学生了解到自己的错误，以爱心、耐心对待学生，使其感受到班主任作为教师的关心，实现以德服人，让双方关系得以和谐;
最后，班主任要保障个人正确的道德观。在班级管理中，班主任的道德观、管理方式等，均是影响班级管理、师生关系的基础因素。当班主任具备良好道德观时，便能掌握和学生接触的正确、科学方式，让师生间趋于和谐、平等的关系中。因此，班主任作为影响学生的关键人物，要坚持不断学习和进步的观念意识，积极学习科学管理手段、优秀传统文化，进而确保德育在班级管理中的合理应用，让师生关系的和谐获得充分支持。
3结束语
在小学，学生的道德观、价值观等观念培养还未完成，需要家长及教师的充分指导。在学校中，班主任是和学生接触更多的教师，在班主任所落实的班级管理中，需要保障管理方式的科学性，师生关系的和谐性，以此确保管理效果。班主任要了解师生关系的和谐，对班级管理产生的重要意义，再借助和谐关系构建的科学方式，使其作用于班级管理，提高学生对班级管理的支持，让班级学生处在健康、积极的氛围中快乐成长。
参考文献
[1]赵会春.浅谈小学班主任管理策略[J].青少年日记（教育教学研究），2018，000（001）：P.217-217.
[2]卢由议.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].求知导刊，2017，000（030）：64-64.
[3]杨平.小学班级管理策略探讨[J].文學少年，2019，000（019）：P.1-1.