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摘 要：在小学语文教学中，评价是一门非常有学问的技巧，只要教师在授课的过程中对学生及时和适时地做出多元化评价，我们小学语文教学的课堂将会呈现出一片欣欣向荣的景象。科学的多元化评价可以让学生意识到自身的优势和不足，从而有针对性地进行自我完善和改正。同样，教师也可以通过学生的反馈更加深入、全面地了解学生的学习需求，在这个基础上不断完善教学结构。在素质教育的背景下，小学语文教学要对学生及时、适时地进行多元化的评价，确保评价的价值在小学语文的教学中发挥得淋漓尽致。
关键词：小学语文；素质教育；多元化评价；全面发展
一、 前言
多元化教学评价能够使教师从多个角度和多个方面对学生进行科学的评价，改变传统教师唯一的评价。教师通过对学生进行科学的多元化评价，可以了解学生，为学生创造良好的学习环境，提高学生学习的积极性和兴趣。在小学语文教学中，语文教师是课堂的组织者，教师对学生的评价要多元化，充分发挥评价的意义。众所周知，小学语文课文是好多教育专家经过千挑万选才引用到小学语文教材中的，所以小学语文包含丰富的语文知识和人文情感，学生通过语文学习能够增长语文知识，提高人文素养。教師作为小学语文教学的组织者，应当重视小学语文教学效率的提高，努力开发学生的学习潜力，促进学生语文学习的进步和个人的不断发展。
二、 在小学语文教学中多元化评价的必要性
众所周知，多元化评价在小学语文教学中有至关重要的作用。在素质教育发展的背景下我们小学语文教学不仅仅要注重学生的学习的结果，更加要注重学生学习的过程。小学语文课文含有丰富的人文情感，让学生通过语文课文的学习提高人文素养。所以在小学语文课堂中进行多元化的评价是至关重要的。小学语文课文本身就含有丰富的人文情感，所以教师在小学语文教学中对学生要进行科学的评价，对学生进行适时的鼓励，小学年龄段的孩子渴望得到教师的肯定，所以教学中对学生的评价至关重要。通过多元性评价可以激发学生语文学习的积极性和主动性，让学生通过自己的不懈努力，取得一定的成绩。当然通过教师的鼓励，学生会觉得教师的“亲近”，拉近了教师和学生之间的距离。只要教师和学生之间的距离缩短了，学生就会对教师所授课的课程充满自信心。
三、 在小学语文教学中科学地进行多元化评价
（一） 促进评价内容多元化
在小学语文教学中，首先要使我们评价的内容多元化。在一般的情况下，评价内容和教学目标是统一的。在应试教育的背景下，我们传统的小学语文教学目标就是让学生在期末语文考试中取得良好的成绩。所以我们对学生的评价也是更加注重学生语文考试的成绩，而忽略了对学生学习的态度和过程的评价，这样的评价是不科学的。素质教育将教学目标分成三个维度，即“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”。在素质教育的背景下，我们小学语文教学对学生的评价既要关注学生语文学习的结果，还要看学生在语文课中所表现的态度，确保对学生进行全面的评价。
（二） 实现评价主体多元化
在应试教育的影响下，对学生的评价往往是教师唯一的评价，这样的情况导致评价比较片面，不能全面地发现学生的优点和缺点，这样垄断性的评价不能让学生有针对性地完善自己，提高自己。为了改善这种评价模式，提高评价带来的优势，教师应该对学生进行多元化的评价。例如：我们在学习《将相和》一文中，有一段廉颇负荆请罪的内容，教师为了让学生对课文加深印象，就让学生扮演课文里面的故事情节。在扮演的过程中，由于孩子们是初次进行扮演，神态很不自然，甚至扮演廉颇请罪的同学脸上还露出羞涩的笑容。在学生表扬结束之后，教师及时地让学生自己进行评价，说自我扮演的感觉。扮演廉颇的同学就说：“扮演廉颇请罪的时候表情应该是诚恳的，而不是面带笑容的，不符合故事的情景。”紧接着教师让学生之间相互进行评价，让学生指出课文情景扮演存在的问题，应该怎么去克服等，最后教师对扮演课文情景剧的情况进行点评。从而有利于学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在评价中提高了辨别、分析和综合能力，提高学生语文学习的能力。
（三） 促进评价形式多元化
在小学语文教学中，我们还要重视评价形式。对于语文课表现积极的进行表扬，对于语文课参与不积极的同学进行鼓励。对于学生上课为什么不积极，造成这种情况是学生根本上就对课堂教学内容不感兴趣，还是因为语文基础知识较差导致的表现不乐观，教师要了解清楚，然后给予针对性的解决。与标准化评价相比，差异化评价不会对学生的学习信心造成打击，每个学生都能找到适合自己的位置，发现自己的不足，从而有针对性地改善自己，提高学生的语文素养。比如在小学语文教学中，对于语文课堂中参与不积极或者表现一般的学生，教师不能一味地呵斥或者指责，应当对学生进行了解，学生不喜欢语文课的原因是什么，并且根据原因，对症下药。与标准化评价相比，差异化评价不会对学生的学习信心造成打击，每个学生都能找到适合自己的位置，发现自己的不足，从而提高学生的语文素养。
四、 结论
综上所述，在小学语文教学中，我们一线语文教师一定要对学生进行多元化的评价，让学生感受到语文课堂的温暖，进而提高学生语文学习的积极性和兴趣。在素质教育背景下，小学语文教学应当打破传统语文教学评价单一化的局面，从评价内容、评价主体、评价形式出发，实现多元化评价。教师通过多元化评价满足了学生的自尊心和自信心，调动学生语文学习的积极性，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]颜涛，赵秀玲.充分利用多元评价促使所有学生全面发展[J].基础教育参考，2006（2）.
[2]李艳辉，昌丽梅.运用多元评价促进学生发展[J].黑河教育，2009（6）.
[3]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.
[4]廖淑英.小学语文作业的多元化评价[J].小学时代（教育研究），2013（24）.
作者简介：
王银霞，中小学二级教师，甘肃省天水市，甘肃省天水市张家川县龙山学区中心小学。
关键词：小学语文；素质教育；多元化评价；全面发展
一、 前言
多元化教学评价能够使教师从多个角度和多个方面对学生进行科学的评价，改变传统教师唯一的评价。教师通过对学生进行科学的多元化评价，可以了解学生，为学生创造良好的学习环境，提高学生学习的积极性和兴趣。在小学语文教学中，语文教师是课堂的组织者，教师对学生的评价要多元化，充分发挥评价的意义。众所周知，小学语文课文是好多教育专家经过千挑万选才引用到小学语文教材中的，所以小学语文包含丰富的语文知识和人文情感，学生通过语文学习能够增长语文知识，提高人文素养。教師作为小学语文教学的组织者，应当重视小学语文教学效率的提高，努力开发学生的学习潜力，促进学生语文学习的进步和个人的不断发展。
二、 在小学语文教学中多元化评价的必要性
众所周知，多元化评价在小学语文教学中有至关重要的作用。在素质教育发展的背景下我们小学语文教学不仅仅要注重学生的学习的结果，更加要注重学生学习的过程。小学语文课文含有丰富的人文情感，让学生通过语文课文的学习提高人文素养。所以在小学语文课堂中进行多元化的评价是至关重要的。小学语文课文本身就含有丰富的人文情感，所以教师在小学语文教学中对学生要进行科学的评价，对学生进行适时的鼓励，小学年龄段的孩子渴望得到教师的肯定，所以教学中对学生的评价至关重要。通过多元性评价可以激发学生语文学习的积极性和主动性，让学生通过自己的不懈努力，取得一定的成绩。当然通过教师的鼓励，学生会觉得教师的“亲近”，拉近了教师和学生之间的距离。只要教师和学生之间的距离缩短了，学生就会对教师所授课的课程充满自信心。
三、 在小学语文教学中科学地进行多元化评价
（一） 促进评价内容多元化
在小学语文教学中，首先要使我们评价的内容多元化。在一般的情况下，评价内容和教学目标是统一的。在应试教育的背景下，我们传统的小学语文教学目标就是让学生在期末语文考试中取得良好的成绩。所以我们对学生的评价也是更加注重学生语文考试的成绩，而忽略了对学生学习的态度和过程的评价，这样的评价是不科学的。素质教育将教学目标分成三个维度，即“情感态度与价值观”“过程与方法”“知识与技能”。在素质教育的背景下，我们小学语文教学对学生的评价既要关注学生语文学习的结果，还要看学生在语文课中所表现的态度，确保对学生进行全面的评价。
（二） 实现评价主体多元化
在应试教育的影响下，对学生的评价往往是教师唯一的评价，这样的情况导致评价比较片面，不能全面地发现学生的优点和缺点，这样垄断性的评价不能让学生有针对性地完善自己，提高自己。为了改善这种评价模式，提高评价带来的优势，教师应该对学生进行多元化的评价。例如：我们在学习《将相和》一文中，有一段廉颇负荆请罪的内容，教师为了让学生对课文加深印象，就让学生扮演课文里面的故事情节。在扮演的过程中，由于孩子们是初次进行扮演，神态很不自然，甚至扮演廉颇请罪的同学脸上还露出羞涩的笑容。在学生表扬结束之后，教师及时地让学生自己进行评价，说自我扮演的感觉。扮演廉颇的同学就说：“扮演廉颇请罪的时候表情应该是诚恳的，而不是面带笑容的，不符合故事的情景。”紧接着教师让学生之间相互进行评价，让学生指出课文情景扮演存在的问题，应该怎么去克服等，最后教师对扮演课文情景剧的情况进行点评。从而有利于学生从被动地接受评价转变成为评价的主体和积极参与者，在评价中提高了辨别、分析和综合能力，提高学生语文学习的能力。
（三） 促进评价形式多元化
在小学语文教学中，我们还要重视评价形式。对于语文课表现积极的进行表扬，对于语文课参与不积极的同学进行鼓励。对于学生上课为什么不积极，造成这种情况是学生根本上就对课堂教学内容不感兴趣，还是因为语文基础知识较差导致的表现不乐观，教师要了解清楚，然后给予针对性的解决。与标准化评价相比，差异化评价不会对学生的学习信心造成打击，每个学生都能找到适合自己的位置，发现自己的不足，从而有针对性地改善自己，提高学生的语文素养。比如在小学语文教学中，对于语文课堂中参与不积极或者表现一般的学生，教师不能一味地呵斥或者指责，应当对学生进行了解，学生不喜欢语文课的原因是什么，并且根据原因，对症下药。与标准化评价相比，差异化评价不会对学生的学习信心造成打击，每个学生都能找到适合自己的位置，发现自己的不足，从而提高学生的语文素养。
四、 结论
综上所述，在小学语文教学中，我们一线语文教师一定要对学生进行多元化的评价，让学生感受到语文课堂的温暖，进而提高学生语文学习的积极性和兴趣。在素质教育背景下，小学语文教学应当打破传统语文教学评价单一化的局面，从评价内容、评价主体、评价形式出发，实现多元化评价。教师通过多元化评价满足了学生的自尊心和自信心，调动学生语文学习的积极性，从而提高课堂效率。
参考文献：
[1]颜涛，赵秀玲.充分利用多元评价促使所有学生全面发展[J].基础教育参考，2006（2）.
[2]李艳辉，昌丽梅.运用多元评价促进学生发展[J].黑河教育，2009（6）.
[3]许培卿.从课程开放视角谈小学语文作业设计[J].新课程研究（基础教育），2010（5）.
[4]廖淑英.小学语文作业的多元化评价[J].小学时代（教育研究），2013（24）.
作者简介：
王银霞，中小学二级教师，甘肃省天水市，甘肃省天水市张家川县龙山学区中心小学。