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摘 要：在传统教学观念的指导下，教师一直致力于去占领学生的学习空间而不是开放它，而要想更好地帮助学生掌握知识和相应的能力，就需要为学生留出可供其自己思考的空间。为了更好地向学生开放学习空间，保证课堂的高效性，我们应具备向学生开放学习空间的理念和创造并维持开放空间所需要的有效方法。本文旨在通过对为学生开放学习空间的重要性的论述、对其过程中存在的问题的分析以及对开放学习空间的有效方法的探讨，寻找一种更加合理的教学模式。
关键词：学习空间；策略；研究
在新课程改革的背景下，教师更加注重对学生能力的培养，试图通过教师的引导、启发营造平等、和谐的学习氛围，给学生一个广阔的心灵空间和思维空间，激活学生的思想，引导学生在自主探索的同时创造性地提出问题、理解问题、解决问题，在开放的学习空间中获得生动、活泼、全面的个性发展。因此，创新开放学习空间的教育理念，改善相应的教学方式，为学生开放可供思考、实践、“补给营养”的学习空间势在必行。
一、开放学习空间的重要性
“衡量一堂课是不是成功，关键要看学生的学习活动是否有效。”而学生的学习活动是否有效要取决于我们能否在课堂上引发学生思考，能否留出足够的供学生思维参与的时间与空间。
1.激发学生思考
由于学生对课堂上新接触到的知识比较陌生，不像教师已经有充分的知识积累，所以对教师所提出的概念或问题需要一个消化的时间。教学中，教师要给学生足够的时间和空间去思考、去体验，尽量将所学知识的详细材料和发展过程清晰地展现在学生面前，让学生参与到理解知识的过程之中，从而得出结论；不要急于提问，而要注意学生的学习状态，判断学生对问题是否经过充分思考并得出结论。只有这样，才能更好地激发学生思考问题的积极性，增强学生的学习兴趣。
2.促进学生理解、掌握知识
学生对知识的理解和掌握需要一定的时间，特别是对于有一定理论深度或是颇为抽象的知识，很难在较短的时间理解和掌握。这种情况下，则更需要给予学生自主的思考、讨论和反馈问题的时间和空间。因此，教师在上课时不应一味关注知识的顺承讲解，而应关注学生的反应，及时接收学生的反馈，确保学生能够掌握每一个环节的内容。只有这样，才能更好地帮助学生理解和掌握所学知识。
二、开放学习空间过程中存在的问题
在教学过程中，经常会出现这样一些情况：教师在提出问题后，发现没人响应，于是就按照自己设计的备用方案自圆其说；或是一堂课下来，学生都很活跃，但是等到总结时却发现学生并没有掌握相应的知识。究其根源，是教师没有给学生充分的思考、理解、消化的时间。
1.缺少为学生开放学习空间的理念
教师在教学中常常会因教学任务繁重、课时有限等原因而忽略了学生思考的时间和空间，这就使得教师在培养学生思考能力等方面显得有缺陷，甚至根本不能达到引发学生思考的目的。
因此，“在课堂教学中，我们应该克服将自己所要讲授的知识填满所有空间的常规，而要做好符合开放学习空间的准备和决策”。通过教师的教学，学生能够全神贯注于课堂的知识和互动，而不再被动接受“填鸭式”教育；要克服试图把所学知识灌输给学生的倾向，让他们能够主动地探索课堂学习的知识，掌握学习的能力，从而更好地达到课堂教学的三维目标。
2.缺乏为学生开放学习空间的有效方法
当教师决定改变自己的教学方式，开始向一个新的教学方法进发，尝试着为学生开放学习空间时，可能会遇到一些困难，如，让学生因缺乏方向性而无所适从；有时教师不能合理安排时间，导致教学任务难以完成。这时，教师会觉得自己向学生提供的教学服务不够完善，教学效果不够显著，从而对这种新的教学方法产生怀疑。然而，教师要清楚地认识到，为学生开放学习空间的理念是正确的，只是教师还缺少开放空间的有效方法。
三、为学生开放学习空间的有效方法
教师应保证这个过程有序进行。
1.开放学习空间的课前准备
“开放学习空间的工作在上课前就需要着手准备了，比如构思学习过程、选择材料、设计作业和练习及计划时间。”如果不能在课前做好充分准备，那么学习空间的开放就不可能实现，而做到这些的关键在于对课程的整体设计。在课程设计的过程中，教师总会创设相应的诸如情境导入、知识探究、课堂练习、小结等环节，那么对于打算在每一个环节中给予学生多少思考的时间和空间以及准备供学生参与的充分资料等具体事宜，需要教师提前做足工作，这样教师实际教学中才能有效掌控课堂上的有限时间，给足学生思考的时间，教学目标才会顺利完成。
2.在教学过程中保证学生学习的空间
首先，在情景导入中为学生留下思考的空间。清晰而有吸引力的问题情境可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。良好的情境设置可以活跃学生的思维，促进学生的思考。在创设情境时，可以将传统的一问一答式转换成全员参与的公共对话，为程度不同的学生提供相应的思考时间。
其次，在课堂上留给学生质疑和释疑的空间。对于课堂教学中的重点、难点问题，学生是否能够积极思考、参与其中，对于提高教学质量至关重要，因此，教师要留出空间和时间给学生思考和质疑。没有问题的思考是肤浅、被动的，只有当学生们主动去提问、去质疑时，思维才会被真正激活。因此，教师在课堂上要充分重视学生的质疑，并通过学生的质疑及时对课程进行反思和调整。一堂课下来，如果学生没有什么想法，也没有一点想继续深入探索的欲望，那么这种教学无疑是不成功的。因此在教学中应充分重视学生的疑问，并给予积极的回应。
最后，为学生的合作学习留够空间。适时地组织大家合作学习，能够凝聚集体的智慧，进一步开阔学生思维的空间。教师在做好合作学习的组织和引导工作的同时，应给予学生充分的信任，把思考的主动权交给学生，给予他们充足的时间和空间去思考、去实践、去讨论、去合作交流；引导学生形成勇于尝试、畅所欲言、相互补充、真诚交流的优秀品质。为学生的合作学习留足空间，可以逐渐培养学生的自主探究精神，拓展他们的知识面，帮助他们更好地掌握所学内容。
3.在课后为学生留下自主学习和思考的空间
在现有的教育体制下，学生常常感到老师留的作业太多，课后因为忙于完成作业，很少有自己思考的空间和时间。学生有时连复习、总结当天所学知识，纠正、反思错误的时间都没有，更不必说思考、理解问题的时间了。因此，教师在布置作业时，应该在考虑作业量合适的前提下，尽可能根据学科性质布置思考题、操作题等开放性问题，让学生的思维活动参与进来。只有这样，才能加深学生对知识的理解和掌握程度，帮助他们实现真正的知行合一。
四、结语
综上所述，为学生开放可供思考的学习空间是非常必要的，它对学生思考、理解和掌握所学知识起着至关重要的作用。因此，教师要在教学的各个环节中留给学生适当的学习空间。而由于缺少经验，教师在向学生开放学习空间的过程中可能会出现一些问题。在这种情况下，教师要对自己和学生有信心，要坚持向学生开放空间的正确方法，并时刻牢记学生是学习的主体，教师的一切教学工作都要为学生服务。单纯灌输式的教学方法不利于学生的长远发展，只有充分调动学生积极性，创造能够让其充分思考的学习空间，才能更好地达成教学目标，促进学生的全面发展。
（作者单位：辽宁师范大学政治与行政学院）
关键词：学习空间；策略；研究
在新课程改革的背景下，教师更加注重对学生能力的培养，试图通过教师的引导、启发营造平等、和谐的学习氛围，给学生一个广阔的心灵空间和思维空间，激活学生的思想，引导学生在自主探索的同时创造性地提出问题、理解问题、解决问题，在开放的学习空间中获得生动、活泼、全面的个性发展。因此，创新开放学习空间的教育理念，改善相应的教学方式，为学生开放可供思考、实践、“补给营养”的学习空间势在必行。
一、开放学习空间的重要性
“衡量一堂课是不是成功，关键要看学生的学习活动是否有效。”而学生的学习活动是否有效要取决于我们能否在课堂上引发学生思考，能否留出足够的供学生思维参与的时间与空间。
1.激发学生思考
由于学生对课堂上新接触到的知识比较陌生，不像教师已经有充分的知识积累，所以对教师所提出的概念或问题需要一个消化的时间。教学中，教师要给学生足够的时间和空间去思考、去体验，尽量将所学知识的详细材料和发展过程清晰地展现在学生面前，让学生参与到理解知识的过程之中，从而得出结论；不要急于提问，而要注意学生的学习状态，判断学生对问题是否经过充分思考并得出结论。只有这样，才能更好地激发学生思考问题的积极性，增强学生的学习兴趣。
2.促进学生理解、掌握知识
学生对知识的理解和掌握需要一定的时间，特别是对于有一定理论深度或是颇为抽象的知识，很难在较短的时间理解和掌握。这种情况下，则更需要给予学生自主的思考、讨论和反馈问题的时间和空间。因此，教师在上课时不应一味关注知识的顺承讲解，而应关注学生的反应，及时接收学生的反馈，确保学生能够掌握每一个环节的内容。只有这样，才能更好地帮助学生理解和掌握所学知识。
二、开放学习空间过程中存在的问题
在教学过程中，经常会出现这样一些情况：教师在提出问题后，发现没人响应，于是就按照自己设计的备用方案自圆其说；或是一堂课下来，学生都很活跃，但是等到总结时却发现学生并没有掌握相应的知识。究其根源，是教师没有给学生充分的思考、理解、消化的时间。
1.缺少为学生开放学习空间的理念
教师在教学中常常会因教学任务繁重、课时有限等原因而忽略了学生思考的时间和空间，这就使得教师在培养学生思考能力等方面显得有缺陷，甚至根本不能达到引发学生思考的目的。
因此，“在课堂教学中，我们应该克服将自己所要讲授的知识填满所有空间的常规，而要做好符合开放学习空间的准备和决策”。通过教师的教学，学生能够全神贯注于课堂的知识和互动，而不再被动接受“填鸭式”教育；要克服试图把所学知识灌输给学生的倾向，让他们能够主动地探索课堂学习的知识，掌握学习的能力，从而更好地达到课堂教学的三维目标。
2.缺乏为学生开放学习空间的有效方法
当教师决定改变自己的教学方式，开始向一个新的教学方法进发，尝试着为学生开放学习空间时，可能会遇到一些困难，如，让学生因缺乏方向性而无所适从；有时教师不能合理安排时间，导致教学任务难以完成。这时，教师会觉得自己向学生提供的教学服务不够完善，教学效果不够显著，从而对这种新的教学方法产生怀疑。然而，教师要清楚地认识到，为学生开放学习空间的理念是正确的，只是教师还缺少开放空间的有效方法。
三、为学生开放学习空间的有效方法
教师应保证这个过程有序进行。
1.开放学习空间的课前准备
“开放学习空间的工作在上课前就需要着手准备了，比如构思学习过程、选择材料、设计作业和练习及计划时间。”如果不能在课前做好充分准备，那么学习空间的开放就不可能实现，而做到这些的关键在于对课程的整体设计。在课程设计的过程中，教师总会创设相应的诸如情境导入、知识探究、课堂练习、小结等环节，那么对于打算在每一个环节中给予学生多少思考的时间和空间以及准备供学生参与的充分资料等具体事宜，需要教师提前做足工作，这样教师实际教学中才能有效掌控课堂上的有限时间，给足学生思考的时间，教学目标才会顺利完成。
2.在教学过程中保证学生学习的空间
首先，在情景导入中为学生留下思考的空间。清晰而有吸引力的问题情境可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的动力。良好的情境设置可以活跃学生的思维，促进学生的思考。在创设情境时，可以将传统的一问一答式转换成全员参与的公共对话，为程度不同的学生提供相应的思考时间。
其次，在课堂上留给学生质疑和释疑的空间。对于课堂教学中的重点、难点问题，学生是否能够积极思考、参与其中，对于提高教学质量至关重要，因此，教师要留出空间和时间给学生思考和质疑。没有问题的思考是肤浅、被动的，只有当学生们主动去提问、去质疑时，思维才会被真正激活。因此，教师在课堂上要充分重视学生的质疑，并通过学生的质疑及时对课程进行反思和调整。一堂课下来，如果学生没有什么想法，也没有一点想继续深入探索的欲望，那么这种教学无疑是不成功的。因此在教学中应充分重视学生的疑问，并给予积极的回应。
最后，为学生的合作学习留够空间。适时地组织大家合作学习，能够凝聚集体的智慧，进一步开阔学生思维的空间。教师在做好合作学习的组织和引导工作的同时，应给予学生充分的信任，把思考的主动权交给学生，给予他们充足的时间和空间去思考、去实践、去讨论、去合作交流；引导学生形成勇于尝试、畅所欲言、相互补充、真诚交流的优秀品质。为学生的合作学习留足空间，可以逐渐培养学生的自主探究精神，拓展他们的知识面，帮助他们更好地掌握所学内容。
3.在课后为学生留下自主学习和思考的空间
在现有的教育体制下，学生常常感到老师留的作业太多，课后因为忙于完成作业，很少有自己思考的空间和时间。学生有时连复习、总结当天所学知识，纠正、反思错误的时间都没有，更不必说思考、理解问题的时间了。因此，教师在布置作业时，应该在考虑作业量合适的前提下，尽可能根据学科性质布置思考题、操作题等开放性问题，让学生的思维活动参与进来。只有这样，才能加深学生对知识的理解和掌握程度，帮助他们实现真正的知行合一。
四、结语
综上所述，为学生开放可供思考的学习空间是非常必要的，它对学生思考、理解和掌握所学知识起着至关重要的作用。因此，教师要在教学的各个环节中留给学生适当的学习空间。而由于缺少经验，教师在向学生开放学习空间的过程中可能会出现一些问题。在这种情况下，教师要对自己和学生有信心，要坚持向学生开放空间的正确方法，并时刻牢记学生是学习的主体，教师的一切教学工作都要为学生服务。单纯灌输式的教学方法不利于学生的长远发展，只有充分调动学生积极性，创造能够让其充分思考的学习空间，才能更好地达成教学目标，促进学生的全面发展。
（作者单位：辽宁师范大学政治与行政学院）