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教学具有预设与生成的双重特性．精心预设，要求教师认真研读教材，创造性地使用教材；重视过程和方法，预留生成空间．生成是预设的升华，教师要善于通过问题驱动，催生新知的建构；善待错误，让数学课堂因“错误一发现—探究一归真”的良性循环释放出生命的活力；引导反思，让学生的主动生成不断取代被动接受，从而演绎出高品质、高效的课堂!